小数修订后教材介绍《义务教育教科书数学（1～6年级）》

1、小数修订后教材介绍小数修订后教材介绍义务教育教义务教育教 科书数学（科书数学（1 16 6年年级级） 教材修订情况整体教材修订情况整体介绍介绍 . 封面页封面页 . 第一部分第一部分 本套教材实验版的实验与使用总体情况本套教材实验版的实验与使用总体情况 . . 内文页内文页 . .一、本套实验教材的实验与使用情况一、本套实验教材的实验与使用情况 1.1.自自20012001年始，年始，8 8个国家级实验区、个国家级实验区、4 4个志愿参加的实个志愿参加的实 验区以及河南省的部分学校使用这套实验教材，进行验区以及河南省的部分学校使用这套实验教材，进行 了了6 6年的教学实验，取得了良好的效果。年

2、的教学实验，取得了良好的效果。 2.2.自自20022002年始，各省级课改实验区也逐步使用这套年始，各省级课改实验区也逐步使用这套 实验教材。在以后实验教材。在以后9 9年中，使用这套实验教材的地区年中，使用这套实验教材的地区 和使用量逐年增加。到和使用量逐年增加。到20112011年秋季，使用这套小学年秋季，使用这套小学 数学实验教材的地区和数量均达到同类教数学实验教材的地区和数量均达到同类教 材之首。材之首。 二、各方对本套实验教材的总体评价二、各方对本套实验教材的总体评价 1.“1.“全国中小学教材审定委员会全国中小学教材审定委员会”的审查意见的审查意见 （1）较好地处理了继承传统与发

3、展创新之间的关系，）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系， 努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索 与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。 （2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系。）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系。 教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生 的学习特点。教材的呈现形式注意体现学生的学习特点。教材的呈现形式注意体现学生 学习的主体性。学习的主体性。 （3 3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生）注重反映数学知

4、识的形成过程，积极为学生 的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环 境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有 成效的尝试。成效的尝试。 2.2.本套实验教材的主要优势本套实验教材的主要优势 较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。 较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间 的关系，改革举措具有可操作性。的关系，改革举措具有可操作性。 具有比较严谨的数学知识结构体系。具有比较严谨的数学知识结构体系。 教材结构符合教育学、心

5、理学的原理和教材结构符合教育学、心理学的原理和 儿童的年龄特征。儿童的年龄特征。 关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过 程，注意渗透思想道德教育。程，注意渗透思想道德教育。 文字叙述准确、图文并茂，可读性强。文字叙述准确、图文并茂，可读性强。 具有新颖实用的立体化教学支持系统。具有新颖实用的立体化教学支持系统。 3.3.对各方面评价信息概括对各方面评价信息概括 体现了体现了“课程标准课程标准”所提倡的教育教学理念，体现所提倡的教育教学理念，体现 了近年来国际数学教育改革的基本观点，同时注意继了近年来国际数学教育改革的基本观点，同时注意继 承我国小

6、学数学教育优良传统，在采取改革措施时反承我国小学数学教育优良传统，在采取改革措施时反 映我国现有的教育教学条件；在促进学生数学学习的映我国现有的教育教学条件；在促进学生数学学习的 个性化发展和全面发展方面都做出了有益的尝试，并个性化发展和全面发展方面都做出了有益的尝试，并 且得到了较好的效果。且得到了较好的效果。 在培养学生的创新精神和实践能力，落实在培养学生的创新精神和实践能力，落实 情感、态度价值观培养目标方面都起到了情感、态度价值观培养目标方面都起到了 突出的作用。突出的作用。 既实现了教学内容的丰富性，又保证了知识结构既实现了教学内容的丰富性，又保证了知识结构 的严密性；既关注学生的经

7、验，又重视学生数学的严密性；既关注学生的经验，又重视学生数学 能力的培养；并且体现了灵活多样的教学方法和能力的培养；并且体现了灵活多样的教学方法和 学习方式，有利于教师的教学。学习方式，有利于教师的教学。 重视数学思想和数学文化的渗透，注意环境保护重视数学思想和数学文化的渗透，注意环境保护 知识的教育，可行性和适应性普遍评价较好。知识的教育，可行性和适应性普遍评价较好。 第二部分第二部分 实验教材修订情况及修订后教材实验教材修订情况及修订后教材- 义务教育教科书数学（义务教育教科书数学（1-61-6年级）年级）特点特点 一、教材修订的总体思路一、教材修订的总体思路 （一）教材修订的指导思想（一

8、）教材修订的指导思想 在总结实验教材在总结实验教材1010年实验研究和使用经验的基年实验研究和使用经验的基 础上，认真贯彻础上，认真贯彻义务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（20112011年年 版）版）精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新 理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要 求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教 研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。 （二）教材修订的目标（二）教材修订的目标 1.1. 使

9、教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价 值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核 心价值体系。心价值体系。 2. 2. 使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认 知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学 和会用数学的信心，获得数学的和会用数学的信心，获得数学的“四基四基”，初步，初步 形成形成“四能四能”。 3. 3. 使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体 系严谨性与学生自主学

10、习的开放性有机结合，更系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更 好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实 又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质 教育的要求。教育的要求。 4. 4. 通过教材修订研究和精心制作工作，通过教材修订研究和精心制作工作， 形成一套文字表述准确，易懂、可读性形成一套文字表述准确，易懂、可读性 强，版面设计清爽美观，图文并茂配合强，版面设计清爽美观，图文并茂配合 恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。 （三）教材修订的依据（三）教材修订的依据 1.1.义

11、务教育数学课程标准（义务教育数学课程标准（20112011年版）年版）的的 教育教学理念、内容和要求。教育教学理念、内容和要求。 2. 2. 实验教材实验教材1010年实验研究和使用经验的总结年实验研究和使用经验的总结 成果。成果。 3 3近年来社会各界对实验教材提出近年来社会各界对实验教材提出 的意见和修改建议。的意见和修改建议。 4 4实验教材的编写者、研究人员多年来的实验教材的编写者、研究人员多年来的 专题研究的成果。专题研究的成果。 （1 1）国内外教材的比较研究。）国内外教材的比较研究。 （2 2）针对难点问题的专题研究。）针对难点问题的专题研究。 （四）教材修订的内容（四）教材修订

12、的内容 1.1.落实落实课程标准（课程标准（20112011年版）年版）精神，为学生精神，为学生 获得获得“四基四基”、形成、形成“四能四能”提供有效而丰富提供有效而丰富 的素材。的素材。 2.2.根据根据课程标准（课程标准（20112011年版）年版）的课程内容和的课程内容和 要求的变化要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订对教材结构进行调整和内容修订。 3.3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或针对实验教材初次研制时，未能深入研究或 是当时尚有争议的问题进行完善性处理。是当时尚有争议的问题进行完善性处理。 4.4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教针对在实验教材使用过程中，发现的

13、一些教 材内容结构上的问题、内容选择和要求上的材内容结构上的问题、内容选择和要求上的 问题进行调整并对具体内容进行修订。问题进行调整并对具体内容进行修订。 5.5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提 出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适 的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题 目；等等，进行细致地修改。目；等等，进行细致地修改。 6.6.针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、 数据的落后进行

14、修订，引进新观念、新技术的数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的 应用、新数据、新素材等，使教材充分体现应用、新数据、新素材等，使教材充分体现 时代的发展与进步。时代的发展与进步。 二、修订后教材的变化情况二、修订后教材的变化情况 （一）整套教材的主要变化（一）整套教材的主要变化 1.教材的结构发生了一定的变化，使教学内教材的结构发生了一定的变化，使教学内 容的编排更为科学合理，符合学生学习数容的编排更为科学合理，符合学生学习数 学的认知规律，有利于学生对数学知识的学的认知规律，有利于学生对数学知识的 理解。理解。 2.2.系统处理了系统处理了“解决问题解决问题”，为实现，为实现“解决解决

15、问题问题”的课程目标提供教学思路、发展线的课程目标提供教学思路、发展线 索和可操作的案例。索和可操作的案例。 3.3.系统调整系统调整“数学广角数学广角”的教学内容，使的教学内容，使 所出现的教学内容更符合学生的思维发展所出现的教学内容更符合学生的思维发展 特点、数学学习特点，更有利于学生获得特点、数学学习特点，更有利于学生获得 数学的基本思想方法。数学的基本思想方法。 4. 4. 各部分具体教学内容的编排，均根据实验各部分具体教学内容的编排，均根据实验 教学的经验和学生学习数学的规律，对教教学的经验和学生学习数学的规律，对教 学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学学顺序和节奏做了一定的调整，更

16、利于学 生理解数学知识、形成数学能力。生理解数学知识、形成数学能力。 （二）一年级教材的主要变化（二）一年级教材的主要变化 1.“1.“数与代数数与代数”的内容与编排结构与原实验的内容与编排结构与原实验 教材基本相同。教材基本相同。 2.“2.“图形与几何图形与几何”的内容基本没有变化，但的内容基本没有变化，但 编排结构发生了较大的变化。编排结构发生了较大的变化。 3.“3.“统计与概率统计与概率”的内容和编排结的内容和编排结 构都做了调整，变化较大。构都做了调整，变化较大。 4.“4.“综合与实践综合与实践”的编排有所调整。的编排有所调整。 5.5.根据教材实验结果和教师们的普遍意见对根据教

17、材实验结果和教师们的普遍意见对 教学内容进行了调整。教学内容进行了调整。 6.6.每册教学单元的数量发生了变化。每册教学单元的数量发生了变化。 （立体图形） （平面图形） 三、修订后教材的特点三、修订后教材的特点 仍具有实验教材的主要特点。仍具有实验教材的主要特点。 各部分各部分教学内容体现课程标准提倡的数学教育教教学内容体现课程标准提倡的数学教育教 学理念。学理念。 以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素 材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。 教学内容的展开尽量体现知识的形成教学内容的展开尽量体

18、现知识的形成 过程，为学生积累数学活动经验，学习过程，为学生积累数学活动经验，学习 数学思想方法提供机会。数学思想方法提供机会。 注意体现自主探索、合作交流的学习方式。注意体现自主探索、合作交流的学习方式。 注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织 教学提供丰富的资源。教学提供丰富的资源。 设置设置“数学广角数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容，安排渗透数学思想方法的内容， 使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。 结合各部分教学内容进行对学生解决问题结合各部分教学内容进行对学生解决问题 能力的培养。能力的培养。 修订后教材更为突出的特点：修订后教材更为突出的特点： 1.1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教根据小学生学习数学的规律，体现合理的教 学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形 成数学能力成数学能力。 2. 2. 加大渗透数学思想方法的力度，更加注重加大渗透数学思想方法的力度，更加注重 使学生获得数学活动经验。使学生获得数学活动经验。 3.3.加强加强“四能四能”的培养，为培养学生解决问题的培养，为培养学生解决问题 能力提供清晰的线索和步骤。能力提供清晰的线索和步骤。 （1 1）进一步加强在各个