学校校本研修制度

1、精品文档 校本研修制度 为深入贯彻国务院关于基础教育改革与发展的决定、 基础教育课程改 革纲要（试行）精神，促进我校校本教研工作的有效开展，创造性地实施新课 程，落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，在广泛征求意 见的基础上，联系我校教学研究工作的具体情况，特提出本意见。 一、校本教研制度的涵义：校本教研制度是以学校为基地，以教师为主体， 以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象， 关注学生学习生活， 挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。 二、学校要凸显以校为本理念，树立“为了学校” 、“在学校中”和“基于学 校”的意识， 切实做到把学校作为研究

2、基地， 将教研重心置于具体的学校工作情 境中。 三、认定教师在校本教学研究中起关键作用， 把教师作为教学研究的主导力 量；要相信每一位教师都拥有教研的潜质， 赋予教师教研自主权， 依靠教师搞好 教学研究。 要把解决教学实际问题作为校本教学研究的核心， 尤其应围绕教学观 念的更新、 教学内容的变革、 教学方法的改造和教学效率的提升， 开展具体而深 入的教学研究。 四、教研力求服务于新课程与教学方式的转变， 关注学生身心的健康全面发 展、关注学生个性品质的塑造、 关注学生创新能力的培养、 关注课堂和谐愉快气 氛的生成、 关注民主合作的师生关系的构建。 要注重研究和实践合一， 提倡在实 践中研究，通

3、过校本教研的实施，促进教师的实践反思和专业成长。 五、组建坚强有力的校本教研领导组织和全员参与的校本教研执行组织。 成 立专门的“校本教研工作小组” 。 组 长： （校 长） 副组长： （教导主任） 组 员： 全体教师 六、学校要定期组织教师学习教育理论， 引导教师重视理论思维， 学会理性 地思考教学问题， 并指向实践中发生的真实问题； 要组织教师深入学习各科 课 程标准，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同 体的产生、方法的综合运用等。 七、要重视开展专门的校本培训，研究主要针对学校、教师、学生三者之间 最关键、最有共性的问题进行研究， 帮助教师适应多重角色， 使他们

4、不仅成为文 化知识的传授者、 学生发展的促进者， 而且成为教育教学问题的研究者。 要积极 强化教师的专业素质， 逐步发现和培养一批骨干教师， 力求保证时间、保证质量、 保证效果。 八、积极参与各级课题的实验研究； 要将课题研究同课程改革紧密结合、 课 题实验与校本培训紧密结合， 并根据学校个性化发展的要求， 确立校级研究项目， 以课题研究为突破口，带动学校的特色发展。要采取“科研管理规范化，课题研 究实用化”的措施，加大课题过程管理， 不断提高教学整体水平， 以科研促教学、 以科研促教改。 九、学校要定期召开 “校本教研工作大会” ，鼓励人人参与校本教研的热情， 要求教师按教研进度钻研课程标准

5、和教材，设计教学方案，坚持观摩研讨活动； 要建立学生成长记录档案、 校本教研工作档案， 明确研究的现实问题， 严格执行 科学的教研工作程序。 十、要重视以教研小组为基本单位， 以集体备课为基本形式， 以典型课例为 基本载体，以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交 流、张扬个性、 融合吸收为基本准则， 纠正校本教研实际行动中出现的一些错误 做法，确保校本教研务实、求真、高效。 十一、要健全对话交流制度，总结、交流、反思教学情况，通过集体备课、 教学观摩、说课、评课、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话，充分体现 学术民主，求同存异，鼓励创新，在实践与摸索中实现信息交换、经验分享、和 专题研讨。 十二、完善校本研修考核细则，规定教师参加教研活动计入专业发展成绩， 把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。 十三、校本研究小组有向学校提出研究经费和物质要求的权利， 学校最大限 度为实验研究提供经费和物质保障。 十四、学校每学期要进行一次全面总结， 对取得教研成果的教师予以表彰和 奖励，用