从一个农民的收支看和谐社会

1、从一个农民的收支看和谐社会矛盾就是对立统一的教学设计及说明政史地组盛金贤一、教材分析1、【本课的地位和作用】矛盾就是对立统一是高二哲学常识第三 课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从对立统一以及 二者的关系阐述对立统一规律的内涵，在教材中起着承上启下的作用，对 立统一规律是关于事物矛盾运动的根本规律，是辩证法的实质和核心，只 有抓住对立统一规律，才能揭示事物联系的根本内容和事物发展的内在动 力，才能正确理解辩证法的其他内容。所以掌握矛盾的概念即对立统一规律，在整个辨证法中起到一个基础 作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。2、【教学重难点及依据】1正确理解和把握矛盾的含义既是重点，

2、也是难点。这是因为矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有 可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的 方法。对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点。尽管高二学生在学习自然科学和社会科学知识中，已广泛接触过事物 自身所包含的既对立又统一的关系，但毕竟没能从哲学的高度来进行思考 和把握。 哲学上的矛盾概念高度概括和抽象， 对于刚刚接触这一概念的中学 生来说，理解起来有很大难度。从以往的教学实践来看，学生在理解矛盾概念时，疑难之点较多。因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维 能力，有着奠基、启蒙的重要意义。2 矛盾双方的对立和统一始

3、终是不可分割的是教学难点这是一个比较深奥的问题，教材只是通过举例自由和纪律矛盾双方的 对立和统一不可分割，要求学生知道这个结论，那么，这个结论是如何得 出的呢？教材并没有具体说明.3、【教学目标】 1【知识与技能】通过对立、统一基本含义的教学，使学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能 通过各种实例对矛盾的概念加以阐述，以培养学生辨证思维的能力，初步 了解和掌握具体 抽象具体的科学方法。2【过程与方法】通过教师指导学生课前准备和课堂活动，突出教师的主导作用和学生的主体地位，侧重学生主体的参与与体验过程，让学生 从过程中学会与他人交流、合作和探究，从而培养学生创新能力和创新精 神。3【情感、态度、

4、价值观】通过教学使学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的， 从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、 国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向 着有利方向转化；通过漫画，经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美， 提高审美趣味。二、教与学的设计1 教学方法的应用在本课教学中 ,主要应采用的教学方法是提问 讨论 教学法提问 讨论教学法是由教师根据教学目的，先提出问题，然后组织 学生展开讨论，激活学生的思维，最后达到澄清事实，解决问题的教学过 程。提问，是指教师在教学过程中， 紧密围绕教材的内容进行设计 ,其主导作用主要体现在对问题的设计和恰当提出，以及在问题讨论的

5、组织作用。讨论，是学生在教师的引导下，由全班或小组围绕教师提出的问题发 表自己的看法，从而达到相互学习，相互启发的课堂学习效果。根据教学目的及教学重难点， 在本课教学中， 我设计了下列问题 关 于对立问题略 关于对立统一的关系问题略通过提问 讨论教学法， 可以 使在教学组织上坚持了民主、平等、合作探究的原则，在教学过程中坚持 启发式的指导思想，既可以发挥教师的主导作用，又能发挥学生的群体教 育功能。虽然学生对教师提出的问题阐述的不尽相同，但可以参考与借鉴，旨 在培养学生的求性异思维与批判性思维精神，锻炼他们的口头表达能力， 并在提问 讨论的双边活动中建立良好的师生合作关系。2学法的培养在本课教

6、学中，通过教学主要培养学生自主性、合作与探究性的学习 方法以培养学生的创新能力和创新精神。课堂教学中的学习方法指导是培养能力的主渠道。按照素质教育和课改的要求，课堂教学的主要目标，就是培养学生的创新意识和创新能力。课堂教学中对学生进行创新性学习指导，既要调动学生的智力因素, 又要调动学生的非智力因素， 培养学生的自学能力，触发学生的创造灵感, 养成创新的思维习惯，使学生学会创造性地学习。要对学生进行创造性的学习指导需要作到以下几点一是变革教学方 式，营造氛围。在课堂上教师要积极创造条件，鼓励学生大胆尝试，充分发表自己的 想法，培养学生的发现、创意、表达、交流的意识和技能。在本课教学中，我主要通

7、过设置情景和问题，让学生进行思考、讨论, 最后发表自己的观点。二是要鼓励学生独立思考，大胆质疑，培养学生发现性思维；同时教 师要善于为学生创设和谐、宽松的学习环境，让学生在愉悦、和谐、宽松 的学习环境中进行学习与探究，鼓励学生多提问题。促使学生的潜能得以充分发挥。在本课教学中，我主要通过让学生注意观察课本的漫画，然后提出与 老师上课不同的问题。三、教学程序设计教学环节教学内容及教师调控学生活动设计依据设 计意图时间导入新课展示影片泰坦尼克号剪辑1片名出现；2大船沉 入水中；3大船撞到冰山教师设计问题。观赏影片，思考、交流、讨论、回答问题设置情景激发兴趣1创设直 观的教学情境，吸引学生注意力，调

8、动学生积极参与，为课堂教学过程的 顺利进行做好铺垫。2结合设疑、自主展示等互动形式，启发弓导学生，弓出矛盾概念。新课教学1矛盾的涵义。指导学生快速阅读课文第一自然段。学生快速阅读课文，体会一分为二的思想让学生体会一分为二的思想，并让学生按照书中所述的地分为高山和平原，水分为淡水和咸水气候分为冬和夏、春和秋用其他内容把这个句子排列下去，目的就是让学生从大量的具体的事例中去引出抽象的矛盾概念对立统一这里需要选择其中一个例子来突破。2什么是对立统一1对立展示对立中的感性材料，弓I出对立的概念列举日常生活中的一些相互对立的现象，具体抽象 具体由于哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。

9、这就需要在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和 通俗的表述，从具体现象着手，慢慢弓导学生概括出抽象的哲学概念。着重培养学生辨证抽象思维的能力。初步了解和掌握具体 抽象具体的科学方法。对斗争性的理解， 教师设疑、弓导、得出结论学生思考落实以学为主， 为学服务，自主学习的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体 作用。2统一 依存通过漫画情境讨论法观看漫画、思考和回答问题突出教 师的主导作用和学生的主体地位，弓导学生在合作中学习在合作中探究利 用漫画信息。旨在弓导学生将抽象的理论通俗化、直观化，通过互动方式来启发弓导学生突破教材重点、化解难点，以期达到教学目标。活动目的 1 锻炼

10、学生阅读漫画的能力。 导学生读画读人 多少人 ?人的动作、神态。读物 什么物 ?物的象意义是什么 ?读言 人物语言、漫画标题、 文字说明。 指导学生想象漫画表达一个什么思想？告诉人们或警示人们什么？2 让学生参与课堂教学，树立其作为学习的主体这样一种意识。3 增强师生之间的交流，融洽师生关系。 转化教师设疑、 为什么可以转化？如何转化？给我们的启示是什么？ 教师引导学生思考对信息分析引用导言影片坦坦尼克号提出问题 析问题 解决问题。并进行德育渗透。2对立统一二者不可分割。 通过漫画情境讨论法借助漫画你敢剪吗设疑如果某甲离开自己这 一边，跳到对方一边跟对方在一块，行吗？会导致什么结果？这又说明什 么？ 理论分析 设置讨论观看漫画、思考和回答问题；小组讨论设制 链接学生讨论、发言，得出结论通过讨论，一方面培养学生的合作学 习意识；另一方面也使学生加深对知识的整合和理解。结尾多媒体显示狄更斯的文章朗诵狄更斯的文