好习惯重在养成-精选资料

1、好习惯重在养成美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命 运。”可见习惯对人的重要性。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说就是培养习 惯。”我们只有不断克服和纠正学习上的各种坏习惯，主动养成学习上的种种好习惯，我们才会学得更快、更多和更好。习惯是 一条心灵路径。好习惯是力量的源泉，是知识的润滑剂。好习惯 能使我们终身得益。语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯。 语文教师要培养学生自学 语文的习惯。自主学习语文就是要养成课前预习和课后复习的习 惯。其中，预习习惯非常重要，凡事“预则

2、立，不预则废”。对 于初一学生而言，教师尤其要重视培养他们的预习习惯。在语文教学中，如果学生能够在课前进行有效的预习，不仅能在课堂上节约教学时间，而且有利于提高学生自主学习的能力。我们很多教师都有这样的感受，但凡学生学起来快，老师教起来顺的课， 一般都是学生“预习功课”做得好的课。尤其是文言文的学习， 更需要学生提前做好预习准备。 篇幅较长的文言文，把课文读熟 得需半节课，这是对程度好的学生而言， 基础较差的一节课能读 通顺都很吃力，再逐词逐句地翻译课文，对重点字词句再分析、理解、感悟，最后熟读成诵。这一过程没有个四五节课，学生很 难能掌握。偶尔一课还行，要经常如此，时间也来不及。毕竟我 们的

3、教学时间是有限的，仅靠课堂上有限的时间，教师是很难完 成教学任务的，学生也会吃不饱或是吃不好。因此，教师必须要 培养孩子预习的习惯。刚开始，教师要做细致的工作，把预习的 目标要求、时间、内容等方面详细地给学生说明，最好列个自学 提纲，人手一份，把文学常识、重点字词、句段罗列出来，让学 生据此预习。等学生上路以后，再逐步地放手，等学生什么时候 不要老师说，自己已经自觉地做好预习准备了， 那我们教师才可 以真正地放手让学生自学。 习惯的养成不是一朝一夕的事， 需要 长时间的培养。记得在开学初教学走一步，再走一步一文时, 为了方便学生自学，我把自学提纲（有目标、重难点、自学要求 和自学内容）提前一天

4、发给学生，让学生做准备，但是第二天上 课时，全班只有一位学生预习了，但是也只是把课文读了读。让 其朗读一遍，也是磕磕巴巴，毫不流利。让介绍下课文主要内容， 更是无语静悄悄。预习结果很让我生气，但是仔细想想，对于习 惯于等“吃”的初一新生， 这种情况也在预料之中。我先做了一 番思想教育工作，给学生讲清楚语文预习的重要性，课堂上指导他们自学，课后又找了一些基础好的学生谈话，让他们起到模范带头的作用。之后又根据学生的实际情况，把预习目标、要求有 针对性地调整后，再上课的时候明显有了好转。 经过近一学期的 努力实践，现在我班多数同学已经养成了良好的预习习惯，大部 分学生由最初的“等着吃”到后来的“要着

5、吃”，再到现在的“找着吃”，自主性学习的倾向越来越明显了。 个别程度较好的 学生，已经开始有意识地做超前两三节课的预习功课了。而一些依赖性很强的学生也较开学初有了很大的改善，他们大多把预习课文当成了一件快乐的事。 看着他们的变化，我深刻地感受到好 习惯不是一朝一夕训斥出来的，而是日久天长的耐心培养出来 的。正如著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲 解。因为运用语言是一种习惯， 习惯的养成要通过反复的练习和 实践。”实践证明，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识， 从而提

6、高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，长期坚持自觉预习的学生，在阅读、分 析、综合、比较、判断、推理等方面都有很大提高，学习成绩明 显上升。值得注意的是，在培养学生预习习惯的时候，要注重培 养学生诵读文章的习惯。语文课程标准指出：“语文课程应 激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积 累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成 良好的学习习惯。”语感的形成需要日积月累的培养。古人云，“书读百遍，其义自见”。语文教学重在培养学生阅读、理解、 感悟的能力。朗读是分析的基础，诵读古代诗词，有意识地积累、 感悟和运用，是语文课程标准的目标要求。 语文教育专家巢宗祺 就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵 读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”古人教书，就靠学生 反复读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有 道理的。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是语文课不可 或缺的目标。正确、流利地朗读课文也是语文预习的重要内容。 读读背