DNA是主要的遗传物质教学设计

1、DNA是主要的遗传物质教学设计河南省唐河县教委教研室（473400）薛国和王永泉一指导思想本节内容在 通过发挥本节课是人教版高级中学课本生物全一册必修本第五章第一节。 构成体系上，体现了人们对科学认识的过程、方法。在教学中，教师的主导作用，优化课堂教学结构，结合科学史例，把知识的传授变成 一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科 学方法教育，克服教学中重知识传授，轻能力培养，忽视科学方法教育的 弊端。二教材分析I1内容和地位DNA是主要的遗传物质”一节，先联系了前面所学的有关细胞学知识 （有丝分裂、减数分裂和受精作用），阐明了染色体在前后代遗传中起联系 作用。再通过对染

2、色体化学成分分析得知，染色体的主要成分是DNA和蛋白质。那么遗传物质是谁呢？通过噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA是遗传物质。最后说明只有 RNA，没有DNA的生物，RNA是遗传物质。遗传和变异”一章是全书的重点，内容多，难点多，与现代生物科学热 点联系多，考试关注也多。本节是学习遗传和变异”的开篇先导，只有真正理解了这一部分内容，才能明白生物遗传和变异的根本是DNA。另外，还涉及到分子遗传学的基本研究思想和方法。2教学重点是噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 因教材只通过这个目前最令人信 服、最有说服力的实验来证明 DNA是遗传物质。同时，该处蕴含着科学 方法教育，与本节总体设计思想吻合，所以确

3、定为教学重点。3教学难点是噬菌体侵染细菌实验的原理和科学方法教育。因从染色体的两种成分 DNA和蛋白质出发，到设法把二者分开，分别单独去观察、分析它们的作 用，和正确选择实验材料，都是一个理性的科学思辩、科学方法形成的过 程，故确定为教学难点。三学情分析1学生已经学习了有丝分裂、 减数分裂和受精作用等细胞学知识，知道蛋白与核酸的化学元素组成、生物生殖过程等。教师可以承上启下，以此导 入新课学习。2高中生已经具有一定的认知能力。思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。同时，他们的心智还不能完全有效控制其行为冲动，对有兴趣的事物乐于专注，而不 感兴趣的

4、事，可能就视而不见，听而不闻。另外，涉及科学方法方面的知 识也非常少。故在教学中，可以通过典型事例分析，创设问题情境，激发 学生学习兴趣，引导学生探索，学习怎样观察、分析、推理和归纳；学习 怎样选择材料、设计实验，进行科学方法训练。四教学目标设计知识目标1 了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型2 了解噬菌体的基本组成3 了解遗传物质的特点4理解噬菌体侵染细菌实验过程、原理和结论通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学生的科学 探究能力。通过感性图文资料学习，培养学生的信息处理能力。进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决 实际问题的能力。态度观念目标1通过模拟科学发现，培养学

5、生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。2在教学过程中，渗透科学的认知论，培养学生的唯物辨证观。五教学方法设计根据 双主”原则和启发式教学思想，以培养学生的科学素质为指导，侧重科学方法教育为目标，本节采用探究-发现”教学模式。使用的教学方法有：事例列举法，讨论法，比较法，归纳法和CAI演示法等。注重学生能力的培养，在 引导、转化”上下功夫，老师通过列举事例，模拟科学发 现，启发引导学生积极思考，进行分析、讨论、归纳和总结，完成教学任 务。 附：探究-发现”课堂教学模式基本结构探究能力目标1活动程序:定向整合应用教学策略:组织导入指导调控设计评价学习策略:活动定向学习探究7结论整合7深化扩展能

6、力培养： 六媒体设计依照重点、体平台、自制观察思维分析推理7综合创新7迁移应用本节所使用的媒体主要是多媒高效、形象和低成本的原则，CAI课件。课件制作中，主要对噬菌体侵染细菌实验做动画也可以把相关的图表画面制成投影胶片,处理，其它以静态画面形式展示。用投影仪在普通教室进行教学。 七教学过程设计（一） 教学流程图CA生物间相似特征图片遗传的概念 产f遗传的物质基础Cai动物生活史图CAI单细胞伞藻嫁接实验图人类染色体遗传病例小结:遗传与细胞核内染色体有关引导实验设计思路、选择实验材料和方法/ 讨论DNA、蛋白质分开病毒同位素示踪法/& I噬菌体侵染细菌过程I（Cai I肺炎双球菌转化实验 （Ca

7、i I烟草花叶病毒实验JIJ 1/小结:DNA是遗传物质RNA也是遗传物质/11整合1i/总结：DNA是主要的遗传物质，染色体为主要载体/I应用I课堂练习课后作业 /说明:教师活动 口 教学环节 U媒体学生活动（二）教学过程表程序教师活动学生活动设计意图序言定向提供感性材料：生物之 间相似的特征图片观察、分析、总结遗传 的概念培养学生 观察能力，定 向引导思维引导探究1提供感性材料：动物生活 史图，引导学生复习相关的 细胞学知识观察、分析、归纳：生殖 细胞是亲代的产物，子代的 根源，亲子两代的桥梁，遗定向探索， 让学生获得 思考问题的传物质的唯一媒介方法程序教师活动学生活动设计意图引导 探究2

8、提供感性材料：单细胞伞 藻种间嫁接实验图，人类Turner 综合症和 Klinefelter 综合症介绍染色体的化学组成分析、讨论、归纳：1遗传与细胞核内染色体 有关2染色体由 DNA和蛋白质组成体现认知过程引导 探究3提供语言材料：引导学生 探究，确定实验设计思路， 选择实验材料，强调遗传是 繁殖过程中反映在个体水 平上的特征。分析、讨论、归纳：1病毒是最合适的实验材 料，成分与染色体相似，在 生殖中两种成分分开，生活 史短，繁殖力强。2认识噬菌体的结构探究实验 材料是生命 科学研究中 重要内容，落 实科学方法 教育疑问：噬菌体非常小，实验 怎么观察？弓1导提冋：DNA和蛋白质的化学元素构成

9、？ 介绍同位素示踪法探究、分析问题得结论： 用32P标记DNA，35S标记 蛋白质体现对学生的实验方法教育引导 探究4引导证明：演示噬菌体侵染细菌的过程观察、分析侵染过程，归 纳总结出：噬菌体的遗传物 质是DNA动画演示 形象、直观， 能吸引学生 注意力展示肺炎双球菌的转化 实验图结论：肺炎双球菌的转化起 作用的是DNA强调科学结 论的重复性展示烟草花叶病毒重建 实验只有RNA的生物，RNA是遗传物质说明科学结论的相对性整合提供感性材料，小结探究 过程，利用课堂练习 4, 了 解DNA在细胞中分布特点1 DNA是主要的遗传物质2染色体是DNA主要载体3生物遗传分细胞核遗传 和细胞质遗传强化对结

10、论的准确理解结合噬菌体侵染细菌 实验，引导分析 DNA作为 遗传物质的特点讨论总结：分子结构具 有相对的稳定性，能够自我 复制，能控制蛋白质的生物 合成，能产生可遗传的变异巩固本节重点内容应用展示设计的不同类型练 习题思考、分析、回答反馈、巩固， 深化、理解八板书设计板书是对课堂主要内容的提炼和概括，是一节课灵魂所在。我采用 总结式板书，边探究、边总结、边板书，反映探究的过程，体现板书的目 的性、启发性，强化本节教学设计的意图。板书第五章第一节(一)DNA是主要的遗传物质生殖细胞是亲子两代的桥梁，是遗传的唯一媒介 遗传与细胞核内染色体有关实验对象和方法选择卜噬菌体的结构特点(1) 成分与染色体

11、相似的生物，在生殖中两种成分能分开(2) 生物的生活史短，繁殖力强(3) 同位素示踪法32P、35S标记DNA是主要遗传物质 染色体是主要载体4噬菌体侵染细菌实验：结论：DNA是遗传物质烟草花叶病毒重建实验：结论：RNA也是遗传物质5生物的遗传 细胞核遗传-细胞质遗传九教学评价设计在对学生的教学评价中，着眼于学生主动参与意识的培养，以体现 科学方法教育为主，落实设定的知识、能力、态度观念等方面的教学目标。 在评价方式上，以老师主导的形成性评价为主，根据教学进程设置各种类 型的形成性问题，弓I导学生观察、分析、讨论、归纳总结，以求及时反馈 教学效果，调整教学进程。最后，设置一些练习题，强化对教学

12、内容的巩 固。如下1、2题评价学生预备知识掌握情况。题3、6评价学生阅读自学能力。题4、5、7、8反馈学生对知识理解的准确性，巩固所学知识，培养 学生分析问题、解决问题的能力。题9、10、11、12反馈课堂教学中有关科学方法的内容。附练习题：有丝分裂特征、减数分裂和受精作用的特点各是什么？DNA、构成细胞的化合物有哪些？DNA在细胞内的分布特点？构成蛋白质的化学元素分别是什么？染色体、病毒的化学成分分别是什么？噬菌体的组成特点？判断(1 )染色体是DNA的唯一载体DNA 注入到细菌细胞中（2）噬菌体侵染细菌时，是把它的（3）DNA 是唯一的遗传物质（4）绝大多数生物是以 DNA 作为遗传物质的

13、（5）只有 RNA 的生物中， RNA 起遗传物质的作用 用噬菌体去感染内含大量 3H 的细菌，待细菌解体后， 3H 应发现于噬 菌体的据分析，衣藻细胞中的 DNA 分布是：染色体占 84， 叶绿体占 14， 线粒体占 0.31.0，游离态占 0.91.0 ，这个事实说明 作为遗传物质， 在结构上应该具有 ；能通过 ，保持前后代的连续性；能通过控制 合成，控制生物的一系列性状。将一个萝卜生长点细胞的细胞核， 移植到一个去了核的白菜体细胞中， 这个细胞若能发育成一个植物体，其性状可能（ ） A 都是萝卜性状B 主要是萝卜性状，还有白菜性状C 都是白菜性状D 主要是白菜性状，还有萝卜性状20 世纪

14、 4060 年代间，科学家相继用不同的实验证明了DNA 是遗传物质，这些实验都是设法把 和 分开，以便能够 去观察 DNA 的作用。10证明 DNA 是遗传物质的最关健的实验设计思路是什么？实现这一设 计思路，需具备怎样的技术手段？11细菌转化实验，进一步证明 DNA 是遗传物质，这说明科学结论具有 可 性。而烟草花叶病毒实验则说明科学结论具有 性。12利用32P、35S标记的法，是分子生物学研究中常用的一种方法，可以间接地检测看不见的 DNA 和蛋白质。（点评：素质教育的目标之一，就是注重学生科学素质的培养。本节课在实施教 学教程中，依照学生的认知规律，在教师的主导下，通过媒体有步骤、分层次地 创设问题情境，引导学生探究、发现，得出结论，从而让学生学到了科学研究的 方法，达到了掌握知识、培养能力的目的，如由动物生活史图表，导出亲子代间 的桥梁是生殖细胞