《未来……》习作指导与讲评教学设计

1、未来的习作指导与讲评教学设计 广东省东莞市长安镇沙头小学 朱芊 一、教材依据 未来的习作指导与讲评，是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第六 单元，语文园地六的习作部分。 二、设计思想 让学生乐于书面表达一直是作文教学的难点，原因有二：一方面学生思维没有开阔，无 话可说；另一方面学生还不能有效地把形象思维转化为抽象思维，而且不能熟练地把口头语 转化为书面语。想象作文的教学重点重在激发想象力，开拓思路。因而，习作指导着力点就 放在激发学生写作热情，让学生有表达的冲动。而习作讲评的着力点就在引导学生学会如何 表达，如何更好地表达。本教学设计利用小学生喜闻乐见的“随意门”为切入点，打开学生 情

2、感的闸门，放开想象，让学生在想象的天空中畅所欲言，再经过赏析性的习作讲评，让学 生体会表达的快乐。 三、教学目标 1. 启发学生自由地想象 ,培养学生的创新思维能力。 2. 指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。 3. 培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。 四、教学重点 启发学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并能有序地，主次分明地说和写。 五、教学难点 1启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。 2指导学生有序地、重点突出、主次分明地说和写。 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 第一部分：习作指导 （一）动画激趣，导入新课 1、板书课题：习作六 2、师：有个叫乐乐的小朋友，在他卧

3、室的墙壁上，有一个非常神奇的门。有了这个 门，你想去哪儿玩就能去哪儿玩。这不，一早起床，乐乐来到神奇门旁。想和乐乐一起去玩 玩吗？让我们和乐乐一起踏上奇幻的时光之旅吧！（出示动画课件） （生活就是语文，巧妙引用生活资源，利用学生喜闻乐见的动画导入新课，能快速地引 起学生情感上的共鸣。） （二）师生交流，拓展思路 1、说一说 师：未来世界里的东西可远远不只刚才我们看到的那些画面。在你想象中，乐乐还会看 到哪些东西？让我们一起来交流交流。 （课件出示说话要求： 1、表达清楚又明白。 2、想象奇特又合理） 指名说。 开火车说。（教师根据学生回答板书） 2、想一想 师：未来的世界真是奇妙极了，好多我们

4、见都没见过，想都没想过的东西。你想了解未 来东西的哪些方面的情况呢？ 指名学生大胆发言，教师相机点评并板书。 （由看到哪些东西到这些东西的哪些方面，引导学生的思维向纵深发展。） 3、小组合作学习 师：同学们说得精彩极了，真让老师大饱“耳”福，你们不但想象得精彩绝伦，表述也 相当清楚明了。相信所有同学都愿意把属于自己的独特想法告诉大家，那么就让我们一起按 照黑板上提供的这几个方面，在四人小组中介绍自己脑海中的神奇的物品。可别忘了说清 楚，说明白。 给予学生充分的时间进行小组交流讨论活动，让每个学生都有畅所欲言的机会。 （从词语到句子，由简单到复杂的说话练习，循序渐进，能够轻松畅谈想法，让孩子们初

5、 尝跳一跳就能摘到果子的滋味。全班性的交流，让孩子们更大程度、地拓宽思维空间， ） （三）引入主题，明确要求 1、出示课件，投影出课本上的习作要求。 2、学生齐读要求。 3、教师板书课题：未来的 4、教师指导学生学习习作要求，明确其中最重要的部分： 选择自己最感兴趣的东西来写。 展开丰富的想象。 写详细，写具体。 （直接、迅速地切入主题，给学生明确而清晰的目标指示。） 第二部分：写作 在学生写作的过程中，教师细心记录学生都写了些什么，怎样写的。选定几篇有代表性 的作文，为点评做准备。 第三部分：习作讲评 （一）奇思妙想对对碰 1、教师概括的说一说学生都写了些什么。 师：刚才的习作过程中，同学们

6、个个奋笔疾书，优美新奇的文字源源不断地从笔尖涌出 来。有写水果国的，有些万能衣的，有些飞行器的，甚至有写火星娱乐场的呢！ 2、学生用一句话简单地概括自己文章的主要内容。 师：请每一位同学用一句简单的话概括自己文章的主要内容。 （教师穿梭于课桌间检查， 随机抽取一些概括得比较精练的主要内容，让学生模仿。） （概括文章主要内容，一方面锻炼学生概括能力，更重要的明白选材的重要性） （二）精彩片段齐齐赏 1、四人小组互相朗读自己文章中写得最精彩的部分。 （以活动引领学生情感上的触动，在愉快的品评过程中，让学生懂得学会欣赏他人，并 善于从他人的身上发现自己的优缺点。） 2、课件出示： 说一说：我喜欢XX

7、同学文章里描写的部分，他（她）是这样写的： （这个部分，教师恰到好处的指引起到了很关键的作用，要巧妙地引导孩子学会欣赏别人 文章中精彩的地方，赏析的过程也是学习的过程。） （三）你批我改共进步 1、从学生文章中找一段文字，用展示台来示范面批。 （教师在课堂上要发挥指导者的作用，由示范到练习，从扶到放，起到了有力的支持引 导作用。） 2、课件出示批改要求 师：有个广告词老师很喜欢：没有最好，只有更好。大文豪鲁迅曾说过：好文章是改出来 的，让我们一起来互相欣赏，互相评点，都当一回小老师。 批改要求： 标点符号使用是否正确。 明显的错字。 明显的病句。 哪种表达方式更好，也可以改一改。 （经过赏析活

8、动，学生对于如何更好地表达有了感性的认识，适时进行修改的实践练习, 把知识转化技能，也达到了学习的最终目的：学以致用。） （注：考虑到三年级学生，习作还是起步阶段，太深奥的批改不符合学情，老师在指导学生 批改时，应有选择的举例。） （四）尾声： 1出示课件： 乐乐小朋友对孩子们说：“其实未来世界是我们亲手创造的，我看到的东西就是你们刚 才想到的东西。小朋友们，让我们一起努力，把幻想变成现实！” 2、教师小结。 （乐乐的奇幻之旅贯穿习作教学始终，以乐乐的口吻鼓励学生努力学习，既保持了教学的完 整性，又激发了学生努力学习的情感。） 板书设计： 未来的 汽车 样子 鞋子J功能 学校 材料 八、教学反

9、思 翅膀再小，也想飞翔 未来的习作指导讲评课后反思 新课程标准要求三至四年级学生写作时要能够不拘泥于形式地写下自己的想象、感 受。正如冰心女士的妙语：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我，只听凭此时此地 的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒脱 脱，自自然然地画在纸上。”这次习作指导与讲评课上，我深深的体验了只有孩子才能创造 出来的奇妙的艺术： 1、动画卡通导入，展开想象翅膀 动画片是孩子们最喜爱的节目，我抓住学生的这一特点，制作了一个带有奇幻色彩的动 画场景，作为教学导入。投影一播放，孩子们那闪亮的双眼就立刻像被吸铁石吸住了一般， 牢牢锁定了投影。当

10、动画片中的时光门一打开，班上立刻发出了一片惊呼声。他们不像成年 人，他们总是乐于相信眼前看到的一切美好的事物。动画继续播放，我设计了大量未来世界 里才会出现的东西，如会放大缩小的房子，海陆空三用的汽车，坐落在云朵上的学校等。意 在激发孩子的想象力。当学生们看得津津有味时，画面突然一变，一切都消失了。孩子们的 眼中顿时流露出无限的惋惜，趁着这个机会，我提问道：“你们觉得，乐乐还会看到什么 呢？”问题很简单，可这正是孩子们最想知道，最想讨论的。顿时，教室里炸开了锅似的喧 闹起来，大家的小手高高举起，发言也精彩纷呈。从他们的发言了，我仿佛看到了童心中装 载的那个世界和现实迥然不同的缤纷的世界。 2、

11、张扬童真童趣，表露童心童言。 孩子们的童年是个亦幻亦真的梦幻季节。孩子们的想象力是丰富多彩的，是具有独特个 性的。想到什么就说什么，几乎成了儿童的共同特点。这些独特的想象成为了写作的第一手 材料。会写必须先会说，在习作指导课上，我安排了差不多一半的时间，让学生四人小组畅 所欲言，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。 3、降低批改难度，从字词句入手。 三年级学生刚起步作文，有许多写作手法、整体布局等方面的问题，学生还无法理解。 在这里，我选择了一篇存在的问题都比较浅显易辨的例文片段，进行示范批改。 例文： 未来的汽车 我想向大家介绍的是未来的汽车。 未来的汽车飞常神奇，它的燃料它是消耗我们人类呼出的二氧化碳的。未来的汽车不用 接触地面，而是磁悬浮在半空中，为什么要悬浮在半空中呢。这是为了避免和地面摩擦散 热。我们未来世界可热了，我们总是在竟量避免产生多余的热量。 指导学生以欣赏的眼光进行评改，只从词句、标点、表达方式等比较浅显的地方进行修 改。 这节习作课，我目睹了孩子们从没体现出来的惊人的想象力，感受了孩子们对未来生活 的无限憧憬。我在他们每个人的背上看到了一双小小的翅膀，这双翅膀，背负着他们对未来 生活美好的梦想。翅膀虽然渺小，但是也想飞翔。 附件：