小学语文_《小公鸡和小鸭子》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、小公鸡和小鸭子教学设计一、教学目标1、认识“块、跟、急、忽”等生字和提土旁、足字旁 2 个偏 旁；会写“也、哥”两个生字。2、通过朗读，联系上下文，了解“吃的很欢、偷偷地、飞快 地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子 更加生动形象。3、正确流利的朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。4、了解小公鸡和小鸭子的不同习性， 感受小伙伴之间互相帮 助的美好情感。二、教学重点： 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小 鸭子的对话。三、教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡头饰，多媒体课件。四、教学过程（一） 谜语导入，激发兴趣 同学们，听说你们猜谜语的本领很厉害，今天我要考考你们。

2、 请听好：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 鸡和鸭子有什么不一样呢？ （鸡的嘴巴是尖尖的， 鸭子的嘴巴是扁扁 的，鸡的脚是分开的，鸭子的蹼是连在一起的）没错，因为身体构造 不同啊，所以他们就有不同的生活习性，小鸡擅长捉虫子，小鸭擅长 游泳。今天啊，我们就来学习发生在一只小公鸡和小鸭子身上的故事， 请同学们跟老师一起板书课题。齐读课题，（二）初读课文，整体感知 课前同学们已经标清楚了自然段，接下来就请同学们自由朗读课文， 要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 首先，请一位同学来读第一自然段。有一个词语他读的非常标准，一

3、 起读“一块儿”。“块”是提土旁，提土旁和“土”哪里不一样。 （最 后的横变成了提）。小公鸡和小鸭子玩耍的第一站啊， 来到了草地里， 那在这里发生了什 么呢？请同学们默读课文的第二自然段， 完成后试着用自己的话来说 说（在草地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃）语言非常简练。 小公鸡在草地上干什么呢？（捉虫子）读好“捉” 因为有尖尖的嘴巴所以捉虫子可是小公鸡的强项， 他捉到了很多虫子， 心情怎么样呢？（高兴）你从哪里看出来的？（吃得很欢）那你能把 他高兴的心情读出来吗？ 可是小鸭子呢？找出关键词？（急得直哭）读好“急” ，他跟这一课 的另外一个字长得很像，我们一起来区分一下。 “忽”谁能把小鸭子 的急读

4、出来呢？看到自己的小伙伴急哭了， 小公鸡是怎么做的呢？你 猜猜小公鸡可能会怎么说。你觉得这是一只怎样的小公鸡？ （ 乐于助 人） 小公鸡帮助了小鸭子， 小公鸡遇到危险的时候， 小鸭子有是怎么做的呢？接下来请同学们拿起笔默读课文的 3、4 自然段，读的过程中， 把小鸭子的话用横线画出来， 小公鸡的话用波浪线画出了。 请同学们 看大屏幕，蓝色是小鸭子的话，红色是小公鸡说的话，看看你都画对 了吗？ 刚才公鸡弟弟帮助了我， 现在小河边可是我们的地盘， 公鸡弟弟来了， 请他吃什么好吃的呢？ 读 你要做一只热情的小鸭子 再读小河边不常来，还能去捉鱼？太想去看看了 读 不够想 读知道写好“也” 公鸡弟弟居然

5、要跟着我下水捉鱼？可不行， 哪只小鸭子来劝劝她啊？ 加上动作劝一劝。为什么小鸭子不让小公鸡去捉鱼呢？ （因为小公鸡不会游泳。会被淹死。 ） 那这跟小鸭子有什么关系呢？ （因为小公鸡和小鸭子是好朋友， 所以 小鸭子担心小公鸡。） 被小鸭子劝阻后， 小公鸡是怎么做的呢？找一位同学来读一读这两句 话。这两句话有什么不一样吗？第二句比第一句多了一个偷偷地。 小 公鸡为什么要偷偷的呢 ?（因为小鸭子不让他去）那你有没有偷偷地 干过什么事情呢？看来你想干一件事， 但是不被允许的时候， 就会偷 偷的。有了这个偷偷的， 仿佛让我们看到了调皮可爱的小公鸡跟在小 鸭子身后的样子。小公鸡下水后， 或不其然的大喊救命

6、。 接下来请同学们带着这个问题 来读第四自然段， 小鸭子是如何去救小公鸡的呢？找到关键词， 画出 了。（飞快地）一起读一读大屏幕上的这两个句子，边读边思考，飞 快地能去掉吗，为什么？那你飞快地干过什么呢？ 小鸭子成功的把小公鸡救上了岸， 小公鸡是怎么说的？那你想说， 这 是一只什么样的小鸭子呢？（乐于助人）小鸭子遇到困难的时候，小 公鸡帮助了他，小公鸡遇到生命危险时，小鸭子又救了他，他们真是 互相帮助。下面，我们来分角色朗读课文，你来读小公鸡的话，你来读小鸭子的 话，老师来读旁白。同桌两个人一个扮演小公鸡，一个人扮演小鸭子，等会上来演一演。 把偷偷地和飞快地演的特别好， 正是有了作者细致的描写

7、， 才有了咱 们同学们活灵活现的表演。咱们身边有没有这样互相帮助的小伙伴 呢？老师用镜头记录下了咱们班同学互相帮助的情形， 看起来让人非常的 暖心。还有哪些发生在你身上互相帮助的事情吗？能不能来分享一下。 遇到困难时互相帮助， 我们的生活才能变得更加温馨， 每个人活的也 会更有价值，希望你也做一个乐于助人的人。好今天的课就上到这里，下课。一年级学生具有天真活泼， 好奇好问， 好模仿易受感染的心理特 点，容易被直观形象，新鲜活动的事物吸引，并能在教师创设的情境 中获得体验，达到情感的共鸣。因此，在教学中，我根据学生身心特 点创设情境，设计展演环节，分解朗读要求，分散识字难点，让学生 在一堂课中能

8、学得轻松，学得愉快！本节课，我与学生共同学习的是 小公鸡和小鸭子 这一课，通过这节课，学生基本掌握了一下几点 :1、掌握了“忽、急、块、直、跟、捉”等几个字的读音，通过 比较区分了“忽和急”的字形。并学习了提土旁和足字旁，根据 原字进行了记忆。可以读好“急得直哭、一块儿”两个短语。2、体会了“吃的很欢，偷偷地，飞快地”等描述动作的词语， 可以使文章更加的生动形象，并练习了这三个词语在不同方面的 使用。3、大部分同学都已学会如何读好文中的人物对话， 并可以读出 小公鸡和小鸭子的语气，做到有感情的朗读课文。4、在情境中感受到小公鸡和小鸭子之间的团结有爱， 互相帮助 的情感，所有同学都表示在以后的学

9、习生活中会发扬这种精神。 本节课的情感态度与价值观目标得以达成。小公鸡和小鸭子 选自人教版语文一年级下册第三单元第一课。 本篇课文是一篇童话， 课文饶有趣味的讲述了小公鸡和小鸭子不同的 习性，以及他们团结友爱，互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂， 学生借助读就能大体了解课文内容， 在教学中要引导学生走入课文所 描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，了解课文内容，从 中受到团结友爱，互相帮助的教育。1、认识“块、跟、急、忽”等生字，明确了提土旁和足字旁两个偏 旁部首与本字之间的不同之处。在课本上借助田字格练习书写“也、 哥”两个生字。2、通过展示朗读的方式，检查课文的朗读情况。3、通过表

10、演的形式，展示学生对于课文内容的理解程度反思是教师成长的重要环节， 本节课的教学完成以后， 我及时从 学生的课堂反馈， 教学目标的实现情况等几个方面入手， 进行了教后 反思。在上课的环节中， 作为教师说的比较多， 导致让学生展示朗读的 环节比较少，没有做到真正的以学定教。在处理生字环节，缺乏了对 于学生书写的反馈， 而是由于两个人合作完成检查的， 可能缺乏准确 性。在学生的课堂表现环节，不能因为表演而表演，而是要将演讲服 务于朗读，演的目的其实是为了读好。当然了，本节课还有许多不足之处，请各位老师同行批评指正。 一年级阅读课文最重要的任务是指导学生把课文读正确，读流 利，最好能读出感情。学习默读，做到不出声，不指读。当然，还要 识字认字，积累词语和