【精品】应用电子技术专业(太阳能光电技术方向) 建设方案

1、德州职业技术学院应用电子技术专业（太阳能光电技术方向）建设方案二一一年十月46第一部分 专业建设基础和优势一、专业建设背景近年来，德州市政府准确把握太阳能光伏技术产业的发展趋势，迅速抢占先机，推动了以太阳能、生物质能等为重点的新能源技术产业的蓬勃发展。目前，全市太阳能光伏技术企业100余家，其中国家火炬计划重点高新技术企业3家，高新技术企业8家，承担国家火炬计划项目10项，“863”、“十一五”科技支撑等国家科技计划22项。2005年9月，德州市被“中国太阳能学会”正式命名为“中国太阳城”；2009年，德州市被科技部命名为“国家火炬计划德州太阳能光伏技术特色产业基地”；2010年9月“第四届世

2、界太阳能大会”及2011年9月“第二届太阳能开发利用博览会”在德州顺利召开。以此为契机，以太阳能为龙头的新能源产业已成为德州市的支柱产业和特色产业。当前太阳能光伏技术行业人才需求量增长迅速，呈现供不应求局面。德州市太阳能光伏产业每年大约有8000个用工岗位。目前，太阳能光伏技术专业领域的人才结构不合理，初中及初中以下学历占近65%、中专学历占30%、大专及以上学历仅5%，并且大部分从业人员无专业背景，未经过系统训练。太阳能光伏产业的发展现状和对从业人员的需求，决定了本专业人才拥有广阔的就业前景。太阳能光伏技术产业不仅要求在岗人员具有必须的专业知识，还应有较强的团队和创新意识，更要有扎实的实操技

3、能。因此提高应用电子技术专业（太阳能光电技术方向）建设水平、提升太阳能光伏技术人才的培养能力、扩大本专业在德州市乃至全省的影响和辐射作用，既是学院发展的需要，更是提升德州市乃至山东省新能源产业国际竞争力的迫切需求。二、专业建设基础本专业自2005年开始招生，是学校的特色专业，现有在校生351人，已培养高技能应用型人才580人。经过6年的改革发展，专业建设取得了一定成绩。1、人才培养模式以就业为导向、能力为本位,采用基于工作过程为导向的工学结合人才培养模式；将培养高级工的教学模式移植到高职教育中，培养高素养、高技能的“双高”人才，开创了特色“双元制”办学的新模式、新特色。2、课程体系建设基于太阳

4、能光伏技术专业人才的岗位任职要求，构建了以能力培养为主线、以工作过程为导向的课程体系。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。推行“任务驱动、项目导向”等行动导向教学法；以多功能机房、多媒体教室和校园网为平台，进行虚拟仿真和网络化教学。教学手段手段编制案例仿真教学教辅课件现场教学虚拟技术网络资源 图1 形式多样的教学手段已建成了3门院级精品课电力电子技术及应用、单片机系统的设计与制作、传感器技术与信号检测；校企联合编写了4部校企合作活页教材。3、实习实训基地建设2006年依托国家教育部资金支持

5、建有高频电子技术、传感检测技术、单片机技术应用、微机原理等实训室14个。与力诺光伏集团、皇明太阳能集团有限公司、青岛福格太阳科技有限公司、山东威特人工环境有限公司、山东腾龙集团等10家太阳能企业合作建设校外实习基地。基本满足了本专业的实践教学和校外实习需要。表1-1 现有校内实验、实训室类别数量主要仪器设备数量及型号总价值（万元）名称型号数量单价（万元）电子技术实训室4数字电子实验箱模拟电子实验箱yl-226yl-22748480.080.087.68单片机实训室2单片机综合实验箱电脑thdrj-1同方e73024300.1380.28511.862家电实训室1制冷制热综合实验台制冷器具实验台

6、家电综合实验台1220.73414.7高频电子实训室1高频电子实验箱晶体管特性图示仪绿杨示波器ktgp-1yb4811yb4320g24110.210.180.325.54传感器实验室2传感器综合实验台yl-cg2004241.3732.88微机原理实验室1教学实验箱el240.1984.752dsp数字信号实训室1数字信号实验箱el-dsp-exp-3120.333.96虚拟仪器实训室1电脑虚拟仪器实验箱联想dys18990.352.733827.7532开放实验室1电脑雕刻机联想阿莫avbox-01310.351.21.55合 计14263110.67724、教学团队本专业现有专业教师29

7、人。其中专任教师20人，专任教师中有双师素质教师18人，占专任教师的90%；来自行业、企业的兼职教师9人。5、科研与社会服务先后为“德州三和电器有限公司”、“山东威特人工环境有限公司”、“山东旭光光电有限公司”等企业培训职工5300人次，为德州学院培训学生362人次，为周边职业中专、技校培训教师130人次，培训退伍军人425人次。与企业合作承担科研攻关项目5项，获得节能电磁推动器、单片机控制的节能型热交换机等实用新型专利2项，为企业解决技术难题8项。6、人才培养质量本专业毕业生年均就业率98.5%，对口就业率90%，职业资格证书获取率100%，用人单位评价称职率93%。学生参加全国大学生电子设

8、计大赛、山东省职业院校技能大赛等各级各类大赛获奖25项。三、优势与不足该专业设立以来，坚持以职业岗位行为技能需求为导向，以能力培养为主线，走工学结合道路；按照职业岗位任务需求设置“学习领域”体系和专业课程体系，采用先进有效的教学方法和教学手段，加强实践环节训练，积极推进职业技能证书教育；拥有较为完善的师资教学团队；规范教学管理，强化质量意识，把学生需求、社会需求、学生素质及技能培养有机融合。积极探索与周边太阳能企业合作模式，主动适应区域产业结构的调整。与企业建立了良好的沟通渠道及合作关系，能够及时了解人才的需求情况，并合理调整人才培养方案。在此背景下，建设以应用电子技术专业（太阳能光电技术方向

9、）为重点的太阳能光电技术专业群，培养和输送大批太阳能光伏技术专业高技能人才，顺应德州市及山东省新能源产业经济发展的形势，必将为该地区光伏技术领域的持久发展提供强劲动力和人才支持。但也存在着许多不足，主要体现在：基于能力培养为主线的人才培养模式与课程体系需要进一步完善；专任教师的实操技能有待加强，教学团队的专兼结构尚需进一步优化；校企合作办学的体制创新尚未取得实质性突破，长效机制尚未真正形成；实践育人的机制与设施尚需加强；中高职衔接、系统培养的机制尚未建立；服务区域经济社会发展的能力亟待提高。第二部分 指导思想与建设目标一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要

10、（2010-2020年）文件精神，立足于太阳能光伏产业，主动适应区域支柱产业优化升级，加强校企合作，深化工学结合人才培养模式改革，积极构建基于工作过程系统化的课程体系，更好地发挥高职院校在培养高素质高技能专门人才的要求，增强服务区域经济发展和社会培养培训的能力，努力为德州市乃至全国太阳能光伏产业和区域经济建设培养高素质高技能型专门人才。二、建设目标以提升专业服务产业发展能力为出发点，满足德州及周边地区对太阳能光电技术人才需求为目标，建立校企合作的长效机制；探索并逐步完善“分布式工学交替”的人才培养模式；以人才培养方案为载体，构建高中职系统化人才培养体系；大力推进课程项目化教学改革，强化教学资源

11、建设；创新三位一体的教学质量保障体系；建设结构合理和专兼结合的优秀教学团队；完善实践教学设施与运行机制；建立系统培训机制，提升社会服务与辐射带动能力。经过2年的建设，将本专业建设为特色鲜明、工学对接、系统培养的典范，成为行业和社会美誉度高、国内领先的品牌专业，在国内高职院校同类专业及专业群中发挥引领、带动和示范作用。（一）完善校企合作运行体制、机制，深化“分布式工学交替”人才培养模式改革进一步充实由太阳能行业专家、企业人士、兄弟高校骨干教师、本校教师、教学管理部门领导组成的校企合作专业建设指导委员会的人员组成，修改工作章程，完善运行机制，扩大订单培养规模，设置企业冠名班。本着资源共享、互惠双赢

12、的校企合作原则，充分利用学校和企业两种不同教育环境和教育资源，编制人才培养方案，完善“分布式工学交替”人才培养模式，带动专业群建设，引领学院教育教学改革。（二）深化教学内容改革，构建基于工作过程的课程体系。参考相关职业标准，以培养学生的综合应用能力为主线，以教学内容和课程体系改革为重点，以改革教学内容和教学方式为突破口，构建基于工作过程的课程体系，促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。校企合作共同开发适合岗位能力培养的核心课程5门，校企合作教材5本。推行双证书制度，确保人才培养质量。（三）建设产学结合、资源共享的校内外实习实训基地充分挖掘校企合作资源，进一步完善和提升校内实习实训基地的教学、

13、培训与社会服务功能，在此基础上建成集“生产、实训、科研开发、技能鉴定、技术服务”于一体的校内综合性光伏技术实训基地；做大做强校外实习基地，建成15个校外实习基地，其中院级示范性校外实习基地5家，保证学生有半年时间顶岗实习；校企合作共建新能源技术研究所，积极承担技术服务工作，满足学生创新设计与制作及教师技术开发和成果转换的需要。（四）走出去、引进来，积极打造“双师型”教学团队积极引进企业能工巧匠到校任教或指导专业实践教学，打造一支由35人组成的专兼结合的高水平双师素质的教学团队。两年内达到培养和引进专业带头人2名，骨干教师5名的目标，聘请企业技术专家或专业技术能手15人作为兼职教师，双师素质教师

14、比例达到95%。全部骨干教师均承担至少一项市级以上教科研项目。（五）带动专业群建设，全面提高教学质量通过本专业的建设，带动应用电子技术、工业网络技术等专业的建设，完成专业群内其他专业工学结合课程体系构建和优质核心课程的开发，编写工学结合校本教材5部；聘用专业带头人1人，每名专任教师2年连续企业实践经历不少于4个月，双师素质教师比例达90，专兼教师比例不低于1:1；建设15处共享型校外实习基地。（六）广泛开展技术服务和培训，提升社会服务能力利用本专业的智力资源和设备优势，为企业提供技术服务、职工培训和技能鉴定，年培训职工1000人次，社会职业技能鉴定1600人次，为中职学校培训师资100人次；年

15、承担企业新产品开发、技术改造项目15项，收益30万元。通过建设，使本专业成为立足山东、辐射周边的太阳能光伏产品生产和测试中心、区域性就业培训和职业培训基地。（七）加强现代信息技术应用与数字校园建设，完善专业教学资源库，实现优质资源共享以现代信息技术为支撑，建设包含太阳能利用工生产过程的录像、操作方法和操作规程、职业技术标准、生产技术资料、课件、教材、试题库、教学模型、加工设备、半成品及成品实物等内容的专业教学资源库；建设开放的教学支持系统，搭建教学公共服务平台，创新教学形态，满足专业建设共性需求，实现优质资源共享，为实施任务驱动、项目导向的教学改革提供必要条件。（八）完善中高职教育系统性衔接方

16、案，实现中高职系统培养。在三年制中职、三年制高职人才培养方案的基础上，大力发展初中起点五年一贯制“32”培养模式和高职“1+3”预科教育。围绕中职和高职专业的人才培养目标，系统设计课程体系、统筹规划课程开发和教材建设，明确各自的教学重点，制定课程标准，调整课程结构与内容，推进专业课程体系和教材的有机衔接，实现中高职系统培养。（九）深化学生学业考核和评价体系改革，构建第三方评价体系。实施第三方评价，可以保证人才培养质量评价过程尽可能脱离来自校方主观因素的干扰，排除产生虚假信息的可能，保证评价结果的真实有效，从而科学、客观、全面地评价应用电子技术专业毕业生的就业状况及社会满意度。第三部分 专业建设

17、内容根据本专业人才培养目标，加强内涵建设。以专业技术应用能力和基本素质培养为主线，强化三种训练（即职业技能、基本技能和基本素质的训练），突出三项改革（即人才培养模式改革，课程体系改革，教学内容、方法和手段改革），搞好三个建设（即师资队伍建设、校内实训条件及校外实习基地建设、课程体系和教材建设），培养太阳能光伏行业高素质技能型紧缺人才。以应用电子技术专业（太阳能光电技术方向）建设为龙头，带动太阳能光伏技术专业群的发展，使其水平整体提高。力争用二年的时间将应用电子技术专业（太阳能光电技术方向）建设成为国家级特色示范专业，成为山东省及全国太阳能光伏技术行业人才培养的重要基地之一。紧紧围绕专业人才培养

18、模式改革，深化理论、实践教学一体化与教学、生产一体化的有机融合，突出专业为社会经济服务的能力建设，具体建设内容分以下几部分。一、完善校企合作运行体制、机制，深化“分布式工学交替”人才培养模式改革1、完善校企合作运行体制、机制依据校企合作状况，充实由太阳能行业专家、企业人士、兄弟高校骨干教师、本校教师、教学管理部门领导组成的校企合作专业建设指导委员会的人员组成，修改工作章程，规范运行机制。专业建设委员会通过调研、专题讲座及座谈等形式，参与市场调研、人才需求预测、人才培养目标的确立、人才培养方案的制定、课程体系的构建、课程标准的制定、实习基地运行、培训与合作等全方位的专业建设工作。专业建设委员会每

19、月定期召开一次会议，负责对专业培养目标定位、核心课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务能力建设、办学经费筹措与使用等重大问题进行检查、指导、咨询、审议、监督和协调。同时，明确学校、企业和学生的责任，规范学生顶岗实习、毕业实习的指导与管理，制定专任教师到企业进行实践锻炼与技术服务的制度，形成校企合作的长效体制机制。表3-1 拟建设的专业建设委员会人员组成名单姓名职务工作单位职称/职务殷淑英主任委员德州职业技术学院电新系教授/系主任董复昶 副主任委员德州三和电器有限公司高级工程师/中国电子视像行业协会fbt专业分会秘书长 吴俊峰副主任委员山东旭光太阳能光电有限公司高级工程师/董事长许辉副主

20、任委员德州职业技术学院教务处教授/教务处副处长赵国庆委员力诺光伏集团高级工程师/生产二部部长许昌发委员青岛福格太阳能科技有限公司高级工程师季青华委员山东威特人工环境有限公司高级工程师/项目部部长侯成晶委员德州职业技术学院电新系副教授/系副主任董圣英委员德州职业技术学院电新系教授闫学敏委员德州职业技术学院电新系副教授王东霞委员德州职业技术学院电新系讲师/教研室副主任陈圣林委员德州职业技术学院电新系讲师2、改革人才培养模式。本着资源共享、互惠双赢的校企合作原则，充分利用学校和企业两种不同教育环境和教育资源进行人才培养。通过校企双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历有机结合，适

21、时调整专业教学计划与教学内容，实施弹性学制和学分制改革，为学生“工学结合、半工半读”创造条件，推动“分布式工学交替”人才培养模式改革。 “分布式工学交替”包含以下三方面的含义：工学交替的时间分布在不同的学期中；定位于不同的课程目标；同一目标的工学交替学生分布于不同的企业，第三学年实施至少6个月的顶岗实习。第一学年在校内学习相关课程及技能实践，第二学年、第三学年均安排进入相关企业工作或顶岗实习。其中，第一学年的职业意识训练主要训练学生的敬业责任意识和抗压忍耐意志；第二学年安排到皇明集团、青岛福格太阳能科技有限公司等校外实习基地企业进行实习；第三学年安排至少半年的顶岗实习。与德州三和电器有限公司、

22、山东旭光太阳能光电有限公司合作，联合开设“德职院三和电子班”和“德职院旭光光伏班”，扩大“订单培养”规模。冠名班德学生既是学员，又是公司的准员工。理论教学主要由学院教师负责，实践教学主要由企业兼职教师承担，学生“边学边做、学工交替”直至毕业，实现学生实训、就业与企业零距离对接。与青岛福格太阳能科技有限公司、山东旭光太阳能有限公司、山东腾龙集团、力诺等多家企业联系，力求建立以德州为中心，辐射周边的稳定的校外实习基地。到2013年底，与15家新能源企业建立长期合作关系，确保校企合作质量。表3-2 现有校企合作单位一览表甲方序 号乙 方德州职业技术学院1力诺光伏集团2皇明集团3青岛福格太阳能科技有限

23、公司4德州三和电器有限公司5山东腾龙集团6山东旭光太阳能光电有限公司7山东同大新能源有限公司8美的制冷家电集团9山东奇威特人工环境有限公司10保定天威英利新能源有限公司 3、推行双证书制度基于学生就业和岗位准入的要求，实行“双证书”制度，使教学计划同职业资格培训与鉴定相衔接，把职业资格培训与鉴定正式纳入教学计划之中，实施以证代考。通过调查毕业生就业情况，听取企业专家的意见，确定本专业学生可获取的职业资格证书种类，确定不同职业(工种)培训和技能鉴定时间。学生根据自己的就业意向或兴趣爱好选择自己参加鉴定的职业(工种)，考取相应的职业资格证书，为就业上岗创造必要的条件。表3-3 本专业学生可以获得以

24、下资格证书：取证名称等级发证部门光伏生产领域操作工高级人力资源和社会保障部光伏系统设计与安装操作工高级人力资源和社会保障部太阳能利用工高级人力资源和社会保障部表3-4 人才培养方案制定与实施资金预算表项目中央财政投入总计2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月企业调研336毕业生跟踪走访336人才培养制定336合 计9918二、深化教学内容改革，构建基于工作过程的课程体系。以构建基于工作过程的课程体系为出发点，按照技术领域和职业岗位（群）的任职要求以及职业资格证书的要求设置教学内容。主要思路是：根据确定的职业岗位群，先分析其典型工作任务（包括工作内容、工作对象、工作

25、手段、工作组织、工作产品等），得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。专业课程体系按能力模块分为公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域三部分。课程体系构建思路企业调研岗位分析职业工作过程分析行动领域分析学习领域分析 确定学习内容 图2 课程体系构建思路以职业能力和专业知识的应用为主要目标，按照“根据职业活动设置课程”的要求，本着“必需、够用”的原则，重新组合课程内容，重点建设理论与实践一体化的专项技能课程。并制订中、高职衔接的专业教学计划，既要考虑中职

26、生的升学问题，也要考虑中职生与高职生的就业问题，切实做好中高职的衔接工作。1、课程体系建设。按照“工学结合、校企互动”的原则，结合职业素质培养、职业资格要求和技能大赛需求，适应不同企业需求和学生个性发展要求，构建以素质培养为核心的课程体系。应用电子（太阳能光电技术方向）专业课程体系见图3。素质与能力训练课程训练场地技能认定职业道德和人生观外文技术资料阅读、翻译能力计算机应用能力身体素质职业发展和就业能力心理调控能力职业沟通、团队合作、自我管理能力文化素质课程：两课大学英语计算机文化基础大学体育大学生就业与创业指导大学生心理素质训练职业核心能力课程课堂社会实践岗位英语等级证 计算机等级证光伏生产

27、领域操作工（高级工证）光伏组件的组装能力太阳能电池组件的测试能力单片机控制系统的设计、调试能力光伏逆变系统的设计、调试能力光伏系统的安装、调试、维护能力led组装、测试能力专业核心能力课程：单片机系统设计与制作电力电子技术太阳能原理与技术太阳能光伏发电系统太阳能led技术实训基地 实习工厂 图3 应用电子专业（太阳能光电技术方向）专业课程体系2、职业素质教育。充分发挥“两课”教学作为大学生思想政治教育的主渠道作用，将职业道德教育与实境训教和顶岗实习紧密结合。在专业训教过程中，注意将职业素质训教贯穿于训教的每个环节，贯穿于训教过程始终，让学生熟悉企业生产一线的工作方式；培养学生爱护集体财产和工作

28、环境的良好习惯；在综合实训中培养学生的全局观念、协作观念和良好的职业道德；提高学生适应社会的能力和与人交往的能力；提高学生的自我调节能力；提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，使学生成为行业需要的高素质、高技能人才。3、核心课程建设（1）建设目标成立教材建设小组，与相关行业、企业合作，聘请企业技术专家参与教材建设；依据岗位职业能力要求，参照国家职业标准、行业企业技术标准和技能大赛技术标准，与行业企业合作进行工学结合的课程开发和教学内容更新，使教材内容适应职业岗位能力需求并与企业和行业技术发展同步。（2）建设内容与进度优质核心课程开发及专业教学资源建设内容与进度见表3-5.（3）保障措施制

29、定建设规划，组建建设团队，明确任务、时间、责任人，实施项目化管理。表3-5 优质核心课程开发及专业教学资源建设内容与进度建设内容课程名称建设年度合作单位负责人课程内容与职业资格证书对接，构建项目化课程体系；丰富含多媒体课件、试卷库、课程案例库、仿真软件等教学资源内涵；编制或出版校本教材太阳能原理与技术2011年11月-2012年10月皇明太阳能集团侯成晶陈圣林单片机系统设计与制作2011年11月-2012年10月德州三和电器有限公司董圣英李 飞电力电子技术2012年11月-2013年10月力诺光伏集团张洪宝张媛媛太阳能光伏发电系统2012年11月-2013年10月力诺光伏集团殷淑英王东霞太阳能

30、led技术2012年11月-2013年10月德州旭光光电有限公司闫学敏李 飞表3-6 课程体系建设和教学改革资金预算表（单位：万元）项目中央财政投入学院自筹资金总计2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月课程体系开发530210专业核心课程建设540110工学结合教材建设530210合 计15100530三、建设产学结合、资源共享的校内外实习实训基地本着建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化原则，校企共建校内外实习实训基地，利用学校资源，吸引企业建设“校中厂”；向企业注入师资、设备等教育资源

31、，强化教育功能，实现“厂中校”。制定并完善实训室（基地）管理办法等校企共建共管实训基地建设制度，建立融教学实训、社会培训、产品生产、技能鉴定、科技研发、成果推广等于一体的共享性实习实训基地。新建扩建的实训室与实训基地均按企业实际需求设置工作环境并营造职业情境。1、校内实验实训条件建设。按照虚拟与真实结合，单项与综合并重，教学、科研、培训、技能鉴定兼顾，体现实用性、先进性、可靠性原则，在原有校内实训条件的基础上，再投资330余万元，新建光伏发电技术实训室、光伏发电实训考核室、光伏组件生产车间、风力发电实训室、光伏电站仿真实训室等5个突出专业特色的技能实训室。同时将企业生产经营理念、管理方法、职业

32、标准、操作规程、管理制度等引入到实训室内。表3-7 校内实训室建设一览表实训室名称类型现有基础建设理由建设计划建设后功能建设后效益光伏发电技术实训室新建拥有较为完善电工电子、传感检测、单片机控制、微机原理等专业基础实训室突出专业特色技能实训投资54万元，购置太阳能机电综合实训系统3台套，风光互补发电系统实验实训装置2台套主要承担光伏发电技术与风光互补发电技术的等实训教学任务可同时满足30人实训光伏发电实训考核室新建拥有较为完善电工电子、传感检测、单片机控制、微机原理等专业基础实训室突出专业特色技能实训投资30万元，购置太阳能发电实训系统2台套主要承担光伏发电技术与风光互补发电技术的等实训教学任

33、务可同时满足30人实训光伏组件生产车间新建拥有较为完善电工电子、传感检测、单片机控制、微机原理等专业基础实训室突出专业特色技能实训投资108万元，购置太阳能电池组件生产线实验实训系统1套主要承担光伏组件的生产、检测等实训教学任务可同时满足30人实训风力发电实训室新建拥有较为完善电工电子、传感检测、单片机控制、微机原理等专业基础实训室突出专业特色技能实训投资46.6万元，购置低速永磁同步风力发电实训系统2套主要承担风力发电技术技能的实习、实训教学任务可同时满足30人实训光伏电站仿真实训室新建拥有较为完善电工电子、传感检测、单片机控制、微机原理等专业基础实训室突出专业特色技能实训投资59万元，购置

34、太阳能辐射观测系统1套，太阳能自动跟踪系统实验实训装置1台套，太阳能光伏电站仿真实验系统1套主要承担光伏电站仿真实验实训实训教学任务可同时满足30人实训表3-8 校内实验实训条件建设资金预算表（单位：万元）项目中央财政投入行业企业资金学院自筹资金总计2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月光伏发电技术实训室设备购置13.500050063.5光伏发电实训考核室设备购置040000040光伏组件生产车间设备购置26.5017064.5

35、0108风力发电实训室设备购置0000046.646.6光伏电站仿真实训室设备购置0000058.958.9实习实训耗材补贴00125513合计4040182119.5110.5330“请进来”，把企业的生产场所引入学校，以培养学生实践技能、提高就业竞争力为目的，建立“校中厂”。采用“三路并进”方式，探索校企合作建设实训基地的新路子。一是自建为主，新建和改扩建“校企合一”的校内生产性教学实体。二是以“共建、共享、共赢”的理念，推行校企共建实训基地的合作新模式。三是“不为我有、但为我用”，积极引进实力强、社会信誉度高的企业，建立以企业为主经营、学院参与管理的经营实体“前厂后校”式生产性实训基地。

36、2、校外实习基地建设。以人才培养、职业培训、技术开发、技术服务为纽带，以自愿、平等、互惠、互利为原则，与企业建立产学合作长效机制。到2013年建成15个校外实习基地，其中院级示范性校外实习基地5家，开办“厂中校”2个，保证学生顶岗实习的时间及质量。进一步加强与企业的联系，发挥现有校外实习基地的作用，使之真正成为工学结合的合作单位。力争在企业中建设教师流动工作站，形成重点企业中教师常驻企业的机制。将企业一线的工作环境形成各种信息平台，直接投射到校内学生培养中，与德州旭光光电有限公司和力诺光伏集团合作开设 “厂中校”。在专业领域内与合作企业联合开展社会培训，拓宽合作领域，增强技术咨询与生产服务等社

37、会功能。同时充分调动教师和各方面的积极性，为学生顶岗实习联系接收单位。3、校内实习实训内涵建设。在重点进行实习实训硬件建设的同时，注重教学实习实训体系的内涵建设，提升教育教学质量，完善实践教学管理制度和管理机制；大力进行实习实训教学改革，寻求更为有效的教学方法和教学手段；积极探索实习实训基地建设的校企合作新模式，拓展校内实训基地的社会服务功能。在内涵建设方面充分发挥示范引领作用，促进实践教学质量的提高。具体建设内容如下： 实践教学管理机制创新。建立健全实践教学质量的考核监控机制、实训教师的业务培训和考核评价机制，规范实践教学过程中的现场组织管理、生产管理、安全管理、设备管理等制度，加强实训场所

38、的职场氛围建设，创新实践教学管理机制。加强实训教师的专业理论和操作技能培训，对校内实训教师进行实操技能培训，对校外兼职教师进行教学能力培训，并建立外聘及兼职教师资源库，实现动态管理。鼓励教师在取得高级技能证书的基础上，进一步获取相应工种的职业技能鉴定考评员资格。实习实训教学改革。加强生产性实训项目开发，进一步增强自我发展与良性运行能力，主动与企业、市场联系，开发生产性实训课题，逐步使校内生产性实训课时比例达到总实训课时的60%以上。加强实训教学模块体系化建设，建立由传感器应用与信号检测实训、电子电路的分析与应用实训、电子产品制图与制板实训、单片机系统的设计与制作（含c语言）实训组成的岗位基本技

39、能实训模块体系；由光伏电池制造技术实训、光伏组件制造技术实训、光电子器件综合实训实训组成的专项技能实训模块体系和由光伏发电系统施工技术实训、专业综合实习组成的专业综合技能实训模块体系，使技能训练更为科学、更加规范，可操作性更强、教学效率更高。组织教师对每个实训模块进行研究、开发，设计“工学结合”、突出实践能力培养的实验实训方案；广泛征求行业专家意见，依据行业标准编写相关课程的实训指导讲义、实训指导手册及考评标准等。产学研结合机制创新。积极探索实训基地建设的校企合作新模式，与行业、企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂；建立以企业工程技术人员为主的兼职实训教师队伍；在增加校外

40、实习基地数量的基础上，拓展实习基地的功能，规范实习管理，注重实习实效，并通过技术革新、企业职工培训、教师下厂锻炼等使企业和学校联合，形成运行良好的校企合作新机制。社会服务功能拓展。利用先进的实习实训设备，为区域内企业提供技术开发和技术改造服务；为社会开展技术培训及职业技能鉴定，构建社会培训及职业技能鉴定与实践教学紧密联系的运行管理机制。具备太阳能利用工、光伏生产领域操作工、光伏系统设计与安装操作工3个工种的职业技能鉴定和社会培训能力。加强与企业的文化对接在教育教学、管理等各方面融入企业元素。将企业的生产经营理念、严格的管理制度、安全操作规程与“5s”管理(整理、整顿、清扫、清洁和素养)等先进的

41、文化引入到校园之中，形成良好的职业氛围。在教学、办公、实训楼的楼梯、走廊及院内宣传栏等处张贴学院的办学理念、专业介绍、名人名言、教学改革、办学成果、企业简介、企业生产经营理念等宣传展板；在办公室内布置职业道德、教风建设及三育人等宣传展板；加强实训基地内涵建设，在教室、实训室内外布置世界观、人生观、价值观、学风建设、企业文化、管理制度、操作规程、安全卫生制度及实训守则等宣传展板，形成良好的职业氛围与育人环境。4、加强校外实习管理健全完善顶岗实习工作管理制度修订完善顶岗实习的管理规定和院、系两级教学管理体制，进一步明确院系管理职责，加强顶岗实习教学过程的质量监控，建立健全实习的各项管理制度，使学院

42、的实习管理工作有章可循，有法可依。设立专职顶岗实习管理人员，对顶岗实习工作进行动态管理，对实习网点定期巡查，及时了解学生的学习、生活情况，听取实习单位对顶岗实习工作的意见和建议。校企共同设计学生顶岗实习实训任务书，由企业提供场地、设备、技术指导人员，企业兼职教师和校内教师共同组织和带领学生按照任务书进行任务实训，使学生带着任务进入企业项目实战，实现校企人才共育；做实顶岗实习期间教学工作，加强实习质量监控。通过实地调研合作企业提供的实习岗位，结合专业人才培养目标制定周密的、切实可行的、具有专业特色的教学计划和实习课程标准，包括顶岗实习教学目标、教学大纲和教学实施方案等确定实习任务。在制定计划时，

43、充分体现以任务为驱动、以项目为导向、以提高学生技能与素质为目标的理念，学生带着学习任务作为企业员工带薪参加顶岗实习。教学管理部门对顶岗实习教学质量进行监控，重点检查在实习期间是否依据实习方案和大纲内容，实施顶岗实习计划，是否按顶岗实习计划组织学生进行顶岗实习和现场教学，并定期检查教师日志记载情况。校企双方共同做好学生考核与成绩评定工作。学生在顶岗实习期间接受学校和企业双重指导和考核，因此实行校企双方共同考核制度。学生的实习日志、实习小结、实习大作业作为顶岗实习考核内容的一部分，强调对过程和细节的考核，同时还要考核上课情况、操作能力，还要考核品德行为、实习纪律、实习态度、团队合作、安全意识等，指

44、导教师根据学生实习材料和实习过程中反馈的敬业精神、业务能力、综合素质等进行单项和综合评价，顶岗实习中的工作量大小、工作效果、创新能力也是考核的范畴。顶岗实习成绩总分为100分，其中：校内专业指导老师评定成绩占30%，企业兼职指导教师评定成绩占70%。顶岗实习成绩采用四级分制：优秀、良好、及格和不及格。对顶岗实习不及格的学生，不允许毕业。四、走出去、引进来，积极打造“双师型”教学团队紧密围绕专业人才培养目标的要求，分层次建设由“专业带头人、骨干教师、双师素质专业教师、行业企业兼职教师”组成的教学团队。经过二年的建设，实现培养或引进技术服务能力强并具有较大的行业企业影响力的专兼职专业带头人2名，培

45、养骨干教师5名，聘请企业技术专家或专业技术能手15人作为兼职教师，双师素质专业教师比例达95%，兼职教师承担专业技能教学学时比例50%以上，逐渐建成“德厚能强、专兼结合”的双师型教师队伍。培养2名省级及以上教学名师，打造1支省级及以上优秀教学团队。1、专业带头人培养对现有的专业带头人进行培养。通过国内外进修，学习先进的职教理论、专业建设理念和先进的教学管理能力，提高专业建设和管理能力；通过企业挂职锻炼，提高综合职业素养和实践教学能力；通过主持技术研究与应用课题，参加技术交流、国内外学术会议，跟踪技术前沿，提升专业带头人的科研水平和技术应用能力。从对口企业引进1名在太阳能光电技术领域有较高造诣的

46、行业专家，作为专业带头人培养。通过学习职业教育理论、参与专业建设、承担实践教学任务等多渠道的实践锻炼和业务培训，逐步提高其教学能力、专业建设能力和教学组织管理能力。经过2年的培养，要求专业带头人主持或参与省部级及以上教科研项目1项；主持或主要参与企业技术攻关项目1项；指导中青年教师2-3名；负责该专业的教育教学改革和建设工作等；最终培养成为省级教学名师。2、骨干教师培养二年建设期间培养5名专业骨干教师；并从现任教师中选拔具有“双师素质”的优秀中青年教师8名进行重点培养，使骨干教师逐渐增多。争取安排2人到国外高校或企业研修2个月，安排2人到国内高职师资培训基地培训或到知名企业顶岗实习6个月。通过

47、国内著名大学的访学研修、主持或参加教研课题、精品课程建设、承担企业技术攻关项目、开发新产品、企业挂职锻炼等方式，提高骨干教师太阳能光伏产品的生产、装配调试、运用等技术的应用能力，达到现场技术专家的标准。并提供专项资金用于开展应用型研究和教学研究、参加专业竞赛和学术交流，使骨干教师队伍掌握先进太阳能光伏技术制造与运用先进技术，具有较高水平的行业内技术专家、课程建设专家。3、专兼结合的双师结构教学团队建设双师素质专任教师的培养建设组建以专业带头人为龙头的专业建设团队，除每年寒暑假送专业教师到企业和生产一线学习和锻炼外，还通过定期组织专业教师到示范性高职院校挂职、到对口企业挂职培训、与企业进行项目合

48、作培训、到国内知名培训基地培训学习等措施，选派5人到国内培训机构参加培训，10人次到校外实习基地，轮流参加不同岗位的生产实践，全面提升专业技能水平，逐步使所有专业教师具有6个月以上企业顶岗实习经历。进一步开展以研发项目为载体的教师的科研实践能力培养，通过项目研发带动教师科研创新能力的提升。加强中青年教师的培养，支持他们参加继续教育和业务培训，建立并完善对青年教师的“传帮带”制度，使他们快速成长。二年建设后，使双师素质的专业教师比例达到95%。兼职教师队伍建设任职条件：具有工程师或技师以上专业技术任职资格，或在太阳能光伏企业从事生产、管理、研发工作5年以上的专业技术能手，具备较强的技术研发、革新

49、及设备操作能力，能进行教学及指导实训工作等。密切与行业企业在人才培养、技术开发应用等领域的合作，以“不求所有，但求所用”为原则，聘请15名经验丰富的技术骨干和能工巧匠作兼职教师。加强兼职教师教学能力的培养，不断提高其教学水平；通过合作开发工学结合的专业课程和实施教学，发挥他们的技术专长和经验优势，并锻炼他们的综合应用能力。通过一系列的考核评聘措施，建立动态兼职教师库，使兼职教师队伍管理规范化、制度化。经过2年的建设，组成一支不少于20人的稳定的兼职教师队伍，兼职教师承担的专业技能课学时比例达到50%以上，打造一支兼职教师与专任教师优势互补、专兼结合的高水平教学团队。兼职教师库建设规划见表3-7

50、，教学团队建设计划见表3-8，教学团队建设资金预算见表3-9。表3-9 太阳能光电技术专业兼职教师库兼职教师方向人数兼职教师来源从事教学工作承担课时单片机应用技术2德州三和电器有限公司光伏逆变控制技术理论课程及实训教学。120太阳能电池制作工艺4山东旭光太阳能光电有限公司太阳能电池板的制作及实训教学240光伏逆变技术3青岛福格太阳能科技有限公司光伏系统的组成、原理及应用理论课程及实训教学。240蓄电池充放电控制技术2山东威特人工环境有限公司蓄电池充放电控制、保养及实训教学120光伏系统调试4力诺光伏集团太阳能光伏系统的调试理论课程及实训教学。240生产性实训指导5 皇明集团光电产品的生产、调试

51、、检测、安装与维护600 总 计20兼课教师每年担任的技能课时比例达到50%1560表3-10 光电技术专业教学团队建设计划表建设项目培养项目地点培养目的培养人数时间专业带头人专项进修山东大学1. 学习先进太阳能光伏发电逆变控制技术2. 学习光伏发电课题开发经验11年学术交流国内先进职业院校1.学习先进职业教学方法2.学习先进职业教育课程开发和改革方法3.进行专业建设交流1人10天专家指导外请专业建设专家或课程建设专家指导光电新技术培训力诺光伏集团1.学习太阳能电池板制作与封装技术2.学习光伏系统故障检测与排除3.学习光伏逆变控制技术1人每年30天专家讲座行业现场专家新技术讲座骨干教师培养学术

52、交流国内先进职业院校1.学习先进职业教学方法2.学习先进职业教育课程开发和改革方法3.进行专业建设交流2人20天专家指导外请专业建设专家或课程建设专家指导光电新技术培训青岛福格太阳能科技有限公司1.学习太阳能电池板制作与封装技术2.学习光伏系统故障检测与排除3.学习光伏逆变控制技术2人每年30天专家讲座行业现场专家新技术讲座专项进修山东大学专业师资进修1人1年表3-11 教学团队建设资金预算表（单位：万元）项目中央财政投入总计2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月培养校内专业带头人336培养骨干教师5510培养双师型教师459兼职教师培训提高123合计131528

53、五、带动专业群建设，全面提高教学质量通过应用电子技术重点专业的建设，带动应用电子技术、工业网络技术等专业，形成一个以应用电子技术重点专业为龙头的重点专业群。完成专业群内其他专业工学结合课程体系构建和优质核心课程的开发，编写工学结合校本教材5部；聘用专业带头人1人，每名专任教师2年连续企业实践经历不少于4个月，双师素质教师比例达90，专兼教师比例不低于1:1；建设15处共享型校外实训基地。1、课程体系和教学内容改革。依托电气控制行业，联合企业，以核心能力为主线，加强实践性教学，培养高技能人才和高素质劳动者；推行“多证书”制度，突出实践技能培养，形成“零距离就业”的教学模式，同时鼓励学生全面发展；

54、根据专业群中各专业的职业能力的要求，积极推行一体化的教学内容、方法和手段的改革。专业基础课程建设。根据应用电子技术专业（太阳能光电技术方向）群中各专业的职业能力的要求，将应用电子技术专业（太阳能光电技术方向）群中相关专业所需的共性的知识和技能提炼出来，建成电子电路的分析与应用、传感器应用与信号检测、电气安装的规划与实施三门课程作为专业群通用课程，对专业群基础课程进行统一规划、集中建设，使专业群中基础课程资源共享。核心课程建设。针对专业群中各支撑专业培养目标的差异性，为了突出对学生职业核心能力的培养，在专业群基础课程的基础上确定出各支撑专业的核心课程。支撑专业核心课程建设总计5门，分别是：单片机系统的设计与制作、太阳能光伏发电系统、光伏组件加工实训、电力电子技术、太阳能led技术。2、实习