公输教学设计2

1、公输教学设计2 第一课时一、导入新课 春秋战国时 期，；学派林立，出现了 “百家争鸣”的盛况。其中有影响 的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己 的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互 助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇 选自墨子的文章一一公输。 二、作者：背景简 介。指导学生看课文注释墨子（约前476一一前390）, 姓墨名翟（di）,战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产 者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”（反 对掠夺性战争）、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别 国）。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子 记述墨子言

2、行的辑录。墨子所处的时代，各诸侯国掠夺 性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折 骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是 他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国 是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一 带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几 个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国 去止楚攻宋。公输写的就是这件事，具体地表现了墨子 的“非攻”思想。 三、阅读课文 教师范读。（或放 录音）然后检查预习。正音正字。（可事先做成幻灯片， 把字写好，上课放映）。可以把学生分成若干组，指导 其自主学习，变“一言堂”为“群

3、策堂”，利用一些工具书 及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗 概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三 部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一 部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：然， 胡不已乎？到“必取宋”是第二部分，墨子连用三 个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾 请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻 宋。 四、学习第一部分学生默读第一部分，教师指 点难词、难句。（1）云梯之械：之，代词，这。（2） 将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语 “之”。（3）夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的

4、 敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见 说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有） 什么指教呢？ ”（4）请献十余：请，和下文“请说之”, “吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。 （5）吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。 固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循 道义决不杀人。（6）再拜：古代的一种礼节，先后拜 两次，表示特别敬意。（7）义不杀少而杀众：少，指 北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。 需要设计的问题。 （1）为什么墨子从得到楚国攻宋的 消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜 而至 于

5、郢”十二字来表达？ （2）哪句话揭示了全文的主要 事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？ （3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分 别用了什么方法？（4）公输盘的观点是什么？墨子怎 样给予致命一击的？（可以小组讨论，研究） 提示：（1） 因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题 关系不大。（2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻 宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 （3）设诱一一“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将一一 “请献十金”；追击一一“请说之不可谓知类”。（4）答 案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要 表示有“义”，于

6、是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘 的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击 使他理屈辞穷。 五、总结、扩展 这节课我们对公 输进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问 题的讨论中能积极踊跃，希望同学们发扬。 公输盘在民 间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好 利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标 榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料，扩 大知识面。 六、布置作业 重点掌握课下注释中的词 语及难懂的句子。第二课时一、分析课文学生 看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。 (1)吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同

7、，复用为 的是加以强调。 (2)此为何若人：何若，若何，怎样， 全句是“这算是怎样的人呢？ ”(3)必为有窃疾矣： 窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。(4) 臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以 为，认为是。 之，结构助词。与，介词，跟。此, 指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟 那个有好偷窃的毛病的人一样的。 学生口译后，引导分 析。墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回 合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相 同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。楚 王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大 国君主的风度，

8、墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾, 先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为 那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了 楚王认为这是理所当然的事，就为墨子的推论创造了很好的 条件。 二、研读段落 分角色朗读，分组对读“子墨 子见王必为有窃疾矣”。 指点学生理解：当楚王神 气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了 被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当 的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王准备攻宋的无 理、无义、愚蠢可恶。 提问：三组类比的具体内容都是 什么？(请同学回答后，展示投影或幻灯片)明确： (1) 荆之地，方五千里，宋之地，方

9、五百里，此犹文轩之与敝舆 也。 (2)荆有云梦，犀兇麋鹿满之，江汉之鱼鳖童髦 为天下富，宋，所谓无雉兔鮒鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。 (3)荆有长松文梓權楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短 褐也。 这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略战争 的楚王比作患有盗窃病的人。 齐读，轮读“子墨子曰 为与此同类”。(反复体味墨子正气凛然的大无畏精神和言辞 的雄辩。具体认识楚王的伪善和愚蠢。) 三、总结、扩 展 布置课后作业及课文第三部分的自读要求。 思考 墨子既然以理折服楚王，为什么仍然不能使楚王放弃攻宋的 意图呢？ 四、布置作业 1.课文第三部分，在写法 和材料的组织安排上，与前两部分有什么不同？ 2,

10、背 诵第一、二部分的内容。 3.参照注释，笔译课文第三 部分。 第三课时 一、复习旧课，检查背诵和思考题。 二、学习第三部分。 教师指导学生解决预习作业中的疑 难词句。(1)九设攻城之机变：九，表示次数多，虚 指。 (2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。 (3) 于墨子之守国有余：目，通假字，同“御”。（4）虽杀 臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使 杀了我，也不能 （杀）尽（宋的守御者）。讲读， 分析第三部分。公输盘九设攻城之机变，墨子九距之。 公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一 次抵挡住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的 针锋相对，墨子的“吾

11、不言”更显岀他比公输盘棋高几着。 小结：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智, 第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防 守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”，墨子把公输盘 的进攻一一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。 至此，墨子的胜利已成定局。但又起风云，再掀波澜。思 考：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘准 备和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿, 用事实宣布了楚国攻打来国必败，至此，楚王只得无可奈 何地表示“吾请无攻宋矣”，放弃了攻宋的野心。墨子最终 获胜。 三、小结课文中心思想和写作特点。提问: 本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什 么思想？ 归纳：通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子 的勇敢、才智和他的“非攻”思想。 提问：本文写作上 有何特点？ 归纳：本文是一篇叙事散文，事件发展跌宕 起伏。安排笔墨评略得当。其次，本文运用了类比推理的方 法来说理，收到了很好的效果。 四、总结、扩展 墨 子的“非攻”思想在今天来看，仍不失为一个美好的理想。 墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自 我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得肯定和学 习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不 懂得引起战争的社会根