学习高等职业教育的特质分析与探讨的心得体会

1、 学习高等职业教育的特质分析与探讨 的心得体会 所谓高等职业教育的特质，就是指高等职业教育与普通 高等教育和中等职业技术教育相比所具备的与后两者教育 类型所不同的一些性质元素。在学习完王新和卢红学教授的 高等职业教育的特质分析与探讨的文章，我深刻的认识到高 等职业教育与普通高等教育和中等职业教育相比，有着自身 的独特性即特质，主要表现在人才培养目标、人才培养模式、 教学方式与教学过程、专业与课程设置、师资队伍建设等方 面。 在学习过程中，我从以下方面不断丰富和深化我对高等 职业教育的特质的认识： 一、人才培养目标定位 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它是在 高中文化基础上（或者相当于

2、高中文化基础）和一定的专业 技术技能基础上，以培养生产或者工作第一线从事生产技术 和经营、服务等的高等技术应用型人才为培养目标而实施的 具有高等教育理论知识和高级技术技能内容的职业教育。因 此, 高等职业教育在整个高等教育体系中具有独特的位f 位，即：高职教育具有高等教育和职业教育的二重性。高等 教育的属性要求其所培养的学生必须具有必备的基础理论 和专业基础知识，为学生能力、素质的培养和今后的持续发 展打下基础；职业教育的属性要求其所培养的学生能获得一 定的职业技能，能把工程图纸转化为实物，把决策、设计等 转化为直接的生产力形式。 二、人才培养模式 人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的

3、培 养过程的构造样式和运行方式。高等职业教育的本质特征主 要体现在培养目标和培养模式上。高等职业教育培养高等技 术应用型人才，必须坚持“以能力为中心”的培养模式，强 调职业性和适应性。 我国对高等职业教育的人才培养“以能力为中心”的要 求一直都是十分明确的。职业教育的能力培养不是仅指某项 或几项具体的操作技能，也不局限于心理学上的能力概念， 而是一个广义的概念，即综合职业能力是指劳动者完成职业 岗位工作的本领，包括完成职业岗位工作的具体方式，以及 直接影响工作的个性心理特征，它包括知识、技能、经验、 态度等完成职业任务所需的综合素质。 高等职业教育以能力为中心的人才培养模式体现在教 学方式与教

4、学过程上，要求学生在校期间针对职业岗位完成 一般性的职业岗位训练，学生毕业时成为合格的就业人员， 具备某一岗位群所必需的最基本最一般的知识、技术和能力, 上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作，基本不需要较 长的适应期。 基于此目的，高等职业技术院校的教学体系体现出了应 用性和实践性的特征。即根据专业培养目标确定专业的教学 目标，根据教学目标确定学生应具备的知识、能力与素质结 构，并以此为导向，以专业技术应用能力和学习能力、分析 问题及解决问题能力的培养为主线，构建以应用性、实践性 和创新性为主要特征的教学和课程结构体系，并培养学生的 “就业竞争能力”和“发展后劲”。 高职院校的教学以应用性和

5、实践性为主要特征，理论教 学要适度。这和传统的高等教育以理论教育为主、注重学科 教育的系统性和完整性大不相同，在教学计划中强调受教育 者技能的训练和能力的培养，把技能训练和理论学习有机结 合起来，实现专业理论与职业技能并重的教学模式，强调高 等职业技术教育要有一定的理论基础，但更强调理论教育根 据职业岗位能力的需要而定，以“必需、够用”为原则，以 讲清要领、强化应用为教学重点。专业技术课强调针对性和 实用性，不求系统性、完整性，着重于对思想方法的理解和 理论的准确运用。有很多高职院校在教学模式上进行了有益 的探索，初步形成了 “专业设置的适应性、教学目标的能力 化、培养过程的个性化、教学方法的

6、训练性、毕业取得双证书”五个基本特点。 三、专业设置和课程设置 高等职业教育的专业设置与普通高等教育不一样，普通 高等教育是以学科的建设和发展作为专业改革和建设的出 发点，培养目标突出学科本位的特征；而高等职业教育则是 以社会需求为导向、以职业为基础来设置专业，围绕地方或 行业经济科技发展的需求开展专业教学改革，培养目标要突 出岗位群需求的专业本位特征。 国际职业教育比较研究表明，高等职业教育较发达的国 家，其高职专业设置通常都是宽窄并举的。所谓“宽”是指 以学科本位的逻辑设置体系来设置专业，“窄”是指以能力 本位有针对性地按照岗位或职业岗位群所需的能力要素来 设置专业。如电气设备施工与维护专

7、业，适用于各行各业的 用电系统，它的技术领域较宽；而空调专业、通讯专业只适 用于高层建设的空调系统、通讯系统，专业针对性较强，口 径较窄。西方发达国家高职专业设置虽然宽窄分布不一，但 均为宽窄并举。通常有三种情况：一是专业设置针对某一职 业，二是专业设置针对岗位群，三是专业设置与某种技术相 关联。就总体而言是专业口径宽窄并举，但专业种类较少。 四、师资队伍的“双师型” 高职教育要求有一支“双师型”教师队伍，即从事高等 职业教育的教师既要有普通高校教师扎实的专业理论基础 和教学经验，又应当有高级工程技术人员丰富的职业实践经 验。所谓“双师型”教师，指教师既是“讲师”（教授、副 教授），又是32程师” “律师” “会计师” “服装师”等。培 养具有“双师型”素质的新一代高等职业教育师资，是我国 高等职业技术教育的发展