小学数学_认识面积教学设计学情分析教材分析课后反思

1、小学数学三年级下册第五单元认识面积教学设计一、教学内容:人教版认识而积是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第60至62页的内容。二、教材分析认识面积属于空间与图形领域，是三下第五单元面积的教学内容。这一单元主 要包括：面积和而积单位：长方形、正方形的面枳计算；而积单位的进率：常用的上地面积 单位四部分。作为单元的第一课时，认识而积是在学生初步掌握长度和长度单位、长方形和 正方形的特征及苴周长计算的基础上进行教学的，从长度到而积，是空间认识发展的一次飞 跃，更是为后而学习其它平而图形的而积汁算打下基础。而积概念是本单元的一个重要起始概念，从教材内容的整体安排看，认识面积包括物体 表而的大小和

2、封闭图形的大小、归纳而积的槪念及统一而积单位的必要性。为了帮助学生建立而积概念，教材非常重视展现而积槪念的形成过程，注重常用而积单 位表象的形成，注重在宜观操作及形式多样的活动中体验，进而巩固表象，使学生经历完整 的探究过程。三、学情分析在本单元学习之前，学生已经掌握了长方形的特征并学会了i|算长方形和正方形的周 长，但这些都是属于长度上的认识，本单元要从长度的学习过渡到而积的学习，这是空间形 式发展的一次飞跃，对学生来说比较困难，但是学好了本单元的内容，有利于发展学生的空 间观念，提髙解决实际问题的能力。四、教学目标：【知识与能力】1、通过直观操作等活动，使学生理解面积的意义，认识而积单位，

3、建立而积单位的正 确表象。2、通过多种比较活动获得感性认识的基础上，抽象出而积的概念，培养学生对而积大 小的估测能力。【过程与方法】1、通过课件的运用，激发学生的兴趣，使学生在具体情境中借助已有经验来学习，获 得丰富的感性经验。尝试间接比较的方法，经历用不同方式比较图形而积的过程，体会建立统一面积单位的重要性，经历而枳单位的产生过程。3、通过各种感知活动，借助课件完成对而积的估测。4、通过提问和巩固练习，让学生进行相应的周长和而积的对比，同时注意它们之间的 联系。【情感、态度与价值观】1、在动手操作，合作交流过程中，注重交流和实践，让学生获得成功的体验。2、培养学生观察、操作、槪括能力，使学生

4、体验到数学来源于生活并服务于生活。五、教学重点、难点：教学重点：结合实例使学生初步认识而积的含义。教学难点：度量意识的培养。六、教学准备：教具：多媒体课件，树叶，球。学具：红色和蓝色长方形卡纸（4人一小组），圆片，三角形，正方形。七、教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境，游 戏导入1、掌声欢迎听课的老师。2、思考声音是哪里相碰发出的。1、学生齐鼓掌。2、积极思考回答问 题。让学生鼓掌来活 跃课堂气氛，调动学 生的积极性，并顺理 成章地引出课堂主 题：认识而积。二、探究新知1、初步感知，认 识面积2、面积大小的比 较1、借助球、树叶、黑板而 和数学书、手掌等让学生 认

5、识到物体都有而，并感 受到面。比较师生手掌面 的大小，引出物体面有大 有小，得出物体的面积。2、借助两组平而图形，让 学生认识到封闭图形也有 面和而积。3、小结出面积概念。1、学生动手摸一 摸，说一说，初步 感知到面，并初步 认识而积。2、仔细观察，认真 回答。3、生齐读槪念。让学生通过“摸 一摸、说一说”活动， 使学生充分感知面枳 的含义。让学生多动口， 提高学生语言表达能 力，提高学生的自信 心，激发学生学习数 学的兴趣。两个长方形，观察、重叠 都比较不岀而积大小，由 此矛盾冲突引出用手中学 具比较岀合适的测量而积 的单位是正方形。学生小组合作动手 操作，交流得出结 果，并黑板前展示。通过

6、学生分组活 动，探究面积大小的 比较方法，并体脸解 决问题策略的多样 性。学生分组进行探 究，培养学生团结、 协作精神，培养学生 主人翁意识和集体责 任感。三、课堂练习结合练习纸做一做思考、动手操作学生在这一环节 中解答了不同难度的 题目，轻松愉快地达 到了课堂预设的教学 目标。四、全课总结，拓 展新知。今天，你有什么收获？自主发言通过学生归纳知识 点，提髙学生归纳概 括的能力。小学数学三年级下册认识面积学情分析学生认识面积之前，已经认识了平而图形，了解了平而图形的特征，以及认识了周长, 并会计算长方形、正方形的周长，后续学习的相关内容要到五年级上册，特別是不规则图形 而积的估计。对物体表而大

7、小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。我预测在学 习中学生可能遇到的困难是如何比较而积的大小。小学数学三年级下册认识面积效果分析本课时教学效果较理想。教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学知识。教师既 善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。 激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中处处能见到面，可以说时时要 用到而，本肖课就是要将生活中的语言上升为书面数学语言。本课设计先让学生猜掌声来源 的活动，再通过摸一摸、比一比感知面，激发了他们的学习兴趣，利用学生已有的生活经验 开展实践活动，教学效果较好。教师利

8、用学生已有的知识和生活经验，创设了一个能激活学生生活经验的生活情境，把 知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作 实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存 在着某些不足：教学设计考虑不够周全，如“不封闭图形有大小吗？ ”，这个问题本身就存 在问题，不封闭图形的大小不能确龙更恰当。又如，学生小组活动后，分别又把用圆形、三 角形和正方形摆的过程课件展示了一遍，紧接着又放在一起做比较，感觉有点儿重复，前边 的三页课件可以去掉。相信经过改进会更好。小学数学三年级下册认识面积教材分析认识而积是人教版小学三年级下册第五单元的内

9、容，在而积的学习之初，教材提供 了一幅教室场景图，图中提供了许多关于而积的学习信息。如：墙上的黑板和电视机屏幕, 它们的大小可以通过观察加以区别；教室内，同学们都在进行操作活动，有的采用重叠的方 法比较课本与练习本封面的大小，有的在长方形上摆圆片或三角形片，另有两个同学正在布 置墙报。这样，在实际生活背景下呈现有关的学习内容，有助于激发学生的学习兴趣，也有 利于学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，并加 以理解。小学数学三年级下册第五单元认识面积评测练习练习纸/.下面图形的面积各是多少？个口个门个E22下图的长方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是(1) 甲和乙的

10、面积相等。(2) 甲的面积比乙的面积大。(3) 甲的面积比乙的面积小。(4) 甲的周长比乙的周长短。3.从下面的长方形中剪去一个小长方形(如下图)，剩下部分的面积和周长都减少了么？小学数学三年级下册认识面积课后反思小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生的空间观念从 一维过度到二维，而积的认识关系到后续的进一步学习。本节课我注重从如下三个方而来建 立学生的而积槪念，促进学生对面积的理解一是引导学生在生活中认识和感受而积。而积是包含了物体表而和封闭图形的大小两层 意思，我从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识而积，引导学生通过摸一摸来体 会感受到表而的大小，比一比初

11、步感知什么是而积，最后通过格式化的语言来说一说（） 的大小叫做（ ）的而积，建立面积表象。对于图形的而积认识，我先是岀示了一组对 比图形，引导学生认识到只有封闭图形才有而积，封闭图形的大小就是封闭图形的面积。最 后引导比较“物体表而的大小叫做物体表而的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的而积”, 让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对而积概念的 理解和掌握。二是尊重经验，引导方法，强化认识。物体表而或封闭图形的大小叫做它们的而枳，那 怎样比较而积的大小呢？我通过三组活动，由注入深的引发了学生对而积的更深入的思考。 首先是岀示了而积相差比较大的物体，让学生比较它

12、们面积的大小，学生通过日常的生活经 验，很快就知道了答案。随后，我注意引导学生小结，让学生明确日常的生活经验也是很重 要的数学学习资源，并且给这一种比较的方法还取了一个很响亮的名字“观察法”，再一次 自然的架构了数学与日常生活的联系。随后，我出示了一组图形，面积差别不大，引导学生 比较大小。观察法不容易得出结论，我引导学生通过动手操作，发现将两个图形重叠，就能 很快的比较出大小来。我再次引导学生将这一种比较的方法取一个响亮的需字,学生说是“重 叠法”，学生借助活动较好的完成了学习任务，初步收获到了成功的喜悦。认识的不断深化是矛盾不断运动的结果。利用“观察法”、“重叠法”比较的面积的大小 是浅表

13、性思维活动。怎样才能充分调动学生进行枳极的思维活动呢？有挑战性的任务驱动是 一个很好的方法。在学生沉浸在成功的喜悦中时，又出示了一组图形（一个正方形和一个长方形）让学生 比较它们而积的大小。前面的两种方法对于现在的比较来说都不是良策了，怎么办呢？在学 生单独解决感觉困惑时，我让学生先在小组内讨论比较的方法。随后，我让学生拿出学具， 启发学生可以用学具来帮忙，出示了学具操作的要求。学生通过合作研讨和交流，得岀可以 用学具摆一摆来间接比较大小，利用的学具个数多，而积就大。学生还在操作中，直观的感 知了利用正方形拼摆比较合适。在活动中学生积累了初步的而积大小比较的方法，也为下而 的面积单位的学习打下

14、了良好的基础。三是加强直观教学，培养学生几何意识。在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识 的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要 意义。本节课注意利用几何直观开展教学，培养学生的几何意识。重视学生动手操作，在面积意义的认识时，我让学生动手摸一摸进行感知：在比较而积大小时，引导学生借助学具进行摆一摆，都起到了较好的教学效果。小学数学三年级下册认识面积课标分析本课时为三年级下册第五单元认识而积部分。新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生 的生活，然后重新回到生活,应用于生活。数学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活 中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已 有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中 的重点，突破难点