就业背景下对高职应用文写作教学的思考

1、就业背景下对高职应用文写作教学的思摘要：我国大部分高职院校都将应用文写作作为一门必修 的公共基础课程，旨在利用该门课程提高学生的职业能力与写作能 力。然而，当前高职应用文写作教学仍然存在着多方面的问题，脱 离学生就业需求的现象极为严重，已经表现出边缘化的发展趋势。 鉴于此，本文主要针对其中存在的问题进行了详尽探讨，并从就业 背景下提出几点应对措施，希望为推动高职院校应用文写作教学的 发展贡献自己的绵薄之力。关键词：高职院校；应用文写作教学； 就业中图分类号：h193.6文献标识码：a文章编号：1002-7343 （2015）08-0008-2视应用文写作教学。但是，在实际操作过程当中，其在教学

2、模式方 面仍然存在着许多问题，教学效果并不理想。以就业为导向，为社会提供人才”是高职院校追求的办学宗旨，如何提升应用文写作教学 的效率，从而有效提升学生的职业能力与写作能力，已成为各个高 职院校急需解决的重要课题。一、高职应用文写作教学现状（一）学生积极性不足相较于普通大学生，高职院校的学生本身的文化基础稍差，写 作能力也有所欠缺，一些成绩较差的学生本来的语言表达能力也较 为逊色。与此同时，当代学生本身具有较强的实用主义理念，许多 学生片面地 认为自身只需要掌握好相应的专业课程，应用文写作对 自己未来的工作没有实质性的帮助作用，正是因为多种因素的共同 作用，导致高职学生对应用文写作课程的积极性

3、不足。除此之外， 教师在应用文写作教学的过程中，往往都是采用照本宣科的枯燥模 式，通常都是向学生提供几篇对应的范文，让学生进行模仿创作， 导致学生在课堂中没有任何兴趣可言，课堂教学自然也就难以获得 理想的效果。（二）存在重理论、轻实践的现象应用文写作的理论知识对应用文写作实践具有具体、直接的指 导作用，在掌握应用文写作理论的基础上，进一步掌握各种应用文 的对应特征与写法，自然能够帮助学生写出更为得体、规范的应用文。但是应用文写作理论知识的学习，并不等同于应用文写作能力 的形成与提升，要想将学生的应用文写作理论知识真正转变为写作 能力，进行有计划的、有目的性的实践写作至关重要。基于能力为本位”的

4、教学理念下，高职院校针对专业课程的改革力度非常大，然 而针对应用文写作等基础类课程的改革甚少，难以获得实质性的改 革效果。应用文写作课堂教学中仍然普遍存在着概念、作用、特点、范文点评、写法、格式以及练习”这些单一、枯燥的教学模式，教师 对学生学习效果的了解与检验通常都依赖课后作业，甚至运用于讲 评作业的时间也极为有限，正是这种重理论、轻实践的教学模式， 导致学生应用文写作水平难以获得实质的提升。（三）教材内容函待更新随着社会与经济的不断发展，最近几年以来，高职应用文写作 教材也在进行着不断的更新，当中也不乏许多质量较高的教材，然 而大部分高职院校所采用的应用文写作教材仍然存在不同程度的问 题。

5、比如，没有综合考虑高职学生本身的接受能力、知识水平以及 高职培养目标等各方面的因素，采用本科院校的教材来进行生搬硬 套，而本科院校的应用文写作教材主要面向的主体在于不同专业的 学生，其本身缺乏较为明确的针对性与职业性，再加上高职学生与 本科生本身的知识基础的差异性，最终致使这些教材完全不符合高 职院校的教学需要，不仅无法满足高职院校学生的实际选择及其未 来从事职业的对应要求，同时也完全不符合高职学生在职场工作中 所需要使用的应用文体写作能力的相关要求。而应用写作教师在日 常教学的过程中也只是根据当前的教材来进行教学，并没有针对教 材进行有效的取舍与挖掘，教学效果自然不尽如人意。二、就业背景下的

6、应用文写作教学改革（一）采用情景模拟教学，提升学生积极性采用情景模拟教学法能够再现应用文的实际运用情境，使得学 生能够代入到实际环境中，将学生的学习积极性充分调动起来。比 如，组织文秘专业的学生在秘书实训基地进行教学，学生可以按照 案例来实施分组，并通过角色模拟的方式来进行应用文写作练习。 在情景模拟过程中，教师应当尽可能要求学生统一着装，尽可能接 近现实情况。而各个组员扮演各自不同的角色，做好会务、值班以 及接待等各方面的工作。当情景模拟完成以后，要求学生必须要在 规定的时间内依照对应的案例写作内容完成电子文稿的写作，比如 写作新产品发布会筹备方案、信息稿以及讲话稿等，这就要求小组 同学必须

7、要通过交流合作，将自身在课堂中所学的知识应用于情景 当中，不仅能够有效培养学生的实践能力，与此同时，学生的职业 素养也得到了有效的提升。又比如，教师可以为学生构建一个某公 司招聘员工的情境教学，安排一些同学扮演招聘人员的角色，另一 部分同学扮演应聘人员。在情境模拟过程中，应聘人员必须要书写 个人简历，同时要递交相应的书面材料，并且要进行自我介绍，而 招聘人员则应当尽量多提出问题，通过问题来了解应聘人员。如此， 通过提问与自我介绍，各个学生不但能够有效提升自己交流能力与 临场应变能力，并且能够进一步掌握在求职信当中扬长避短的方法， 使得自身的应用文写作能力得到有效的提升，能够更为从容的应对 未来

8、的求职情景。（二）均衡实践比重，培养学生就业 意识出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先

9、帝称之曰能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之， 则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣 于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月 渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室， 还于