《笋芽儿》说课稿

1、笋芽儿说课稿 (2)笋芽儿 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋 芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者 通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学 习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人 物(植物人格化)。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推 知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层 意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之 前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲 儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽 儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助 下，勇于进取，

2、终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于 纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤t雷公公呼唤t小草弟弟鼓励t 太阳公公照射 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训 练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一 体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领 会和运用此法，为后面的喇叭花美丽的小兴安岭的 学习打基础，扫除阻碍。 教学目标 1. 理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽 儿向上进取的精神。 2. 学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3 .能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展 过程分段的方法。 4

3、.学会分角色朗读课文。 我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学 的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一 型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目 标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（ 3）是属 于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有 讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能 三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其 为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元 训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是 重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词

4、训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是 本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈 的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。 本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学 的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点： 1. 紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以 笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语 言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行 动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与 “急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等 等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。 2 .参看插图，讲述知识

5、。突破本课难点，教学中教师 根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述 有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的 学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本 课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容 浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味 根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画 教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采 用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情 绪一一导学第一节一一质疑抢答一一互问互答一一总结评 定一一作业练习。现概说如下

6、： （一）创设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1 .释题。 2. 初读课文，粗知课文大意。 3. 讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、戈I、想、 答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖， 害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4 .总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书， 归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方 法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习 能力的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的 方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组 长指定本组同学答题。促使每个学

7、生都以高昂的情绪参与学 习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1. 谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽 儿听了是怎样表现的？ 2. 这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3. 笋钻出地面需要哪些条件？ 4. 默读课文并把有关板书补充完整。 5 .齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在 全文起什么作用？ 6 .通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么 启发？ 7.请几位同学分别朗读全文。 教法与教学手段-根据学生的特点和课文内容，在教学 中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作 用和学生的主体作用。 （一）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观 看录像，欣赏细雨蒙

8、蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞， 万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而 出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程 同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中， 从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人 物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读 录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中 对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公 公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解 课文，体会“人物”感情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现 笋芽儿

9、，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四 张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里T再也沉不住气了T一 个劲往上钻T终于钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 请求央求要求 1. 奶奶（）我每天按时回家。 2. 小明（）妈妈让她出去参加集体活动。 3 .在我们在再三（）下，老师终于同意我们的这次计 划。 （二）按课文内容填空。 1 .笋芽儿的生长过程是： 、 她的生长得到了 、的帮助。 2 .笋芽儿由“瑟缩着身子”到“_”可看出笋芽儿 的精神。 （三）造旬。 央求 （四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。 紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技 能和基本知识、思想教

10、育进行检测，第一题和第三题针对目 标（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求” 三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三 个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基 础上完成教学目标（2）的后半部分。第二题针对目标（1） 进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道 题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只 有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的 有用之材”的教育。第四题针对目标（4）所定的检测题， 检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。 板书设计： 春雨姑姑 滋润 竹子 太阳公公 照射 我长大啦！ 成材 小草弟弟 鼓励 脱下小衣 雷公公 呼唤 钻出地面 生长 春雨姑姑 呼唤 沉