参加千课万人活动汇报发言稿

1、参加千课万人活动汇报发言稿参加千万人活动汇报发言稿各位老师： 大家好！首先借此机会感谢学校给我这次去杭州听学习的机会， 为什么这么说呢？因为我知道一些村小的老师，有好多想去却没这样的机会。可见，我们作为二小的老师是幸福的。我们应该感到幸运。再次谢谢陈主任给我与大家交流的机会。这次的杭州之旅真是让我受益匪浅， 。说真的，四天的学习让我心潮澎湃， 从名师的堂上我看到了他们各自不同的教学风采， 对于我说这不仅仅是一次学习， 更是一种思想上的洗礼，精神的大餐。观摩了这么多名师的堂，我感受特别深，除了激动，更多的是感动。名师之所以为名师， 除了教学突出外， 更多的是他们自身的人格魅力。总感觉有很多话想与

2、大家说说，却又不知从何说起。怎么说呢，总之一句话，四天的学习虽然辛苦，但是我觉得辛苦是值得的。这次的千万人的主题是：学导堂。会场上有句话是这样说的：导于中见师魂，学然后有发展。当我看到这句话时我就对海素说这句话说得真好， 会导善导不就是老师该做的吗？让学生会学善学乐学才能有发展。这不就是我们老师所要追求的理想堂吗？关于学导堂，郑毓信教授在他的讲座里也提到了，他说“学导 ”有效堂要求做到讲精练有效：“三个精讲 ”- 核心问题精讲思路方法精讲疑点难点精讲；“三个不讲”-学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。从这三个精讲，三个不讲我们可以体会到学导堂的教学方式是启发式的。启发式教

3、学中学生是学习的主人， 教师应准确定位自己在教学活动中的角色和地位，把教学活动的重心放在 “导”上，着力于学习活动的设计组织和引导， 引领学生展开思维和认知活动， 使其立足教与学的中心地位并获得真正地发展。在 “千万人 ”的每一位老师身上我都能看到每一位名师的精心设计与引导。也了解了学导堂的导是怎样实施的。导在问题情境的感悟上数学的问题情境创设很重要， 它除了可以引入新的学习内容外， 其作用还在于使学生由问题情境产生认知冲突和思维的矛盾，激发学习动机；同时也可以为学生搭建起学习平台，激发学生的为旧知和已有经验，引入学生的学习活动国。例如，姚健老师的 “分数再认识 ”开始设置这样的情境：一张长纸

4、条可以表示，一张短纸条也可以表示；接着在用短的纸条表示，长的纸条就表示之后， 引导学生自己操作思考： 如果你手里的绿纸条长的表示，那么另一张短的表示几？为什么？导出了学生的操作活动和思考探究交流等活动，逐步地抽象出相应的分数。丁杭缨老师通过设置平行四边形和三角形比较的情境， 启发学生用对比的方法获得了三角形的概念。朱伟森老师呈现负数和温度计的情境，可以促进学生利用直观，主动进思维并初步理解每个简单负数所表示的意思。强震球老师执教的是 “认识厘米 ”，他通过设置比线段长短， 量绳，量路和量小棒的情境， 让学生感悟要知道长度需要度量， 以及可以根据需要有多种度量方法。然后，又通过不同长度的小棒量长

5、度得出与现实相背的结论， 产生认知矛盾，在比较中感悟出需要以统一长度作为度量单位， 引入了厘米的认识。“导 ”在学生获得体验的基础上学导堂要充分体现学生的主动认知和思维，需要在学生获得对数学内容一定体验基础上才能实现。如果学生失去对内容的体验。那么就导不出学生活跃的思维，就只能通过老师去“灌”。在千万人的所有上， “导”的实施都是以学生的体验为基础的。例如：朱乐平老师就是通过让学生依次获得平均分可以 “每份同样多 ”可以 “形状不同大小一样 ”。他设计的习题是这样的： 学生思维的盲点： 学生见多了像左边这样的，老老实实，中规中矩一眼能看清大小， 形状绝对相同的平均分，右边的这四个三角形，看上去

6、形状各不一样，大小一下子看不出，这是平均分吗？教学生看那些情景背后“隐藏着的看不见的 ”数学本质，培植一种深邃的数学敏锐和数学眼光是多么重要呀。还有一道他是这样设计的： 个大小不同的苹果组成一个整体， 个苹果是这个整体的几分之几？我们教平均分的话， 一般给出的都是大小均匀的。大小不同的不好比较。朱老师就是在学生想不到的想不深想不透的地方入手，导得真是好。在设置多元标准的充分体验后，引导学生讨论 “全班人，其中人是全班人数的的四十分之一结论正误这样的思辨性问题， 展开思维和争辩，明白 “数学就是数学，数学会选择维度说明问题。再如，雷子东老师执教的分数意义， 先让学生主动地把一个物体通过分，涂，写

7、出四分之一，接着让学生借助多个物体的平均分表示出相应的分数四分之一， 获得把一个物体平均分， 这样的一分都是可以表示为四分之一的体验后， 再启发学生思考： 这里平均分的物体跟以前有什么不同？你能概括地说一说四分之一表示的意义吗？倘若没有前面的体验，这里学生的抽象与概括显然是不可能完成的。“导”在教学内容的重点上每一堂数学都是有教学重点的。教学重点需要学生的真正理解与掌握， 这就需要围绕重点， 让学生通过自己的实践或思维去获得相应内容的认识。因而，老师的导必须围绕重点开展。例如，黄爱华老师这次执教的百分数的意义， 主要凭借现实中相互联系的一组百分数，也就是三种酒，青岛啤酒的酒精度 %，绍兴黄酒的

8、酒精度 %，酒鬼酒的酒精度 %。引导学生联系分数的认识， 思考，交流自己对每个百分数是怎样理解的，并且老师也参与同学的交流与对认识的修正过程中， 即在相互对话中实现 ”导”的引领作用，这里的导不仅突出了重点，还凸现了学习百分数的价值。“导”在学生思维的关键处在数学学习中， 学生经常会产生思维障碍，使思考中断而不能进行，或对知识发展过程不易理解，知识内容难以生成；还有在需要判断推理，抽象概括等高层次思维的时候，由于学生的思维特点和能力的限制，会产生困难。这就是学生的学习难点。破解难点的方法， 往往需要抓住产生思维障碍的关键处， 进行针对性的点拨，进行有效地 “导”例如，徐长青老师执教的 “解决问

9、题的策略 退中的数学一。当提出一张纸这样继续变下去，能撕成张，张，张吗时，学生感觉茫然，完全处于瞎猜状态， 这时徐老师引导学生借助已经撕成的四张继续撕，启发学生展开思维， 突破了这一难点， 学生思路豁然开朗，兴奋之情溢于言表， 很容易地解决了问题， 其中的成功感受是不言而喻的。再上，徐老师特有的幽默教学，一下，就是学生围着要他签名，场面真让人感动。这就是教师的个人魅力呀。所谓站得高才能看得远。这次学习最大的感受之一就是名师都善于掌握堂， 我们看似很简单的一个环节， 或是学生很简单的一句话在他们的引导下， 就上升到数学方法，数学思想的高度上。我记得北京的许淑一老师执教两位数乘一位数时出示： 乘与

10、乘比较谁大时，大多数学生都知道答案后，她说了这样一句话：会的同学很了不起，不过先别急着说答案，想想你是怎么知道的，呆会儿怎么给我们解释。面对个别不会的同学她是这样说的： 不会很正常，这节我们就是学这个的，学了后就会明白了，这就是学习的价值。当时我听了真是佩服的无体投地， 短短的几句话不仅照顾到了每个学生，而且在润物细无声中教会了学生学习的方法。诸如此类的话语还有很多，我就不一一细说的。这次学习最大的感受之二就是名师的堂：善于聆听孩子的发言，也舍得花时间在孩子身上。反思我自己的堂，总是在赶时间，堂上很难静下心听孩子的发言。有了这次的学习体会， 促使自己更新教育观念， 重新审视数学堂教学的本质，在堂教学中更多地关注学生的生命价值和生活世界， 精心打造生态的 “学导堂 ”。以上仅是我个人