大班纸雕教学初探

1、大班纸雕教学初探文章提要 ：纸雕是一种以纸为素材，使用刀具塑型的工艺艺术，它结合了 雕塑之美， 并且较平面艺术多了立体发展的空间。 纸雕造型千变万化， 色彩 鲜艳丰富，深受幼儿的喜爱。在纸雕活动中， 通过双手的操作，一方面可以 使幼儿的手部小肌肉群得到锻炼， 提高动手能力； 另一方面可以培养幼儿的 审美能力、色彩搭配能力以及合作、协商能力，还可以树立幼儿的自信心。在幼儿园开展纸雕教学活动，需要科学合理地安排好每一个环节的工 作:1、科学的选择纸雕活动的内容。2、纸雕活动要加强目的性和计划性。3、科学地组织每一次的纸雕活动。4、充分利用纸雕作品的多种教育资源。关键字 ：纸雕活动、纸雕作品。纸雕是

2、一种以纸为素材，使用刀具塑型的工艺艺术， 它结合了雕塑之美， 并且较平面艺术多了立体发展的空间。纸雕造型千变万化，色彩鲜艳丰富， 深受幼儿的喜爱。 纸雕活动是一种较为综合的智力趣味活动， 除了本身具有 很高的艺术性外，还是较好地促进幼儿体、智、德、美、劳全面发展的美术 教育手段之一。五六岁幼儿的小肌肉群正处于发育阶段， 需要有一种经常性， 适量性的 锻炼来促使它更好地发育， 用剪刀正是符合这一要求的方法。 剪刀需要双手 及五指配合，手腕转动，小臂用力，合理地锻炼能使小肌肉群得到最佳发育。 这种锻炼也同时使幼儿的手部灵活性、 协调性大大提高， 手指动作的训练能 对脑细胞产生良好的刺激作用， 完善

3、神经系统的控制能力， 从而使思维活动 的水平愈来愈高。而对于大班幼儿来说， 动手操作的活动是他们最感兴趣的。 因而，每次 的纸雕活动也是倍受幼儿关注。著名的教育家陶行知曾指出： “小孩有创造 力”，“要解放儿童的双手 ”。在纸雕活动中，通过双手的操作，一方面可以 使幼儿的手部小肌肉群得到锻炼， 提高动手能力； 另一方面可以培养幼儿的 审美能力、色彩搭配能力以及合作、协商能力，还可以树立幼儿的自信心。 但是，要使纸雕活动达到较好的教育效果， 还要科学合理地安排好每一个环 节的工作。一、科学的选择纸雕活动的内容。1、教师在选择活动内容时要考虑是否符合幼儿的年龄特点，既要有一 定的难度，又要力所能及

4、。难度太大，幼儿完不成，影响幼儿制作和创作的 兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。例如：第一次开展纸雕活动时，我 选择了难度较小的山茶花。我给孩子们提供了彩色的手工纸、铅笔、剪 刀、双面胶。在欣赏山茶花的时候他们发现了山茶花的做法： “邵老师， 花瓣是剪好后对折出来的， 是吗？ ”（我班幼儿已掌握了很多折纸技能） “花 瓣的形状有点像小水滴，可是，我不会画。 ”山“茶花是一瓣一瓣粘贴起来 的。”叶子怎么做呀？ ” 孩子们的见解很多，想法很好。于是，我就鼓 励幼儿自己尝试着做， 在适当的时候给予他们一些帮助和指导。 但是，毕竟 是第一次真正接触， 很多技能还不熟练，如： 画像小水滴般的花瓣，大家

5、都 觉得很难，都想请我帮他们画。我想：这可不行，如果有了这样的第一次， 以后就会有第二次、第三次 想到这里，我便边示范边讲解花瓣的做法。 在叶子的做法上，我也采取了相同的方法。正因为是第一次学习， 所以在选择内容的时候， 我很慎重。 一方面我考 虑难度要适当， 幼儿学不会的话， 他们的兴趣也就没了， 所以我把激发幼儿 的兴趣放在首位。另一方面我又考虑选择的内容要符合幼儿的 “最近发展 区”，要符合幼儿的现有经验、水平。基于这些考虑，我选择了制作山茶 花。在这个活动中，让我意想不到的是，孩子们在欣赏的时候，会根据自 己的经验分析老师的制作方法。 其实，这个分析、 交流的过程，就是孩子们 反馈知识

6、、技能、经验的过程。2、教师所选的内容最好是幼儿感兴趣的。幼儿对于自己感兴趣的题材 能够主动接受， 能够积极地参与制作。 这样教师组织活动也比较容易， 还能 激发幼儿的创造性。 例如：让大班幼儿用彩色的手工纸、 卡纸以及一些辅助 材料（如：吸管、一次性纸杯、亮片等等）制作各种花卉、昆虫、蔬菜、水 果时，因为是生活中常见的、 经常接触到的事物， 而且这些纸雕作品形象逼 真，造型可爱，幼儿非常感兴趣， 所以他们创作的积极性非常高，可以根据 自己的记忆和想象制作出各种颜色和造型的鲜花、 昆虫、蔬菜、水果，并和 它们做游戏，活动效果非常好。3、选择的内容要有多样性。根据大班幼儿的年龄特点和心理特点，在

7、 内容的选择方面， 我将幼儿生活中熟悉的各种简单的花卉、昆虫、蔬菜、水 果纳入在内，还围绕主题活动及时调整，将纸雕活动渗透在主题活动当中。 另外，纸雕活动的材料也要非常丰富。如：彩色手工纸、卡纸、瓦楞纸、花 皮纸、蜡光纸、皱纹纸、牛皮纸、挂历纸等，外加一些辅助材料：吸管、一 次性纸杯、亮片等等。 这些材料因其质地、 构造的不同，运用在幼儿的纸雕 活动中，其作品表现出来的效果也截然不同。如：同样制作一只瓢虫， 用彩 色手工纸制作而成的瓢虫色彩鲜艳， 但较为平面、 呆板。但如果用卡纸或者 花皮纸来做， 其效果就不同了，瓢虫的形象一下子变得立体、真实起来。 由 此可见，这样考虑的作用是：一方面让幼儿

8、在每一次纸雕活动中都有新鲜感， 激发学习兴趣，另一方面也能对幼儿进行多种操作能力的训练。二、纸雕活动要加强目的性和计划性。1、要使纸雕活动达到很好的教育作用，教师在设计活动时就要有明确 的目的。在某一个纸雕活动中要发展幼儿哪些能力， 学习哪些新的纸雕技能， 教师要做到心中有数。 譬如：当幼儿初次接触纸雕作品的时候， 我将活动目 标确立为： 愿意欣赏纸雕作品， 能用自己的语言进行表达； 激发参与纸雕活 动的兴趣。孩子们在欣赏跟鞠萍姐姐学手工 纸雕手工里面的纸雕作品， 他 们顿时被这些色彩丰富、造型逼真的作品给迷住了： “这是山茶花，我家种 的就是这种花。 ”这“只蝴蝶真漂亮啊！ ”我“不喜欢蝴蝶

9、，我喜欢蜻蜓，上面 有小花纹， 颜色搭配得很漂亮。 ”那“些蔬菜和水果是怎么做出来的呀？做得 像真的一样，邵老师，你能教我们做吗？ ”朱嘉豪用 “乞求”的眼神看着我，“当 然可以啦，下次我就教你们，高兴吗？ ”高兴！”这是孩子们共同的心声， 也是他们对纸雕作品感兴趣的一种表现， 这是 一个非常成功的开端。 在欣赏作品时， 孩子们用自己的经验和想象解释他们 所看到的，用自己的情感与作品共鸣。同一件作品，因为欣赏者的角度、 经 验、审美倾向的不同会有很大差异。因此，我允许孩子们 “喜欢 ”和“不 喜欢”某些作品，即使是名人的作品，也应该如此，孩子们有他们的表 达权力。 幼儿在欣赏中讨论、 争论彼此

10、的观点， 这有利于提高思辨能力和语 言表达能力，形成自己的审美心理结构，提高欣赏能力。2、要合理地计划一个学期的纸雕活动内容， 做到由易到难， 由浅入深。 幼儿的小肌肉群不发达， 控制力差，手的动作不灵活。 因此，操作能力的训 练应循序渐进，对幼儿的生理发展才有好处。三、科学地组织每一次的纸雕活动。1、纸雕活动之前，教师要为每一个幼儿充分准备好活动的材料，用小 箩筐、小盆等将材料和工具分开放置，做到人手份。2、提醒幼儿正确摆放所需物品，注意环境卫生，不随手乱扔废弃物， 集中放置，集中收集。3、活动开始教师首先要展示成功的作品，激发幼儿的制作兴趣。在进 行每一步的制作演示时，要让幼儿看清楚，对于

11、重点和难点要反复演示。4、对于同一年龄段的不同能力的幼儿要有不同的活动标准：大多数幼 儿独立完成制作过程，少数幼儿由老师辅导完成，或者让幼儿间相互帮助。教师要想方设法让每一个幼儿在活动中都有成功的感受。四、充分利用纸雕作品的多种教育资源。 1、纸雕活动的教育作用不只在制作和创作过程中，制成的纸雕作品装 饰环境，让幼儿看到通过自己的双手把生活空间装饰得如此美丽， 使幼儿有 一种成功感，树立自信心。为此，我班利用教室的墙面创设了 “快乐纸艺区 ”， 将部分幼儿的纸雕作品布置起来， 装饰教室；部分幼儿的作品布置在我园的 纸艺制作室和走廊里。 每当幼儿看到自己的作品被老师布置起来时， 都有一 种成功感和自豪感。2、纸雕作品可以作为玩具。如：幼儿自制的小汽车、风车等可以供幼 儿作为玩具相互交换着玩。用幼儿自制的玩具做游戏会别有一番趣味。3、纸雕作品可以作为教具。如：幼儿自制的蝴蝶、蜻蜓等可以作为音 乐活动和语言活动的教具。 这样既省去了教师的时间， 又是幼儿熟悉的作品， 更加容易接受。4、组织纸雕作品的观摩展示活动。幼儿的纸雕创作是个性化的，其中 有许多值得同伴学习借鉴的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。 大多数幼儿都有创新的愿望， 也乐于在同伴面前显示才能， 我们要抓住幼儿 的这个特点， 将所有幼儿平时制作的作品进行展示， 引导幼儿既乐于欣赏那 些技能高、 色彩搭配