26关伊子教射 模板

1、26关伊子教射模板教学目标1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。2、体会交流课文所要说明的道理。教学重点学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。 教学准备教师查阅资料，对列子有更多的了解。课时安排 1课时教学过程一、新课导入，激发自信这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文，应激发学生的学习自信心。比如，老师可以说，今天我们要学习的略读课文，是一篇文言文关尹子教射，大家有信心学好吗？二、教师范读教师范读，要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。三、学生熟读学生一遍一遍地读，把短文读熟。四、猜读学生借助课文下面的注释，对课文进行大胆的猜读，把短文的意思连贯地说下来。如：请

2、于关尹子”，学生可能会解释为：向关尹子请教。又如：又以报关尹子”，学生可能解释为：又把它报告关尹子。 怎样解释才能上下句意思连贯，老师不要急于讲解，应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。学生要把自己的猜读在小组内交流，对同一个句子有不同理解的， 要讨论一下，看谁的解释合理。五、文白对照学生通过猜读和交流， 对课文内容已经有了相当的了解，此时，可让学生一句一句地文白对照，即看一句文言， 再看一句白话是怎么说的。遇到跟自己猜读时的理解不同的，要停下来想一想。六、体会道理在学生理解了短文的意思以后，老师可就列子作个简单的介绍，然后要求学生分小组讨论，从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。（为激发学生

3、兴趣，可给学生讲一个小故事，北大的一个教授在学生毕业离校时，给学生讲了列子学射的故事，你们知道教授的的用意 吗？）对短文所要说明的道理，学生只要能从某一方面领悟即可，如可以从列子的学去体会， 学无止境，做学问要知其然又知其所以然；又如可以从关尹子的教去体会，老师的教要循循善诱，要引导学生自己去探索， 不能包办代替等等。还可以引用原文中的一句话：非独射也，为国与身皆如之（不仅射箭如此，治理国家和提升个人修养也是同样的道理），引导学生去体会做人的道理。26关伊子教射由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!10、庐山的云雾教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文

4、。2、 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。 教学过程：一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。（2）练习说话：庐山的云雾（）二、细读课文第一自然段（1）（2）（3）（4）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。 交流相机给 秀丽” 尤其”换词。指导朗读。小结并板书：多三、细读课文第二自然段 自由读，画出中心句。 哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答） 想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙） 指导有感情朗读。让学生画出不同位置的云雾。根据板画引

5、背。 小结方法。四、运用学法自学第 3自然段 自由朗读，想想读懂了什么？ 交流。引导学生想象省略号处还可补充些什么。 出示填空引背。五、齐读最后一个自然段。六、.总结课文。1、配乐朗读或背诵课文。2、诵读古诗望庐山瀑布 题西林壁七、写字教学1、2、3、4、5、6、7、1、2、3、4、庐山的云雾教案由范文先生网教案频道htt ps:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！另辟蹊径以读代讲- 君课前交流：自信的人怎么站？自信的人怎么坐？谈话导入：六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（学生评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在有的

6、人教学设计方案贾存我们的心中。正如司马迁所说：人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。” 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有的人一一纪念鲁迅有感。我很喜欢这首诗，让我们共同分享。初读：你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍， 一个字。（检查，评价）再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。挑战朗读，启发个性化理解，不要忽视适时点拨：谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了 不动笔墨不适时点拨：1自 与敌人顽强作战， 地火在地下运行

7、， ”鲁迅以野草 无十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解， 读书，把你的见解写在书边的空白处。（学生自读自悟）交流自己的感悟，嘲诗中的横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终爱憎分明， 为人民勤恳工作。2我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神， 我”的人生境界。3讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）再做准备，比赛朗读。 评价

8、赏析，引导创作：你认为作者哪儿写得好， 值得你学习。试创作一句或一小节。流展示）。假如的教案设计理念：倡导为学而教”，实施三环五步教学法”和读写结合教学法” 教学目标： 知识与能力1. 认识寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写击、叹、泣、粒、腿、幸、哭 字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。3. 学会仿写小诗。 过程与方法1. 在语言环境中学习生字、词语。2. 进行朗读训练，弓I导学生理解课文内容，背诵课文。3. 引导学生找准读写结合点，指导仿写。 情感、态度与价值观 培养热爱自然，关爱他人的思想感情。 教学重点： 有感情

9、地朗读课文，读出自己的感受。 教学难点： 指导学生仿写小诗：引导用词精当， 突破教学重难点的方法：1. 老师在引导学生在读准、读顺、 在理解读熟课文后背诵课文。2. 在理解课文内容的基础上，以拓展思维。一种（交读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，读美课文。假如一一”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。教学准备：多媒体课件教学过程：一。激趣导入。1. 师讲故事。从前，有个小孩叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷，没有钱买笔。 他就用树枝在沙地上画画，天天画，天天练。一位神仙老爷爷特别感动，就送给他一支笔。马良用这支笔画一条小鱼，鱼就活了；画一只大公鸡

10、，公鸡立刻喔喔大叫起来了！马良想画什么就可以画什么， 画什么就会有什么。 后来，马良用这支笔给村子里的人们画了水车、耕 牛、粮食帮穷人做了很多很多的好事。这一支笔就叫 神笔”这就是有名的神笔马良的故事。2. 揭示课题。（1）师：同学们，听完这个小故事，你想说什么？生回答。（2）师：假如你拥有一支这样的神笔，你想画什么呢？生回答。（3）师：同学们的想法可真多呀！有个小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫假如。（4）学生齐读课题。（5） 师：同学们看老师写课题。注意假”的写法。 假”字还有一个读音，谁知道？ 生回答jia假期、寒假师：对！在这里读jia，假如、假设二。

11、初读感知。1. 师：现在我们一起学习白冰的这首小诗。在学习课文之前，我想告诉同学们我们阅读 课文的目标和方法就是 读”。2. 师：请同学们翻开课文的 39页。我们开始读课文，首先要求读准课文。自由朗读课 文，不认识的字看拼音反复读，不理解的词语划上横线， 多读几遍。养成不动笔墨不读书的 好习惯。（读准）生自由读文。3. 师：同学们的学习习惯真好！不仅划上了生字、好词，还标上了小节号，知道了课文 共有四个小节。看！大屏幕上出现了生字和词语，在心里默读！生小声读词语。4. 谁能当小老师领着大家读一读？学生领读，师随机正音。（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）5. 师：去掉

12、拼音，还能读准吗？谁愿意读？（开火车读）6. 师：读得不错！请同学们把你还不理解的词语说出来，我们一起学习、一起讨论。点学生说，共同理解词语。比较 泣”、粒”学习形声字。会写 幸”（多媒体分解），用 幸”组词，说话。三。细读理解。1. 师：刚才我们学习了生字，理解了词语。现在我们把所学的词语带到文中，再读读课文。这个时候就要把课文读通顺、读流利。（读顺）学生自由地读课文。2. 师：谁愿意读给大家听？（指名读课文）3. 师：请其他学生认真听，谁是最佳听众？比一比！边听边思考：小作者想用马良的神 笔画什么呢？学生回答，老师板书。板书： 小鸟 西西4. 师：小树太阳、云朵谷粒一双好腿同学们都很会读书

13、！那小作者为什么给小树画太阳云朵，给小鸟画谷粒，给好朋友西西画一双好腿呢？学生回答。5. 师小结：是啊，小作者的愿望就是要把温暖送给寒风中的小树，把粮食献给饥饿中的小鸟，把健康快乐送给不幸的失去双腿的朋友！多么善良啊！其实，小作者是要把自己的 爱”献给要帮助的小树、小鸟、西西 (画爱心图)6. 师：看来我们都读懂了课文！(读懂)四。品读积累。1. 师：接下来，让我们一起走进小作者的心灵深处，去感受他的那份份爱！同学们，选择你喜欢的小节，细细地读，读出情！美美地读，读出自己的感受。生读书，师指导读美课文。2. 师：你喜欢读哪一节？(点学生读，老师随机指导学生学习每一个小节。)例如：指导品读第一小

14、节：(1) 师点名读。(2) 师指导读：孩子，此时此刻，你就是这棵窗前的小树，金色的太阳照耀着你，白 白的云朵呵护着你。寒风袭击你时，你再也不用害怕了。你的心情会怎样？生答。师：好，请你读一读，读出你的心情。(3) 师：读得不错！要是我就是这棵小树，我会这样读。老师配乐范读。(4) 师：孩子，要是你就是这棵小树，你会怎样读？指名读。(5) 师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。齐读。师小节：同学们，我们读书就是要这样一遍一遍地读，读准了字音，读顺了句子，读懂 了内容，课文就会越读越美了！(读美)师：还有谁来美美地读一读其他的小节？例如：指导朗读第二小节：(1) 指名读。(2)

15、师：(多媒体播放)听，马良的神笔给小鸟带来了爱吃的谷粒，欢快地叫起来了！ 请你再来读一读，和可爱的小鸟一起分享这份快乐！(3) 指名读。师过渡：真好，你把小诗越读越美了！还有谁愿意读读第三小节？ 例如：指导朗读第三小节：(1) 指名读。师随机指导读的语气、语调。(例如：轻轻的叹息)(2) 师：西西的腿好了，再也不会叹息了。他可以和我们一起 ，还可以和我们一起是啊，西西的脸上露出了笑容，洋溢着幸福！让我们一起和西西感受这份幸福吧！(3) 学生齐读。3. 。指导背诵课文。（1）师过渡：同学们的美读给老师一种享受。如果我们能背下这首小诗，那该多好啊！师：老师给大家一点点提示，每个小节都有像这样的句子

16、。（多媒体出示：假如我有一。让支马良的神笔，我要给,画学生自由背诵。（2）师：让我们试着背一背这首美丽的小诗，不会背诵的同学就读！学生背诵。（3）师小结：同学们记忆力真好！五。研读拓展。1.师：同学们都是记忆大王呀！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去 谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他仅仅只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（感悟省略号）学生回答。2启发学生说话，用词精当。师：是啊！他还有很多很多的愿望！假如你有一支马良的神笔，你的愿望是什么？（出示多媒体句式图）师：谁能仿照课文中的句式说一说呢？点生说话，师指导用优美的词语说话。4. 拓展说话内容，发散思维训练。师：面对这- 幕幕， 你还想画什么呢？师出示图片：荒凉的沙漠、云南的旱地、流浪的小猫、无家可归的企鹅、破旧的学校、 失学的小朋友5. 指导学生说话。（读写）师：请拿出你的笔写下你的愿望！生自由写话。6. 师：谁想读读自己写的小诗？现在我们已经是一位小诗人了！ 老师也写了一首小诗, 注意了用词的准确和精炼，句子和句子之间要有韵味,学生朗读自己写的诗，师随机点评。师：真不错，刚才我们是小读者， 也想读一读！（随机指导写诗的技巧