学前儿童思维的特点

1、学前儿童思维的特点 思维是智力的核心，幼儿阶段又是一个人思维能力发展的关键阶 段。下面 为大家整理了学前儿童思维的特点，欢迎大家阅读。 从思维发展的过程来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后出现 具体形象，最后发展成抽象逻辑推理的思维。 学前幼儿的思维发展主 要是直观行动思维和具体形象思维。抽象逻辑思维属于高级的思维方 式，学前幼儿大多还没有具备这种思维能力，只能说是处于抽象逻辑 思维方式的萌芽期。 1、直观行动思维 又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式进行。直观行 动思维是最低水平的思维。这种思维的概括能力水平低，而更多依赖 感知和动作的概括。这种思维方式在 23岁的儿童身上表现最为突

2、 出。在34岁儿童身上也常有表现。这些幼儿离开了实物就不能解 决问题，离开了玩具就不会游戏。年龄更大一些的幼儿，在遇到困难 的问题时，也要依靠这种思维方式。 2、具体形象思维 具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。幼儿开展游 戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的 相关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。 思维的 具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思 维的典型方式 36岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要 特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来， 在幼儿末 期，抽象逻辑思维开始萌芽。 动手玩科学促进抽

3、象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直 觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要 形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性， 表现在幼儿依靠事物 在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的 形象，幼儿在思维时就是运用这些形象进行运算、解决问题。 3、抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期 （5岁以后）， 是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、 判 断和推理的形成，以及理解能力等方面。因此针对幼儿的思维特点， 鼓励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维能力的一 种很好方式。 幼儿从亲手操作、亲眼目睹、亲身体

4、验实验结果的过程中，以具 体的形象思维建立科学概念，建立事物发生变化的因果关系，建立验 证猜测的实证态度，除了能激发幼儿对科学概念与科学概念之间的连 结，帮助幼儿达到比较、分析、概括和综合等思维基本过程的发展之 外，无形中已经培养了孩子的科学技能与科学态度。 小班幼儿的思维特点小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新 鲜事物具有强烈的好奇心。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察 能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带 有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也 多遗落;只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受 外界新异刺激的干扰而不能持久，而且

5、受情绪的影响很大。著名的意 大利儿童教育家玛利亚？蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成 概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此语言与思维有 着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行 的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会 促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。 大班幼儿的思维特点1、活动的自主性、主动性提高大班幼儿处 于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，他们在生理和心 理方面有他们自己的特点，随着年龄的增长和心理各个方面的发展， 大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们 活动的自主性、主动性水平明显提高，这

6、需要我们老师和家长适当放 手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。我 们有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。 针对这个特点，家长可以在家中为孩子提供一些机会，如：外出 旅游、家庭外出、家庭事件都可以让孩子们参与进 来。与孩子讨论外出乘坐什么交通工具更适合，利于外出，节省时间 让孩子学会根据自己的需要做选择、做决定。让孩 子也说一说自己有什么需求，想做什么事情，想到哪里玩 给孩子发言权 2、活动更有目的、有计划 同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿 以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行 为少了些盲目性，多了些目的性

7、和计划性。但是，这种目的性、计划 性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚，但 它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。 针对这个特点，家长一定要帮助孩子完成这个活动。如：与孩子 一起制定家庭计划，周六做什么？周日做什么？家长帮助孩子合理的安 排时间，让孩子尝试按照自己制定的计划做事情，说一说一共做了几 件事情，时间使用了多少？节省了时间 让孩子感受到 制定合理的计划，付诸实施是可以带来好效果的。 3、自我控制能力的提高 大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控 制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上， 又表现在他 们自己行为的控制上，有一定的自我

8、的约束能力。 针对这一特点，家长可以提出一些要求让孩子们来完成。如：在 练习乐器、写字、绘画的时候，给孩子准备一个计时器，提出孩子练 习的时间、内容，要求在一定的时间内完成，在未完成期间，要求孩 子不随意走动（一会儿喝水，一会儿吃水果，一会儿上厕所）要认真完 成，坚持到最后，直到完成为止。 4、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容 大班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习 新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。 在他们的头脑中总 有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、 概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过 自己的努力克服一定困

9、难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最 大的满足和快乐。 针对这个特点，家长可以与孩子一起谈话，问问孩子喜欢什么， 到书店里找一找相关的书籍、图片、资料 家长与孩 子一起，对他喜欢的内容共同讨论，您也可以提出一些挑战性问题， 先让孩子猜一猜结果，说一说自己的想法，然后让孩子们到书中、资 料中去找答案。对于孩子提出的问题您会回答就回答， 不会回答也没 关系，和孩子一起找答案。让孩子了解不但自己喜欢，家长也喜欢， 也愿意参与到自己的活动中来，给孩子信心，更愿意问、学。 5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习 大班幼儿的注意的广度提高了 ，交往的能力也增强了，他们不仅注 意自己的互动，而且还注意同伴的活动如果有共同的兴趣或目标，幼 儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习， 一起