关于教学改革与精品课程建设

1、 l1。背景 l2。高等教育教学改革的几项举措 l3。精品课程的条件与研究型教学 l4。精品课程评审基本流程 l5。关于申请表与教学录像 l6。充分挖掘自身特色与优势 l7。特色与优势举例 l8。教务处在精品课程申报中的工作 l陆国栋，陆国栋，1963年出生，年出生，1979年考入浙江大学，年考入浙江大学，1983年留校任教，年留校任教，1999年年 晋升教授，晋升教授，2001年批准为博士生导师。年批准为博士生导师。 l2001年与年与2005年分获国家教学成果二等奖和一等奖。年分获国家教学成果二等奖和一等奖。 l2003年评为浙江省教学名师。年评为浙江省教学名师。 2006年获国家级教学名

2、师奖。年获国家级教学名师奖。 l承担国家自然科学基金、承担国家自然科学基金、863高技术计划高技术计划 、博士点基金等项目、博士点基金等项目 l获得省部级科技进步一等奖多项获得省部级科技进步一等奖多项 l现任浙江大学教务处副处长、工程及计算机图学研究所副所长。现任浙江大学教务处副处长、工程及计算机图学研究所副所长。 l1983年获得化工机械专业学士学位年获得化工机械专业学士学位 l1990年获得机械学年获得机械学cad方向工学硕士学位方向工学硕士学位 l2000年获得应用数学年获得应用数学cg方向理学博士学位方向理学博士学位 l计划经济-市场经济 l中国特色高等教育 l学科专业调整 l学生扩招

3、 l国际化战略 面向21世纪教育振兴行动计划 l面向21世纪教改项目 1994年 l教学基地建设 大学生文化素质教育基地 理科84个，文科50个，经济学11个 集成电路，生物技术，软件学院 工科45个，2004年验收 数学6个，物理6个，化学9个，力学6个，电工电子8个，机械基础8个 制图2个：浙江大学、北京理工大学 l新世纪教学改革工程-21世纪初教改项目（世行贷 款、其它渠道） 2000年 共7000万美元，年贷款28所高校，已于2005年7月31日关闭 教学改革项目立项（理工农医类），项目基本完成 l新世纪网络课程建设工程 l国家级教学成果奖 2005年已经评选结束，1800多项申报，评

4、出599项 特等奖3项，一等奖59项，二等奖537项 l新世纪教学质量工程 教授上基础课（4号文件） 双语教学-基础课程教师出国研修计划 高教社精品课程教材、教学资源库、教学服务系统 国家精品课程-2003开始连续评审5年，计划1500门 l高等学校教学名师奖 2003年为首届，每3年全国评选100名，2006年已经结束 l国家精品课程 课程是教学改革的主要载体 课程是一个综合的载体，构建网络学习环境 既不是教材奖，也不是课件奖，但教材与 课件是非常重要的基础，五个一流，地位 与特色 l国家精品课程 2003年评选151门，2004年评选300门，2005年 评选300门 分组网评，按得分分为

5、3类，会评确认、淘汰、 不投票 70分基本30分特色 2005年试行学科限额分配 2006年评选360门，今后继续推进 l国家级实验教学示范中心 2005年首次，共25个，浙大化学 今年包容11大类 浙江4个名额，浙大生物、力学 明年为第3年 l十一五规划教材 出版社申报机制 总容量扩大 分学科门类评审 l专业论证 建筑、土建已经实施几轮，城规启动 今年启动机械、电子、化工、计算机 北航，浙大；东南，上交大；天大，清华；山大，北航 政府推动，学会主导 l大学生创新训练计划 10所高校试点,每校30万,学校配套30万 每项资助500010000元 明年总额将达3000万元 浙江省推出新苗计划,每

6、项50008000元 l一流的教学内容 课程体系、教学内容改革 l一流的教材 自编或采用 九五、十五规划教材 国优部优教材 面向21世纪课程教材 高教社精品课程教材建设 l一流的教学方法 教与学的互动、学生为主体教师为主导 教学方法与教学手段(讨论式) 知识、素质、能力综合培养 考试方法改革(“自主命题、自我测试、自行评价”三自模式) l一流的师资队伍 知识结构、年龄结构、学历结构 教学名师 博士生导师 科研背景 l一流的教学管理 管理规范有序 l集成的网络课程环境 充分利用现代教育技术 课堂学习课堂学习 研究应用研究应用 参考学分参考学分 学制学制 高中高中 * 三年三年 本科本科 * *

7、160 四年四年 硕士硕士 * * 32 二年半二年半 博士博士 * * 16 三年三年 博士后博士后 * 0 两年两年 l输入：学习输入：学习 l 被动学习被动学习 l 主动型学习主动型学习（自主性、高效性、研究性、国际化）（自主性、高效性、研究性、国际化） l 新生研讨课新生研讨课 l输出：应用输出：应用 l通过培养分析问题能力推进研究型学习通过培养分析问题能力推进研究型学习 l比分析问题解决问题更高的境界是什么？比分析问题解决问题更高的境界是什么？ l如何描述分析问题解决问题方法？如何描述分析问题解决问题方法？ l提出问题提出问题 发现问题发现问题 分类方法 将问题分成相互并行的几个方面

8、 纵向 分层方法 将问题分成上下层次的几个方面 横向 分解方法 将问题分成相互关联的几个方面 点状 合成方法 与分解相对应，分解的逆过程 分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中 概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要 如对一篇论文外在之分析，题目/章/节/小节 题目/摘要/关键词 l分类方法 关于尺寸 l尺寸按功能分类 l尺寸按类型分类 l尺寸按标注要求分类 两立体相关 l按立体表面形状分类 l按立体虚实性分类 l以回转体轴线关系分类 l分层方法 分类基础上的分层是问题分析的进一步深化 l表达方式语义 l投影关系语义 l尺寸约束语义 每类再分为低层的显式语义和高层的隐式语义 l工

9、程语义共有6种类型 l分解方法 图1.1 图1.2 l合成方法 图1.2 l概括方法 工程图样的三个投影特征 l长对正 l高平齐 l宽相等 工程图样的三个表达特征 l实形性 l封闭性 l连续性 工程图样的三类语义特征 一个实例一个实例 l（1）投影规律（九字）投影规律（九字） l（2）不符合投影规律的情况）不符合投影规律的情况 l（3）总结若干表达规律）总结若干表达规律 l（4）九字表达规律）九字表达规律 l长对正 l高平齐 l宽相等 l这个规律永远正确吗？ l旋转剖视旋转剖视 位于剖切平面后且与位于剖切平面后且与 所表达的结构关系不所表达的结构关系不 甚密切的结构，或一甚密切的结构，或一 起

10、旋转容易引起误解起旋转容易引起误解 的结构，一般的结构，一般仍按原仍按原 来的位置投射来的位置投射 螺孔螺孔 a a a a a a a aa a 位于剖切平面后，与位于剖切平面后，与 被切结构有直接联系被切结构有直接联系 且密切相关的结构，且密切相关的结构， 或不一起旋转难以表或不一起旋转难以表 达的结构，应达的结构，应“先旋先旋 转后投射转后投射” a a 油孔油孔 a a a a a aa a l旋转剖视旋转剖视 l斜剖视斜剖视 l斜视图斜视图 l局部视图局部视图 l局部放大图局部放大图 l断面图断面图 l对称画法对称画法 对称图形的画法对称图形的画法 在不致引起误解时，可在不致引起误解

11、时，可只画一半或只画一半或 四分之一四分之一。并在对称中心线的两端画出。并在对称中心线的两端画出 两条与其垂直的平行细实线。两条与其垂直的平行细实线。 l旋转剖视旋转剖视 l斜剖视斜剖视 l斜视图斜视图 l局部视图局部视图 l局部放大图局部放大图 l断面图断面图 l对称画法对称画法 l一共有哪些表达方法？一共有哪些表达方法？ l点画线表达规律，表达什么？如何表达？点画线表达规律，表达什么？如何表达？ l剖面线表达规律剖面线表达规律 l粗实线粗实线 l细实线细实线 l虚线虚线 l波浪线波浪线 l双点画线双点画线 l类似形类似形 l线框线框 l更一般的规律，如何总结？更一般的规律，如何总结？ 一个

12、实例一个实例 l实形性实形性 l封闭性封闭性 l连续性连续性 硕士生和本科生四年级课程 “一个实验，一篇报告，一次演讲” 基本图形元素生成算法基本图形元素生成算法 基本图形元素处理算法基本图形元素处理算法 裁剪算法裁剪算法 裁剪算法：最经典的编码算法裁剪算法：最经典的编码算法 二次编码：裁剪窗口编码二次编码：裁剪窗口编码 多次编码 矩形到圆形窗口：外切正方形编码，旋转外切正方 形编码，广义距离编码 窗口到被裁剪元素顶点编码：多边形窗口裁剪线段， 以线段为基准对窗口顶点编码（计算机学报） -工作与文章的关系工作与文章的关系 二维到三维：包围盒编码 l1。程 锦，陆国栋，谭建荣：基于直线特性的直线

13、生成集成算法 l一级学报中国图象图形学报，2001，6a（4）：392-395 l2陆国栋，吴烜晖，彭群生：higher efficient abandonment line clipping algorithm based on self-adapting window transformation lcad & graphics2001论文集2001.8 istp收录收录 l3陆国栋，吴烜晖：基于变窗口过滤技术的线段裁剪中点分割 算法 l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2002，14（6）： 513-517 ei收录收录 l4陆国栋，吴烜晖，彭群生：an efficient line

14、clipping algorithm based on adaptive line rejection，computers & graphics, 2002, 26(3): 409-415 sci、ei收录收录 l5李基拓，陆国栋，冯 星：基于单调性与相关边的多边形内 外点判断算法 l一级学报中国图象图形学报，2002，7a（6）：596-600 l6吴春福，陆国栋，张树有：基于拓扑映射的多边形顶点凸 凹判别算法 l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2002，14（9）： 810-814 ei收录收录 l7陆国栋，邢世海，彭群生：基于顶点编码的多边形窗口线 裁剪高效算法 l一级学报计算机学报

15、，2002，25（9）：987-993 l8陆国栋，邢军伟，谭建荣：基于多重编码技术的圆形窗口 线裁剪新算法 l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2002，14（12）： 1133-1137 ei收录收录 l9程锦，陆国栋，谭建荣：一个新的快速圆弧绘制算法 l一级学报软件学报，2002，13（12）：2275-2280 ei收录收录 l10温星，陆国栋，李基拓：基于拓扑映射的点集在凸多边形 内外判断算法 l一级学报中国图象图形学报，2003，8a（4）：468-471 l11夏舒杰，陆国栋，谭建荣，基于夹角符号序列的凸多边形 直径算法 l二级学报计算机工程与应用，2002，38（22）： l

16、12商明清，陆国栋，谭建荣，基于窗口与线段双重几何变换 的线段裁剪新算法 l二级学报计算机工程与应用录用 l13何陈棋，陆国栋，谭建荣，基于编码与分类技术的任意多 边形裁剪新算法 l二级学报计算机工程与应用，2003，39（21）：56-58，89 l14邢军伟，陆国栋，谭建荣，基于继承性的圆形窗口多边形 裁剪新算法 l一级学报中国图象图形学报，2003，8a(10)：1227-1232 l15彭艳颖，陆国栋，李基拓，基于包围盒编码的三维线段裁 剪新算法 l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2003，14（11）： 1369-1374 l16马辉，陆国栋，谭建荣，基于顶点与邻边相关性的多边形

17、 填充算法 l一级学报中国图象图形学报2004,9(11):1336-1341 l17温星，金逸峰，陆国栋：基于拓扑映射的背向面去除（判 断）新算法 l一级学报计算机辅助设计与图形学学报，2005,17(7):1440- 1445, ei 收录收录 l18王进，陆国栋，彭群生，吴烜晖，line clipping against polygonal window algorithm based on the multiple virtual boxes rejecting lj zhejiang univ sci 2005 6a(suppl.i)：100107, ei收录收录 结合cad&cg学

18、报的论文，2001年第6期 l传统方法：一到多的解决思路 单个基本立体定形尺寸 基本立体之间的定位尺寸 考虑总体尺寸 分析问题、解决问题的方法分治思想 l二到多的解决思路 分析问题、解决问题的方法人机结合 l二到多的解决思路 投影 三维几 何模型 三维特征模型 建立模式库 (形体分治) 模式匹配 (组合分治) 完成三维标注 (工艺分治) 二维图形 二维尺寸标注 特征 识别 直接 标注 正确性分治 清晰性分治 三维重建 投影分治 结合公共平台与综合提高课程体系 l所有专业类别共通的公共平台工程图学 采用图学基础教程教材 作为十五规划教材已经由高教社出版第二版 l机械类近机类专业的综合提高机械制图

19、及cad 采用图学应用教程教材，列入十一五规划教材 结合公共平台与综合提高课程体系 l尺寸标注的综合 如何让学生回忆、复习已学的尺寸标注知识，不显得 重复，同时又能有相应的综合？ 要求学生通过综合分析自行拟定十个尺寸标注的问题， 并写在纸上，只要在问题中或回答中与尺寸标注有关 即可，但有两个约束条件，一是按尺寸标注论题的重 要性排列，二是覆盖尽可能广的范围。 结合公共平台与综合提高课程体系 1) 视图和尺寸的作用？ 2) 尺寸标注的四方面要求？ 3) 零件图四个方面的内容？ 4) 装配图四个方面的内容？ 5) 尺寸与尺寸公差、表面粗糙度、形位公差有何关系？ 6) 根据尺寸功能要求，尺寸可以分为

20、哪几类？ 7) 尺寸标注本身可以分为哪几类，其尺寸字符有何特征？ 8) 尺寸公差的概念及其意义？ 9) 尺寸基准选择的原则？哪一类尺寸涉及尺寸基准？ 10）如何确定公差带的形状（定形）与位置（定位）？ 结合公共平台与综合提高课程体系 l尺寸标注的提高 如何让学生对于尺寸标注的理解能够做到知其然更知 其所以然？ 首先在黑板上画出一个立体图，与同学一起在立体图 上通过形体分析法根据定形尺寸、定位尺寸和总体尺 寸的分类标出空间尺寸，然后画出一个三视图，再要 求学生考虑空间尺寸如何投影到二维视图中？应该遵 循什么规则？ 结合公共平台与综合提高课程体系 清晰性要求和正确性要求 l1） 尺寸尽可能不标在虚

21、线上； l2） 尺寸标注正确性处理：字头朝向问题； l3） 尺寸应该尽可能少地与任何图线相交、尺寸线不应该与其它图 线共线； l4） 尺寸应该标注在反映结构特征最明显的视图上； l5） 定形定位尺寸应该集中标注； l6） 直径尺寸尽量不标在反映圆的视图上，大于半圆必须标直径； l7） 半径尺寸必须标在反映圆的视图上，小于等于半圆标半径； l8） 对称面优先作为尺寸基准； l9） 尺寸尽量标在视图外，尽可能标在有关两视图之间； l10) 尺寸不能注成封闭尺寸链； l11） 相切、对称、平行、垂直等图形拓扑信息含有尺寸要素； l改革思路 规范面上考试模式 深化点上考试模式 变革时间 l2小时 2天

22、 2周 2个月直至整 个学习过程 l规范面上考试模式 国家级试题库 统一考试 统一阅卷 l# 推进点上考试方式改革 一定比例学生免期末笔试（20以下） 免考不考，变被动考为主动学习、巩固、深化 l写一篇具有实质性内容的读书报告并口头答辩； l“自主命题、自我测试、自行评价”三自模式 自拟一份试卷，给出标准答案，说明出题依据，与体会并 口述； l给出一个部件的设计绘图过程并口头答辩； l单个学生面试。 l# 关于“自主命题、自我测试、自行评价” 的考核模式，学生反映很好。 l 竺可桢学院郭青（3013001124）同学 写道： “第一次，用出卷这样的形式来检验自己是第一次，用出卷这样的形式来检验

23、自己是 否掌握了一门课程，很新鲜很特别。否掌握了一门课程，很新鲜很特别。” l 竺可桢学院罗海燕（3013001126）同 学写道： “我觉得出了这份试卷学到了很多东西。首我觉得出了这份试卷学到了很多东西。首 先，我觉得出试卷时的复习和平时的复习是先，我觉得出试卷时的复习和平时的复习是 不同的。出试卷的时候，我是带着目的性去不同的。出试卷的时候，我是带着目的性去 看书的，是以一个老师的身份揣摩学生的心看书的，是以一个老师的身份揣摩学生的心 理，把一些学生平时容易错，应该掌握的内理，把一些学生平时容易错，应该掌握的内 容加以整理。容加以整理。” l 竺可桢学院秦迟（3013001127）同学写

24、道： “刚听说出试题可以免试或者加分，我觉得刚听说出试题可以免试或者加分，我觉得 出题可以参考很多的资料，应该会比复习方出题可以参考很多的资料，应该会比复习方 便。但是经过两天的出题，我发现这并不是便。但是经过两天的出题，我发现这并不是 一个简单的过程，甚至是比看书复习更花精一个简单的过程，甚至是比看书复习更花精 力的事。同时这个过程也让我学到了很多东力的事。同时这个过程也让我学到了很多东 西。西。” l # 中国青年报2004年1月14日作了报道 l浙大：学生自行命题，考试的脸在悄悄变浙大：学生自行命题，考试的脸在悄悄变 l # 钱江晚报2004年1月18日作了报道 l考试变脸：别太在乎卷面

25、考试变脸：别太在乎卷面 l网上评审，分成三个层次 每组30门左右课程，分送约20位专家 去除最高最低得到平均分 按小组分为三个层次 网评结果最为重要，如何得到高分？ l会议评审 第一层次确认投票 占80 l2004年只有1门课被否定 第二层次限额投票 占20 l2004年度200门中投票60门 第三层次无法投票 l要注意前后呼应 l如特色内容要在前面有反应，甚至直接点明 l要注意言之有物 l如课程在国内地位要明确说明 l要注意佐证材料 l通过第3方信息予以说明 l要保证录像正常播放 l外网浏览 l播放速度 l要采用现代教育手段 l黑板、多媒体有机结合 l要注意拍摄模式 l要体现师生互动交流 l

26、教师提问或学生提问 l教师黑板演示 l学生上台作业 l课程特色非常重要 指标中占30，没有特色一切无从谈起 绝对分低于80分，则入选较为困难 l优势也可以称为基础 在全国同类课程中的地位 l校外专家评价 l对外校同类已经评上精品课程的剖析 l对课程历史沿革和今后走势的看法 国家级省部级教改项目 l教学基地建设 l世行贷款21世纪初教学改革项目 l新世纪网络课程建设项目 国家级省部级教学成果奖 教材影响力（发行量，用户数量） 课程负责人（浙大2004年10门，其中包括胡校长、 两位国家名师，2005年8门） l同行中的影响 l教学情况 l科研情况 教学队伍 l梯队水平评价 l青年教师培养 l教学论文 学生受益 l教学效果的学生评价 l教学改革成果体现于学生，如发表论文、获得有关奖励 l特色描述不超过3项 申请表中要呼应特色表达 l优势实际上表明了国内的地位 校外知名专家评价 自行描述要得到相关认可 l要有若干亮点，吸引专家的眼球，引起 专家的兴