体育课程改革中的创新思维教学

1、体育课程改革中的创新思维教学 上海市徐汇区职业高级中学陈洪发（200030） 创新意识与实践给课改带来了极大的影响与作用， 在不同地区的体育教学中， 教材的选 择与教法的运用产生了质的飞跃，它不再受到一定的局限与制约，它从固定的走向灵活的； 它从枯燥的走向开放的。 关键在于教师自身的思维方式是否得到转变与升华。 创新思维教学 法是运用思维视角的转换，对教材的内容进行组合、整合和创编， 对帮助学生自主学习、探 究学习十分有利。创新思维教学内容的来源是贴近生活、 观察事物、对比联想；创新思维教 学用的方法是综合功能、联合器械、无中生有、资源利用。 一、创新思维教学内容的来

2、源 （一）贴近学生的生活 生活是运动的源泉， 体育本身就来源于生活劳动实践之中。 现代生活从健康的角度出发 又提供了人类大量的信息资源。 学生生活中最熟悉的运动形式有哪些呢？当然首推是跑步与 行走。 现在的学生在日常生活中， 这方面的运动量已经减少到最低限度， 往返学校坐的是私 车或公车、 上下楼梯乘的是电梯， 下肢的活动能力显著的降低。 是否这就是心肺功能逐年下 降的主要根源呢？但至少是下肢活动的机会被现代生活所剥夺。 而体育教学中把下肢的锻炼 总是与心肺功能直接挂钩， 使得体育课上耐久跑几乎成为唯一重要的发展下肢能力的教学手 段，而让学生感到枯燥与烦厌。 为了解决这个矛盾，在新课程体育教学

3、中， 出现了多人多足 跑、跑台阶、定向运动跑等多种形式的跑步内容， 这些内容在促进学生身心健康、 发展学生 下肢力量、增强心肺功能方面有着明显的优势， 却又和学生生活实际中的跑步行走方式相近， 因而学生乐于接受，成为上课的良好教材。 （二）观察事物 善于观察事物， 敏感地发现事物的内在因素并取来为教学所用， 也是创新思维教学内容 的一个重要来源。如果仔细观察，生活中处处都是游戏的源泉，例如梯子、凳子、纸箱子、 竹竿子、麻袋子、锅子、铲子、勺子全是游戏可用之物，这就靠的是平时的观察，把运动形 式与所观察的事物结合起来进行创作， 这样的内容， 其中有许多对促进学生的身心健康是非 常有利的。例如，在

4、我们职业高中的体育教学中，锅、碗、瓢、勺、杯、碟、盘、筷就经常 成为老师选用的教学用具。 （三）对比联想 联想的特征就是不因循守旧。现代社会中联想是非常重要的一种与外界沟通的思维方 式，体育教学当然也是如此，这种联想， 不仅在低年级的教学中得到运用， 高中年级的教学 中也多得是联想，如“满弓” （投掷术语） 、“蛙跳”（跳跃术语） 、“关门”（篮球术语） 、“鱼 跃”（体操术语）等。新课程的实施，给体育教师带来了更广阔的天地，这种联想功能的运 用机会就更多了。主题式教学的“主题”往往就给学生以很好的联想，例如“变废为宝” 、 “绿化祖国” 、“救助伤员” 、“奥运争光”等。运用这样的主题来进行

5、教学，能让学生不断地 在联想中进入角色，投入角色和扮演角色，从而达到实现学习目标的良好效果。 二、创新思维教学的方法 （一）开发学习内容的综合功能 在当前教学资源还相当馈乏的情况下， 如何充分发挥原有器材的最大作用是个很好的研 究课题。我们已经知道，实心球除了能抛掷外，还能用作搬运、滚动、传递、当做障碍等， 可是更多的器材特别是球类， 篮球为什么不能有效地进行这样的多用途开发？如果我们也能 把它的所有被开发出来的功能集中起来使用，就可以形成了一整套创新思维教学。 例如： 有位老师用食堂多余的旧米袋上课，充分发挥了米袋的综合功能作用，课上，他 用米袋做了米袋贴胸跑、米袋套脚跳、米袋放风筝、米袋舞

6、狮、米袋舞龙、米袋裁衣、米袋 时装秀等内容，其中有跑、有跳；有动、有静；有探索、有创意；有个人动作、有集体练习 总之， 这几十只米袋真正地发挥了它们的综合功能。 另外一位老师善于用报纸上课， 上出了 棒垒球、足球、飞机、飞行器、搭桥、造型、奔跑、跳跃、投掷、穿纸墙、斗牛等内容；还 有位老师拿用剩的横幅上课，上出了集体舞龙、集体拔河、集体跳绳、集体跳跃、集体奔跑 等内容； 广东还有位老师用扫把上出了扫把卫生操、 扫把学骑马、 扫把飞行器、 扫把分垃圾、 扫把接力跑等内容同样的器材，在他们手中，功能突然增加了，原来他们都采用了创意 思维方式来进行教学设计。 （二）联合运用多种器械 20 世纪的学校

7、操场上几乎都能看到一种 “联合器械架” ，上面悬挂有绳子、 绳梯、 吊环、 秋千、还竖立有竹竿，我们叫它 “联合器 ”。联合器现在逐渐减少，是因为它在现代学校领导 眼中安全性太差， 该属拆除之列。 那么，如果我们把一些比较低的器材也进行组合， 如单杠、 肋木、跳箱、体操凳、垫子等，甚至包括跨栏架、跳高架等，形成了一条动态行进路线，可 能会动趣盎然吧。 例如： 一位德国中学教师在玩的游戏 一书中设计了多种联合器械的活动路线， 以肋 木、跳箱、体操凳、垫子等合理地排放起来，形成了一堆高低错落的器械组合。当然，我们 还可以设想，把单杠、双杠、沙坑、跳箱、跨栏架、跳高架等摆放在草地上，结合跑跳、滚 动

8、、攀爬、钻越等动作，组合成一条“勇敢者的道路”；我们也可以摆放出实心球、手榴弹、 旧篮球、破垫子，形成一条“卡丁车赛道”，用滑板当做卡丁车，或单人滑、或一人坐，一 人推，这种设计同样能吸引学生的学习兴趣。 （三）无中生有创造内容 现在一些富有创意思维能力的教师能够不用器材来完成多种教学目标，用的是无中生有 法。其实跑步不在跑道上、滚翻不在垫子上、打球不在球场上等也是“无中生有，只不过 “生”的是场地而已，不管是“生”成什么，能够从无到有，就是一个飞跃，特别是在课程 资源相当馈乏的地区，教师被“逼”出来了许多教学内容不都是“无中生有”吗？ 曾经有一个老外在中国展示了一节课，他让所有的学生在整个篮

9、球场上自由地慢跑，但 如遇到别人，必须相互击掌致意。学生很高兴地边跑边击掌。一会儿后，他把篮球场缩小了 一半，学生还是在里面边跑边击掌。当他再把场地缩小到四分之一个篮球场时，学生几乎是 蠕动了，击掌的频度不断提高。又经过了场地的逐渐放大，回到了整个篮球场上的慢跑，此 时发现，学生却愿意聚集了，仍然保持着高频度的击掌。这样的一节课，当时给中国教师的 感触是很深的，说人家老外不要器材也能上出好课来，其实说穿了他就是用的无中生有法； 现代舞蹈是无中生有的最好典范，它基本不需要器材， 靠的是音乐与节奏， 靠的是运动与愉 悦。一些具备有这方面能力的教师确实让不具备这种能力的教师羡慕，怎么人家的课就那样

10、吸引学生？所以有人说，“器不在多，创意则灵；场不在大，善思则行”，人的最大特点是具 有创造世界的能力，能在“无”中生“有”的教师一定能创造出更多的精神财富。不是有一 个时期，大家都热衷于搞什么意念放松嘛，意念放松本身也是一种无中生有法，瑜珈、太极、 形意、八卦不都是如此吗？这种从无到有的创造性劳动、这种因地制宜、因人制宜的做法是 应该得到肯定的。 （四）创意利用多种资源 上海有个游戏王，自编游戏上万个，见什么就用什么上课；北京有个跳绳王”，上课能 让几十根绳子同时甩起来跳。 他们有一个共同的特点， 就是善于开发课程资源。 课程资源包 括场地资源、人力资源和物质资源。开发课程资源的重要性，这不仅是对体育器材馈乏的欠 发达地区，其实对经济发达地区同样也非常重要。在我们职业高中体育教学中，现在就有许 多学校开始渗入了拓展性运动和生存生活类的体育内容，如在篮球教学比赛中， 双方各加入 了一组“骑兵”（三人做马，一人骑上），不仅