使至塞上教学设计

1、使至塞上教学设计云峰中心学校柳扬教学目标：教会学生用多种方法（如意象、韵脚、背景资料、典故）来品读诗人情感 教学流程：教学环节（一）导入新课学生活动预设教师活动预设（二） 读出诗味正字音。1.齐读。1. 教师导入：唐诗是中华民族最珍贵的 文化遗产之一，是中华文化 宝库中的一颗明珠。盛唐时 期，经济发展、国力强盛， 唐诗也发展至顶峰时期。|PP T1|说到这一时期的诗人，有三 位是一定要提到的：一位是 诗仙李白，他的诗想象丰富奇特，风格雄浑奔放， 色彩绚丽，语言清新自然； 一位是诗圣一一杜甫，他的 诗紧扣时事、沉郁顿挫，思 想深厚、境界广阔。那么还有一位是谁呢？那 就是被称为“诗佛”的王维。 他

2、的这个称号是如何得之 的呢？相信上完今天的课， 同学们就能得到答案。PPT22. 抽个别同学说需要注意 的读音和字词书写，对这些 字词加以巩固。PPT4设计意图 这个问题从 诗人的称号 入手，直接指 向教学内容， 让学生有意 识地品出诗 的“佛性”。实施情况划节奏。2.学生自由读 诗歌并标示出 节拍。3.普及律诗的基本节奏划 分知识。3.请学生自由读诗歌并用 “丨”标示节拍，注意读出 诗歌节拍，关注节拍变化。PPT5初读诗歌，解 决字音和字 形，从字词入 手，做好阅读 前的准备诉情感。3.全班再次齐 读，读准字音和 节拍。4.读古诗一定要慢，我们把 尾字读得更慢更长，“孤”、“直”、“圆”这些

3、修饰性的 词读得更加饱满，试一试这 样有什么不同？我们来一 起读一遍。全班再次齐读， 读准字音和节拍。抓住诗歌中 的节拍，感受 诗歌的音韵 美。（三）读懂诗情抓意象4.学生解释标 题。（使：出使； 至：到。）过渡语：同学们，读诗先读 题。初步感受了王维的一些 心情之后我们回头看标题 使至塞上。那么诗题告 诉了我们什么呢？这首诗 写的就是王维出使到塞上 的事。那么一一PPT6-85.默读全诗， 出文中景物： 征蓬、归雁、漠、孤烟、长河、 落日5.请同学们默读全诗，细细 品味：王维出使到塞上，他 看到了什么？6.学生对比朗 读两组词，说一 说有什么不一 样的感受。6.大家会发现，这些词中都 有修饰

4、性的词，我们把它拿 掉，剩下什么呢？（蓬、雁、漠、烟、河、日）7.通过增减修 饰词感受意象， 确定首联作者 想要表达的情 绪：孤独苦闷 感。7.结合诗歌背景，解析两 个物象一一“蓬”、“雁”， 同时提出“意象”这一概念。PP T9-12这一环节在 于让学生通 过不断地对 比分析物象， 明确“意象” 这一概念同 时初步感受 作者写此诗 时的思想感 情。先用对比 朗读法，通过 朗读来直观 感受意象所 带来的情感； 再利用换词 法来准确体 会作者所要 传达的情感， 同时体会意 象对作者情 感表达的重 要性。8.学生前后四 人为一组，讨论 完成换词填空： 漠孤烟直，8.通过读诗可以发现，有的 修饰词在

5、前，有的修饰词在 后，那么针对“漠”和“日， 请同学们找一些词来代替14.齐读诗例。9.学生讨论、 听、感受。13.学生自由朗 读并找出寒韵（an、ian ）10.学生讨论、思考。（明确：“圆”带来的开 阔豁达感）抓韵脚12.学生根据预 习单，回顾韵脚 知识。长河落日 。 并到黑板上写 答案。11.齐读一遍颈 联。“大”和“圆”。PPT13-16介绍韵脚的 相关知识，引 导学生从韵 脚感受诗人 情感。静态知识的一个呈现和积累。9.同学们在写什么感情的 时候，会写到“落日？我 们来看看诗人们什么时候 会写到落日。（古诗举例， 给出思想感情） PP T17-1810.回到使至塞上，看 看大家换的词

6、：为什么王维 不用这些字？ PP T1911.总结：诗人在被排挤之 后看到大漠日暮的苍茫景 象还能悟出的豁达，这正是 佛家思想的体现，让我们再 读一遍颈联，来感受一下诗 人的开阔与豁达。PPT2012.通过刚才的活动同学们 已经读懂了一些王维的内 心，是不是完全解读了呢? 律诗的朗读除了节奏还在 意什么呢？下面老师给大 家介绍一下韵脚这个概念。PPT21 13通过预习，大家也知道不 同的韵有不同的表现力，下 面请大家自由朗读，找出这 首诗所押的韵。读的时候注 意字音和节奏。PP T2214那么寒韵所代表的情绪 是怎样的呢？（喜悦的、昂 扬的、向上的）我们学过的 什么诗用的寒韵呢？PP T23-

7、2415.学生对尾联 进行赏析（逢： 相逢。抵达目的 地的喜悦）抓典故。16.学生回答提 问，倾听与体会 典故。18.学生四人小 组开展活动，并 推荐代表上台 表演。17.学生讨论、回答：为胜仗而 喜悦、自豪。（自 豪喜悦感）四、总结引导学生通 过抓古诗词 中的典故来 理解诗意，感 受诗情。总结本课，并 为下节课作 铺垫。15.诗人自喻为“征蓬”，这 和韵脚所带的喜悦之情是 否自相矛盾呢？如何体现？ PPT25-2616.除了相逢的喜悦还有别 的吗？王维出使塞上去慰 问谁？边疆战士。打赢了 吗？你怎么知道的？我们 来看看“燕然”这个词。既 然“燕然”只是指代“前线”， 为什么不直接用“前线”

8、呢？也押韵啊，这就是读懂 诗情的第三个要点：抓典 故。（介绍“燕然”典故与 本诗背景）PP T27 17对比典故与本诗所写的 战事，王维为何喜悦？（这 里运用到燕然这个典故就 是为了表达本朝崔将军的 这场胜仗就如同东汉窦将 军大败匈奴一样，除了喜悦 还有自豪。这样，王维出使 塞上的全部情感变化我们 就都感受到了。）PPT2818.那么现在就让我们梦回 唐朝、化身王维： 根据你读诗后自身的感受， 在每一句诗里（句前、句中、 句后均可）加上一个语气 词，自由朗读，来表达你所 体会到的感情。PP T29盛年的王维在郁郁不得志 时还能够从所见中得到心 境的豁达，积极入世。这样 的一种境界，正是佛家思想的体现。那么仅凭这一