做一个敢放手的班主任

1、做一个敢放手的班主任做一个敢放手的班主任顾爼思义，敢放手”就是相信学生有自主学习与管理的能力，班主任不再牵着学生的手迫路，让 他们大胆的前行，进行有效的自主学习与管理的探索与实践。目前，班主任老师们为什么太累呢？就是因为我们事无巨细必躬行，就是对学生不敢放手。他们 总站在自己的立场上去考虑，总以为孩子们什么都干不了。太多的实践告诉我们，学生们真的有能力 做好班主任能做的很多事。魏书生老师是大家，我们可能难以学到他那样 的境界，但是我们身边不是 有很多的班主任比我们淸闲吗？很多需班主任著书立说、出外讲 学、社会事务等很多，但他们的班级 管理做得比我们强很多，原因就在他们敢于放手。为什么我要提出做

2、一个敢放手”的班主任呢？就是因为班主任老师们不敢放手。那大家 为什么 不敢放手呢？首先，很多班主任不了解孩子成长规律。在孩子的成长过程中，我们必须让民主唱响成长的主旋律，民主教育势在必行。陶行知说：民主 教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。今日的学生，就是将来的公民。将 来所需要的公民，即今天所应当养成的学生。民主教育提倡学生自治的教育。无视学生的义务与权利，只许学生规规矩矩，不许学生乱说乱动， 这是典型的教育专制主义，如此专制教育只能培养奴才。在今天，这种教冇应该 终结了。社会主义的 教育，应该培养的是具有民主精神与法治意识的公民。陶行知说，教育须进行六大解放，把学习

3、的基木自由还给学生：一、解放他的头脑，使 他能想; 二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看：四、解放他的嘴，使他能谈：五、解放 他的空间，使他能到大自然、大社会去取得更丰富的学问：六、解放他的时间，不把他的功课表填满， 不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己 渴望要学的学问，干一点他自己髙兴干的事情。谈到这些话，我真是心痛-为现在的孩子们心痛！现在的孩子远远没有享受六大解放”，相反，他 们正遭受着“六大束缚！孩子的成长需要民主的教育，更需要全而的解放，他们的身心才能得到很好 的发展。强壮苴身体，文明苴行为。（班主任工作心得www

4、.）只有了解了孩子们成长的 规律，我们才敢放手。现在提到的”放养”，我想就是这个意思。其次，很多班主任不明白班主任职责。班主任究竞该干哪些事？这个不弄淸楚，班主任就会陷入 工作误区，难以自拔。班主任管理工作大致可以归类为”事务性工作、协调性工作”、”决策性工作等三个范在事务性工作的层而，要让学生更多地参与集体事务管理,从而最大限度地发挥学生的主体作用: 要让班主任尽可能少地卷进具体事务的处理，以保证班主任最大限度地发挥自身 的主导功能。班主任 太多地承担具体事务的处理，无异于剥夺了学生实现自我管理、自我教 冇的机会。这就是为什么有时 候班主任自己在处理具体事务过程中累得半

5、死，还觉得”吃力不讨好的原因所在。因为我们违背了这 哆”与”少”之间的互补性要求，没能把自己有限的时 间和精力用到刀刃之上，没能充当好自己应 该充当的角色。在决策性工作这个层面，多与”少”的要求恰恰与事务性工作”这个层面的要求形成了反差- 班主任要更多地承担这个层而的工作，更多地发挥自身的影响。因为这个工作层而需要更多的专业背 景，更多的科学理论，更多的经验积累。就此而言，班主任具有学生难以比拟的优势。所谓”互补”简单地说，对于学生而言，就是他们能够做的，我们就充分把学生发动起来，让他们 在做中学，在做中成长：对于班主任而言，就是要把我们有限的时间和精力投放到学 生所不能做或者 难以做好的那些

6、工作。各得其所，各尽其能，彼此互补，班主任就能够让自 己有限的时间和精力产生 最大的工作效益。什么是”非我莫属的工作？其依据源来自于班主任的职能。在班集体的建设过程中，班主任是一 位设讣者，而学生才是施工员：在组织班集体活动时，班主任是一位幕后发挥作用 的导演，而学生才 是前台活动的演员；在处理班集体事务时，班主任是一位参谋，而学生才 是具体的操作者。确左班主 任的主导”角色，就是确左了以“主导作用”为核心理念的职能观，就成为班主任区分和选择非我莫 属”工作领域的依据。最后，我认为不相信教冇与科学规律。英实很多道理，作为班主任的我们英实都懂。但是我们就是不愿意去实践，为什么？我认为是不 相信教

7、育与科学规律。比如，我们很多语文老师知道多读多写能提高孩子的阅读与 写作能力，更可以 全而提升孩子们的语文素养。但是他们就是不去实践。他们宁可多做几套 试卷，都不愿意让孩子们去 读书。为什么？他们要成绩。因为他们觉得做试卷来分快一些，而做阅读与写作，来分太慢了。并且他 们都承认，看长远，还是要多读多写。英实培养孩子们的语文能力与提高成绩是不想违背的。记得05 年中考，我们有十个初三，其中有三个重 点班，我带其中一个普通班。初三一年，我就在中考前用了 一套试卷，基本上没有用试卷。我在干什么呢？我就给学生读书近两百万字，看电影十部，指导孩子 们写作每生每周两篇，最后，我们班语文成绩由全校倒数第一变

8、成普通班的最好。中考前的一次模拟 考试，语文全校第一爼岀在我们班。我为什么敢做如此的实践，因为我相信教冇科学，相信教疗规律。 很多一线班主任之所以不敢实践，他们有种种借口，其实就是鼠目寸光，不相信教m不相信科学规律。班主任之所以不敢放手就是因为他们不相信孩子成长规律、班主任职责等这些科学的东西。如果相信了这些，怎样放手呢？第一，班规由学生们来制左并通过。这样的班规孩子们会自觉遵守，因为违反班规无异于自己打 自己的嘴巴。第二，班干部由学生们来确左。通过竞选上岗的班干部会更加得到学生们的爱戴与拥护，对于管理 班级与活动的组织会更加有效一些。第三，班级事务由学生们来处理。对于一些日常事务以及重大决策，由学生决议来处理，不仅会公 平公正，而且会很好的锻炼学生的认知与判断能力。第四，班级活动由学生们来组织。班会以及一些活动尽可能的让学生们来组织，让学生们学会统 筹兼顾