5我要报效我的祖国 模板

1、5我要报效我的祖国 模板 教学要求： 阅读课文，整体感知，了解大意。 理解课文内容，掌握阅读方法。 学习邓亚萍为了祖国的荣誉而奋勇拼搏的的内心世界和丰富情感。 教学时间：一课时 教学过程： 一、自读课文，了解大意。 1、读懂课文，了解课文大意。 2、画出文中的生字，和生字组成的词语。 3、给课文分段，并概括段落大意。 4、画出不理解的词语和句子。 二、讨论、分析： 1、联系电视中运动员获奖时的画面，想象当时的情境，体会邓亚萍历尽艰难，取得 胜利后的万分激动的心情。 2、结合课文内容、查字典理解庄严、徐徐升起、激动、等词语。 3、课文主要写的是谁？他为什么能够为祖国争得巨大的荣誉？ 4、面对鲜花

2、和荣誉，邓亚萍是怎么说的？ 5、她为什么将荣誉归于祖国？ 6、她又是怎样报效祖国的？ 7、总是”说明了什么？ 8谈谈其他优秀运动员的先进事迹。 三、看录象。 四、你想对邓亚萍说什么？ 5我要报效我的祖国由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注 明出处！ 普罗米修斯教学设计 普罗米修斯 教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、学习抓住有关语句，揣摩人物心情。 教具准备：多媒体课件 课刖讲话: 师：同学们，上课之前，为了熟悉一下老师的讲话方式和语速，我们先来交流交流好吗? 2008年我们中国发生了一件大事！你知道吗？是什么？

3、师：关于北京奥运，我们中国人都非常了解，让我们先来看一段有关视频。看看他们在 做什么？谁来说一说？（今年是奥运年，第29界奥林匹克运动会将在我们中国的首都北京 举行，那这些日子，电视等一些媒体上有关奥运的最热门的话题是什么？关于奥运圣火你了 解哪些有关知识？奥运圣火将于 临沂人民广场。关于北京奥运， 下圣火点燃的那一神圣时刻吧！ 7月23日到达我们山东的省城济南，7月25日到达我们的 是我们每个中国人都应当了解的， 现在就让我们再来回顾一 ） 师：对，这就是 2008年北京奥运圣火采集时的场面。这是圣火采集地希腊，人们在隆 重地跪拜圣火。同学们，由于时间关系让我们准备一下，开始上课了，老师的讲

4、话语速了解 了吗？ （联系生活，给孩子们一个合适的切入点，让孩子们对生活中的热门话题入手，对于下 步的导入起到了一个很好的铺垫。） .导入: 师：同学们，刚才我们看到了在希腊采集奥运圣火时隆重的跪拜仪式， 圣火，为什么在这里采集？相信同学们的小脑瓜中都会有这样的小问号。 为关于火呀，在希腊有一个动人的传说。这就是今天我们要学习的普罗米修斯。 人们为什么跪拜 （教案）那是因 师：请同学们齐读课题：（干脆一点，再来一次） （导入自然，清新，孩子们的兴趣因此被激发，为下一步展开学习奠定了基础。 二.检查预习：初步感知 师：课前，同学们已经预习了课文，文中这些难读的词你有信心读准吗？ 谁再来？ C、谁

5、能领着大家读一读？（字正腔圆，娓娓动听，真有老师的风范） 名字比较长，再读一读。 A、谁来？ B、 D、这两个 还有谁知道? 师：课题是普罗米修斯，那课文讲了他的什么事情呢？（你很会读书） （为什么受到了惩罚呢？谁能完整地说一说）自己读书能知道这些, （你说的很完整简练） 真不简单。 （对课文的预习检查, 这也是课堂背课的体现。 使教师及时掌握了孩子们的学前情况，对进行学文引导很有帮助, ） 三品读感悟：情感升华 1.师：为了人类，普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种，那他为什么这么做呢？请 同学们放开声音读读课文的1、2自然段，看看你有什么发现，开始吧! 谁来说一说：他为什么这么做呢？（机动：

6、谁能简练地再来说一说？） （没 师：火对人类究竟有多重要呢？竟让他冒着生命危险去拿取？我们来看看这个句子。 有火，人们只能吃生冷的食物） （自从有了火，人们可以把食物做成可口的佳肴） 哪位同学能照着这个样子再来说一说火的重要性? 还有谁知道？还有谁想说? 师：原来火对人类是如此重要。所以当我们再来读这两个句子，肯定就读的更有味道了。 谁来读？ （通过两个句式练习， 再一次对比了火对人类的重要性，这也是普罗米修斯为什么甘愿 献身的精神支柱，他有博爱的胸怀。） 2. 师：火给人类，带来了光明，带来了幸福，可它却给普罗米修斯带来了什么？（ 个） 现在就请同学们默读课文， 勾画出普罗米修斯所承受的痛苦

7、，看看从哪个字或哪些词语 可以感受到他的痛苦，在心里读一读。 看到同学们学得非常认真，那就先和你的同桌一起说说画的句子和找的字词吧! 师：普罗米修斯（受到了怎样的苦难呢？ /承受着哪些痛苦呢？）（谁来读读你画的句子） 谈谈从哪个字或词可以看出他的痛苦，说说理由可以吗？这个词让你读懂了这么多。 同学们，我们都说人呀是三分长相七分打扮，我觉得我们语文课是三分阅读，七分想象, 只有联系生活，展开想象，说明你的理由，才会有更多的收获。（BCD机动） 大家都来读一读这段话，看看还可以通过哪个字或词可以感受到他的痛苦? A从哪看出呢？为什么从这个词可以看出他的痛苦呢？谈谈你的理由。 还有哪些字词呢？从这也

8、能感受到。能把你的理解送到文字中，读一读吗？（读书要 做到眼到、口到、心到，这样才能读得精彩，像这样 来试一试，瞧，进步多了） （机动：老师在读的时候，还注意到了死死地、锁”这个词，请你读读这两个词，你能 了解到什么？） B被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀？你能通过朗读表现出这种失去自由的痛苦吗? 谁来读: C不能动弹，不能睡觉，是使人筋疲力尽的折磨呀！谁来读? D不论春夏，日夜遭受风吹雨淋，这又是怎样的痛苦啊！谁再来? 还有什么？（还有谁来读一读 师：这是多么的难熬啊！但是他所受的折磨还不止这些, 你找的句子？能不能读读课文中的句子） 请同学们自由地读读这段话， 看看哪些字词又让你感受到了普罗

9、米修斯的痛苦？谁来 谈一谈？还有谁想说？ 这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏? 1 2 3下一页 生命的壮歌教学设计之二 作者：王斌 教材简析： 本文是由蚁国英雄”和生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。蚁国英雄”讲的 是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故 事；生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩 序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表 现出的可贵的合作与献身精神。 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 教学重点：

10、 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学课时：一课时。 教学媒体：投影仪，生字卡片。 教学过程： 一、导入新课。 今天，我们一起来学习第18课生命的壮歌，这篇课文中有两个小故事， 先听录 音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。 二、初读课文。 1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容？（学生答） 2、抽读生字卡。 （用开火车的方法） 学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。 注意的字：前鼻音链怜惋焚涧 后鼻音陵瞪 翘舌音至臭舐灼坠狩 平舌音肆 3、映示：课后词语。学生读。 补充词语。指名读，齐读。 4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。 5、指导学生

11、反复朗读难读的句子。句子略。 三、写字指导。 1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？ 2、用钢笔字描红12个生字。 注意：肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。 链”的各部件比例在田字格中的位置。 毙”字中的比”部。俱”中应是三横。 四、布置作业。 1、读一读，并抄写课后练习 3中的词语。（每个抄4遍） 2、再读读课文，要读得正确、流利。 教学要求： 巩固上堂课所学的生字和词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并 背诵课文。 教学重点： 读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。 通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的 精神。 教学用具：投影仪。 教学过

12、程： 一、检查复习。 1、映示：课后词语和补充词语。 2、说说课文讲了哪两个故事？ 二、细读课文。（蚁国英雄”） 1、学生齐读课文。 2、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？） 板书：起火 3、给 临河”的临”字选择正确的义项： 靠近、对着来到、到达将要、快要 4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指 导读） 映示：我们随着。 这里的可不是”是什么意思？（的确是），黑压压一片（蚂蚁群）指导读。 5、 我当时看了这样的情景，心想：指名读。（惋惜）指导读，反复读。 学生齐读下一句，告诉了我们什么？ 6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回

13、答以下问题。 映示：（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自 己的岗位。指名读，（肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里 看出来的？ 板书：坚守岗位 （2）可万万没有想到 。 指名读理解 束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？ 板书：突围 7、蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句。 板书：冲进河流 三、齐读课文，讨论： 你读了这个故事之后受到了哪些启发？ 板书：团结合作、勇于牺牲。 四、指导背诵 讨论如何更好的背出来。 被发现一一突围一一蚁 指导学生，列出提纲：起因（不慎、起火、火舌围向丘陵） 国英雄们坚守岗位 一一冲进河流 让学生反复读并背诵，同

14、桌互背。 五、布置作业 教学要求： 巩固生字和词语。 有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。 教学重点： 读懂故事，理解重点句的含义。 通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。 教学用具： 投影仪。 教学过程： 一、检查复习。 1、默写词语 2、这两则故事分别讲了什么内容？ 、细读课文。 1、学生齐读课题 生命桥”，你想到了什么？ 2、学生自己读第1段，思考： 当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时， 羚羊群中出现了怎样的情景？ 板书：遇险 分析这段课文，理出顺序：（分类 老羚羊 叫 年轻羚羊应 飞跃） 指名口述第一段的内容。 3、齐读第2段，思考：出现了什么奇迹？指名

15、回答。 让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。 然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。 板书：老羚羊献身。 4、指名读第3段。 提问：那情景是何等的神圣”指的是什么情景？ 凌空腾起”的 凌”是什么意思？ 思考：为什么他是神圣的？ 猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？ 映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作生命桥”？ 为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？ （学生回答后，教师指导读。） 板书：成功飞跃 5、学生自由背诵。检查背诵。 6、放录音，让学生有感情地朗读课文。 思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么? 板书：勇于自我牺牲的献身精神。 三、齐背生命桥” 四、作业： 任

16、选一则小故事背下来。 生命的壮歌教学设计之二由范文先生网教案频道 载请注明出处！ 寻找诗意的密码 http s:/搜集整理，版权归作者所有,转 三顾茅庐写景片段解读及教学设计 口徐洪权 【重点段解读】 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏， 好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松 林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 这是苏教版四年级下册第 8课三顾茅庐第3自然段中的文字。 课后练习第5题作出 了这样的要求：认真读读课文里描写隆中景色秀丽宜人”的有关语句，用 来到，只 见”的句式写一处景色。由编者意图可见，引领学生品味写景文字并学会仿写是教学本 课的核心目标之 。

17、 写景文字只有区区两句，但意蕴丰富，耐人寻味，独特的表述洋溢着盎然的诗意, 简约而不简单。 可谓 从内容看: 所写景物只有四种：山冈”松林”溪流竹林”，但有山有水，可以引发我们无穷联 想山不在高，有仙则名：水不在深，有龙则灵仁者乐山，智者乐水” 同时还有松有 竹，岁寒三友占其二。这些景物无不积淀着深厚的中国传统文化，为儒家修齐治平理想代表 的出场营造出超凡脱俗的氛围。 描写景物的词语只有 8个：那里”蜿蜒起伏”“片”疏疏朗朗”潺潺”清澈见底”茂 密”青翠欲滴”。但它们却从方位、形状、数量、疏密、声音、透明度、颜色等方面对景物 的特点分别予以介绍，和而不同。 山冈蜿蜒起伏。好像一条等待时机腾飞的

18、卧龙。这句耐人寻味的妙喻又将景和人紧紧地 联系在一起。 从形式看: 这段写景文字先介绍景物的主体山冈，然后再介绍局部的松林、溪流、竹林。在描写这 四种景物特点时，采用 什么的景物怎么样”的句式，整齐优美，朗朗上口，形式和内容和谐 统一。 【教学设计】 一、亲近美景感悟意蕴 1.师。同学们，三顾茅庐这篇课文详写了刘备第三次前往隆中邀请诸葛亮出山的故 事。刚才我们通过品读语言文字充分感受到了刘备的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。本文的 人物描写让我们领略了名著的魅力。我们再来读读第3自然段的景物描写，发现它虽然只有 区区64个字，却很值得我们反复品味。 2.师：请同学们思考作者描写了哪几样景物？它们让你产生了怎样的联想？（生答，师 板书山水松竹） 3. 师小结：古人说 山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，古人还说 仁者乐山, 智者乐水”，这山和水的背后分明隐藏着个人，这人是