学校教学质量提升策略

1、学校教学质量提升策略 南京市教学研究室严必友 求木之长者，必固其根本 欲流之远者，必浚其泉源 思国之安者，必积其德义 教学改革的两个抓手： 课堂和学生。 课堂是教学的主阵地，学生是学习活动的主体。 教学改革必须着眼于课堂和学生，并努力使二 者有机渗透。 课堂教学的主要任务 （1）使每一个学生都想学、都会学、都能学好； （2）掌握基础知识和基本技能； （3）发展学生的智力和创造力； （4）培养学生良好的思维品质和学习习惯； （5）培养学生积极健康的情感、态度和价值观； （6）培养学生自主学习、主动探究的意识和能力。 一、凡事预则立，不预则废 整体谋划，循序渐进。学校领导和全体教 师要充分讨论，确

2、定各个年级的奋斗目标和实 施方案，每一个阶段的工作目标和工作要求。 二、信心比黄金还重要 自信是成功的第一秘诀 ；有信心的人，可以 化渺小为伟大，化平庸为神奇。 学生的学习既是自我努力、自我改进的过程， 也是在目标的引领下、在成功的激励下不断 攀登和进取的过程。在此过程中，学生的学 习自信心是十分珍贵的，需要自我的振作， 更需要教师的激励与呵护。 三、功夫往往在诗外 一切教学计划都要通过学生的学才能得 以实现。为保证高三复习工作的质量，必须 高度重视学生的常规管理和思想工作。要有 昂扬向上的精神面貌、坚强的意志品质、严 明的组织纪律、扎实的学习作风和优良的学 习、生活习惯。 四、要善于发现规律

3、、运用规律 成功的学校、成功的教师，一定是正确的把 握和应用了教学的内在规律。 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻；向来枉 费推移力，此日中流自在行。 阵而后战，兵法之常。运用之妙，存乎一心。 教学的四个层次 1，教会学生，通过教师的教使学生达成教学目标； 2，会教，通过优化教学过程和教学手段，提高教学 的质量和效率； 3，通过教使学生会学，通过揭示知识发生、形成的 过程，教会学生怎么去发现问题，怎么去探索、发 现、总结、应用规律，从而养成自主、生动、高效 的学习习惯； 4，通过教使学生要学，通过教师的有效教学，使学 生的价值观发生变化，激发出持久、强劲的学习动 力。 五、教师的教是为了学生的学

4、孩子的学习并不是得到了什么，而是孩子生成 了什么，生成了多少。只有这样，才是真正 拥有。 教师的专业素养：不是你在课堂上的精彩言 辞，而是孩子真正需要的学习设计，那个切 入本质学习的学习活动的设想。 教师的智慧在于对学生学习的预见，策划与组织。 教师在课堂中最重要的任务，不是讲课，而是组织 学习。教师的专业功底主要体现在对如何完成学习 目标的必需的台阶的预设，在于对课堂的整体 把握。 关注学习内容与学习方式的联系，让课堂充分体现 课程的意义。 课堂应该有两个层次的目标，一是学习內容的目标， 另一个是方法和思维的目标。课堂上如何兼顾两个 层次的目标？课堂的价值不在于马上能解决什么， 而在于促成了

5、学生的哪些学习经历。 教师要认真研究大纲、教材、教学、考试之间的关系， 不断提高教学的针对性和实效性。 1、“高考中考什么内容、考了多少次、怎么考的、考到什么 程度、以什么形式考的”要进行深入的分析和研究，并以此 为指导组织日常的教学与训练； 2、学会对一些问题进行解析，弄清楚问题所包含的知识点和 能力点，以及知识之间的内在联系； 3、学会围绕同一考点将相关问题编组，通过不同背景、不同 形式的呈现，强化学生的理解与认识； 4、学会围绕一些考点选择适当的情境和载体编制问题，或者 对课本例题、习题及一些典型问题进行改编，以加强对一些 重要考点的训练； 5、学会对学生日常训练中一些典型错误的归因分析

6、，找准学 生常错、易错的考点，从而有针对性的加以矫正。 六、教师要关注学生的学习过程 教育，要注重过程中的生长。 我们习惯于训练方法。 我们陶醉于达成目标。 我们简单于漠视个性。 学生的学习由许多个环节组成，只有不断提高每一个 环节的质量和效益，才能提高学习的整体质量和效益。 学生主动的参与、积极的思考、课后的回顾消化吸 收、有针对性的独立自主的巩固训练等环节没有引 起教师们的重视，特别是学生在遇到困难时的调整 与应对，还有许多值得改进和提升的空间。 减去教学的“无效环节” 优化课堂教学结构。时间结构、内容结构、 活动结构等。 陈述性知识与程序性知识陈述性知识与程序性知识 课堂六问 1、教什么

7、？ 2、为什么要教？ 3、教到什么程度？ 4、怎么教？ 5、教的怎么样？ 6、如何矫正与补偿？ 七、问题在质不在量 （一）、科学的标准 是一种“正确”的教学，关注知识的传输以及学生 通过示范、训练后对教学目标的达成情况。 （二）、哲学的标准 是一种“好”的教学，关注情感交流和思维启发，让 学生在经历、体会、感悟中掌握知识。 好的教学的基本要求 1、尽量让学生少做；不要在学生已经熟悉的问题上 浪费时间，要弄清楚学生在哪些地方需要帮助，在 哪些地方需要重点突破； 2、要努力让学生觉得学习任务生动有趣而且富有挑 战性； 3、学生能自己完成的工作一定要让学生自己去完成， 教师决不包办代替； 4、要使教

8、学任务与课程目标紧密相关； 5、引导学生反思，通过自己的思考、体会来理解、 掌握知识。 八、改造学生的学习力 四个关键词：1，兴趣；2，动力；3，习惯；4， 方法 （1）考量学生如何获得知识；（2）开发学生 的自主学习力；（3）发现问题比解决问题更重 要。 1，学生必须先学； 2，尽可能暴露学生的潜意识； 3，学习一定是有针对性、个性化的； 4，关注学生的学习过程与学习方式； 途径与方法： 5，挖掘知识的内在联系； 6，探究、揭示内在规律，并学会应用规律； 7，自我评价与反思； 8，课堂与思维的延伸； 9，教师调控、指导、激发学生学习活动的能力； 10，教师要高度关注学生的思维品质和心理品 质。 九、提升教师的教育力 什么是教育力？教育力是教育的组成部分， 这个概念很早就有。陶行知曾说：“教育就 是力的表现。”教育力是教师的感召力、影 响力、说服力、感染力、道德力、亲和力、 管理力、情感力、文化力以及科学和人文力 等的融合。 三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师 用眼神。 1、信仰力； 2、研究力； 3、领导力 ； 4、教学力 ； 5、人格魅力 ； 孔子说：孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而 不闻其香，即与之化矣