《金属的化学性质》教案

1、课题2金属的化学性质教学设计教学设计思路教案课题金属的化学性质授课人学校教 学 目 标1、知识与技能：通过实验探究金属与氧气，金属与盐酸、稀硫酸以及化合物溶液的置 换反应，认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动性 顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法：从学生已有的经验和知识出发，引导学生通过实验探究和讨论交流， 体验和掌握科学的方法，养成科学的态度；学会运用对比、分析、归纳、 概括等方法对获取的信息进行加工和处理。3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科 学精神，培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和

2、探究欲，发展学习化学的兴趣。重点通过实验探究认识金属活动性顺序。难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断。教学方法实验一一讨论的探究模式。仪器药品试管、镊子、药匙、滴管、烧杯、火柴、镁片、锌片、铁片、铜片、铜丝、铝丝、铁刀、铂戒指、铜戒指、金戒指、 盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液等。教师活动学生活动设计意图探究一：铁、镁、锌、铜的活动性 谈话：前面我们学习了几种重要的金 属材料，大家日常生活中熟悉的金属 有哪些？1、提出问题：这些金属的化学性质怎样？Fe、Mg、Cu、Al、Au活泼性即活动性怎样？2、猜想与假设并说明理由3、引导学生设计实验方案启发：很多金属不仅能跟氧气反应

3、而且能跟盐酸、稀硫酸反应。可以通 过金属与盐酸或稀硫酸能否反应以 及反应的剧烈程度比较金属的活泼 性，即金属的活动性。4、指导实验探究回答知道的金属：Fe、Mg、Cu、Al、Au、Ag、Cu、 Hg、 Zn 等Mg、Al比较活泼，Fe、Cu次之，Au最不活泼。因为在金属与氧气的反应中，Mg、Al在常温下就能与氧气反应。Fe、Cu在常温下几乎不与氧气反应，但 在高温时却能与氧气反应。“真金不 怕火炼”说明金在高温下也很难与 氧气反应。分组设计实验方案通过与盐酸、稀硫酸的反应比较 Fe、Mg、Cu、Zn的活动性。分组实验探究引入课题回顾旧知寻找判断金属 活动性的依据体验科学的方 法学生动手，获 取

4、感性知识， 增强动手能力归纳知识交 流实验情况 合作学习金属现象反应的化学方程式盐酸稀硫酸盐酸稀硫酸镁锌铁铜5、收集证据学生对比分析实验现象收集学生填写的实验报告，展示2-3组，并交流实验情况。得出结论：（Mg Zn Fe）Cu6、解释与结论教师引导学生归纳总结得出结论：金属活动性由强减弱教师活动学生活动设计意图师生共同探究实验原理：以Mg和盐酸学生得出生成 H2和MgCl 2的反应为例，分析、判断产物，书写书写镁和盐酸反应的化学方程式增加新知化学方程式；并强调Fe+HCI生成FeCb类推其他反应的化学方程式（氯化亚铁）。问：这种反应跟以前所学的反应类型对比、分析归纳得出置换反应：有什么不同？

5、A+BC=B+AC以前我们所学的化学反应中，是否联想到铁钉与硫酸铜溶液的反应通过置换反应也有置换反应呢？过渡既回忆旧演示实验：铁刀变铜刀写出化学方程式：知又引出金属问：怎样比较铝、铜、银的活动性？Fe+CuSO4=FeSO4+Cu与化合物溶液（提示：银不与盐酸、稀硫酸反应）的反应探究二：铝、铜、银的活动性及常见金属的活动性1、 根据给出的实验仪器、药品设计实验证明Ag、Cu、Al的活动性分组设计实验方案实验现象反应的化学方程式充分发挥学生的主观能动性铝丝浸入CuS04溶液中铜丝浸入 AgNO 3溶液中铜丝浸入 Al2（SO4）3溶液中掌握由个别到 一般的认识事 物的规律加强记忆2、教师巡视并指

6、导实验3、收集证据收集学生的实验用试管，展示给同学 们看。拿出课前做好的铜树、银树进行展示。 并说明效果为什么好一些。1、 解释与结论师生共同归纳出金属活动顺序表K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn金属活动性由强逐渐减弱带读进行分组实验，并完成实验报告（或 自己设计实验报告）学生观察、对比分析、解释得出：AlCuAg金属活动性由强减弱Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au自读提问：金属活动顺序有那些意义和作 用？反思与评价实践运用师生共同讨论得出： 在金属活动性顺序里，金属的位 置越靠前，它的活动性就越强。 在金属活动性顺序里，位于氢前 面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的 氢。 在金属活动性顺序里，位于前面的 金属能把位于后面的金属从它们的 化合物的溶液里置换出来。学生上台：谈体验以及收获、启示、 发现1、设计实验方案：鉴别真假黄金2、判断下列反应类型H 2+CuO Cu+H 2O2AI+6HCI=2AICI 3+3H2?2K