坚持乐学情绪培养调动学生学习热情-2019年文档

1、坚持乐学情绪培养调动学生学习热情 当前，中学生物教学正从传统的应试教育向素质教育转化。 然而，由于目前生物学科尚未列入中考科目中， 致使相当一部分 学生轻视生物学科的学习， 不少学生甚至还把生物课看成是一种 负担。在此种情况下，生物课教学要想真正“突出重围”，就必 须从生物学自身的特点中寻找突破点， 在课堂教学中坚持进行乐 学情绪的培养， 激发学生对生物课学习的兴趣， 充分调动学生学 习生物的热情。 一、从学生的生活经验出发，创设教学情境，使学生感受 所学知识被应用的乐趣 新课伊始，教师若能巧妙设置与教学内容相应的教学情境， 可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和思维创造力， 使学生带着

2、兴趣或解疑的需求去探索问题， 顺利进入到对新课的 学习中。例如，在学习日常生活中的生物技术一节时，我问 同学们爱不爱喝醪糟， 以及想不想知道醪糟的做法等等， 利用这 些生活现象设计的问题情境 , 很好地吸引了学生的注意力，激发 了他们的兴趣， 也引导其在积极思考、 解答问题的同时学到了知 识。 二、巧妙运用多媒体技术激发学生的学习兴趣 兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学 生对某种事物的兴趣越浓厚， 其注意力就越集中， 也越能呈现出 最佳的学习状态。而多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动 画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力， 可以较好地激发学生的学习兴趣。

3、如在学习花的结构一节内 容时，我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始，反复展示 花朵开放的过程。学生们一走进教室，便被屏幕上各种花争相怒 放的画面吸引住了。上课时，我再发问：“屏幕上的画面显示的 是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声地回答道：“是开 花。” “那么什么是开花”、“植物为什么要开花”、“为什么 开了花才会结果”一连串的问题依次从画面中引出，学生边 看边思考，自然而然地便进入到了对新课的学习中。 三、利用剪拼插图游戏使死板的插图教学变得既轻松又活 泼 生物教材的显著特点之一便是图文并茂、以图代文。教师若 能灵活采取剪拼插图的方法，便可使死板的插图教学变得既轻松 又活泼。即让学

4、生先动手剪拼插图， 并要求其记住插图中各结构 的位置，然后将剪下来的各结构图片标上名称，最后再拼接成原 图。这一方法特别适用于初中学生， 能使他们在游戏中学到知识， 并提高学习生物的兴趣。如我在教授“人体各部分的名称”时便 采用了此法，也收到了意外的好效果。在这里，我一共使用了两 种方法：其一是将已准备好的书中彩图的复制图发给学生，在做 了简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名 称，再让他们自己进行拼接或上黑板完成拼接；其二便是将事先 已剪好的各结构插图分发给学生， 然后分别说出插图中各结构的 名称，依次让拿着该结构图的同学站起来， 再让最后站起来的同 学将各结构图拼接成一幅完整

5、的插图。生物教材中教师可运用此 法进行教学的插图还有很多， 运用这种游戏式的教学方法， 可将 死板的插图教学变得既轻松又活泼，让学生既好学又乐学。 四、多合作，多交流，让学生体会成功的快乐 帮助学生学会合作学习，可以调动他们学习的“内驱力”， 满足学生与他人合作并分享成果的需要，使其感到集体的温暖， 并负起对集体的责任；还有助于对学生的合作意识和合作技能的 培养与形成，培养团队精神，凝聚人心；更有助于学生间的交流 沟通，增进认识和理解。如在教学传染病这一节内容时，我 将班上各种层次的学生混编成不同的学习小组，让其通过查资 料、讨论、分析等方式分工合作完成以下任务：理解传染病的概 念；掌握传染病发生的三个环节及预防措施；列举日常生活中常 见传染病的具体情况等等。 在小组任务完成后，我再对各小组进 行测试，小组内各组员也互相进行信息反馈。然后，我进一步提 出要求：课后到卫生院或医院向医生