分数的意义教学设计20210213111640

1、分数的意义教学设计安溪实验小学 温桂珠一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级 下册教材第6162页，练习十一部分练习。二、教材分析： “分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“ 1 ”这个概 念的理解上进行了微调， 调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一 些物体、一个计量单位，都可以看作一个整体，通常用单位 1 表示”。三、教学目标：1 、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分 子、分母和分数单位的含义。2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概 括的能力。3、使学生体会到分数

2、就在我们身边，运用分数可以解决生活中 的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。四、教学重点：理解分数的意义 教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义五、学情分析： 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子 是 1 的分数及同分母分数的大小， 会加减简单的同分母分数。 通过本 单元的学习， 将引导学生在已有的基础上， 由感性认识上升到理性认 识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们 从中获得感悟，促使其主动参与建构。六、设计理念：本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的 认知规律，关注学

3、生的生活经验， 让学生在做数学中体验分数的价值， 激发学习的兴趣，培养良好的数感。数学课程标准指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反 思等活动中逐步体会数学知识的产生、 形成与发展的过程， 获得积极 的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技 能。”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分 数的初步认识已有的知识为基础， 提供平台让学生举例说明分数的含 义，让学生在合作、 探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一 个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系， 抽象概括出分数 的意义，并强调了单位“ 1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关 系。教学过程中师

4、生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生 的自信心和责任感，促进师生的共同发展。六、教具、学具准备：课件一套。为学生提供操作所需要的学具。七、教学过程（一）从自然数 1 引出单位“1”1、读数，谈话：不要小看 1，生活中很多事物， 都可以用 1 来表示。8 个苹果，如果把它放在一个盘子里，就可以看成一盘苹果。不管是 一个物体、一些物体、还是一个计量单位都可以用自然数 1 表示，我 们把这里边的 1 取个名字，叫 1 个整体，或者叫做单位“ 1”,1 的外边 加了双引号，说明和我们原来学的 1 有点不同。有什么不同呢？ （追 问）如果要把 4 个苹果看成看成一个整体，只需要在外边画个圆圈，

5、如果我在 8 个足球的外边画个圆圈，是什么意思呢？2、除了老师说的， 你能否也举个例子。 生活中还可以把什么看成一 个整体？（1个班级、1个旅游团、一个会场的所有老师整个安 溪县的人数八）3、这是一个圆， 可以看做一个整体吗？如果缩小一圈， 还是平均分 成2份，还是二分之一吗？再小？还小？老师有问题了， 那么大的圆 是二分之一，这么小的圆也是二分之一，为什么每个都是二分之一？ 根本原因是什么？（都是把它平均分成2份，每份都是它的二分之一）4. 说明一个整体可以很大，也可以很小。（二）了解分数的产生师：在三年级的时候，我们已经初步认识过了分数，懂得了把一个 物体平均分成几份，取其中的几份就可以用

6、分数表示。 时隔两年，我 们再次和分数见面，对它进行深入了解。除了分一个物体，我们还可 以分一些物体， 现在就让我们一起来看看， 如何把一些物体看作一个 整体，对他进行平均分。（三）在自主探究中体会单位“ 1 ”的含义明确分数的意义（1 ）在简单情境中理解分数的意义请看，这是4个苹果，如果我要把它看作一个整体，只需要 在外面画个圆圈。你觉得我可以怎么分？（强调平均分，并让生 说一说这个分数表示的意义，把谁看做单位“1”。）（2 ）在复杂情境中理解分数的意义（拿出学具卡，独立探究），让学生动笔画一画，分一分，并用 分数来表示。情况一：把8个苹果看成单位“ 1” 预设：把单位1平均分成8份，得到八

7、分之一。（板书）师：1/8是什么意思？把什么看做单位 1 ?你还能想到其他的分数吗？ 3/8里面有几个1/8 ？ 5/8 ？ 7/8呢？ 预设：把单位1平均分成4份，得到四分之一。（板书）师：你得到的1/4是什么意思？把什么看做单位1 ?你还能想到其他的分数吗?3/4表示几个苹果呢？你是怎么想的?预设：把单位师：你得到的1平均分成2份，得到二分之一。（板书）1/2是什么意思?提问：同样是把8个苹果看成一个整体， 你们一会儿得到八分之 几，一会儿得到四分之几，一会儿得到二分之几。怎么得到的分 数都各不相同呢？ 情况二：把其中的一部分看作单位“ 1 ”。1/2，知道我是怎提问1 :刚才你们分了，我

8、也分了。我得到了 么得出来的吗？ 提问2 :我还能得到1/2呢?你猜猜我是怎么得到的吗?提问3 :同样是1/2，怎么一会儿是半个苹果，一会儿是2个苹 果，一会儿又是 4个苹果呀?（3 ）抽象分数的意义，明确单位“1 ”。提问：现在你对分数有了哪些新的认识吗？你能用自己的话说说 什么是分数吗?师：像这几个分数，都是把单位1平均分成2份，4份，8份,我们可以用一个词来表示，就是若干份。其中的一份或几份都可 以用分数来表示。这就是我们今天所学的内容，分数的意义。板 书课题。（四）通过观察、研讨，理解分母、分子及分数单位的含义(1)分数线、分母、分子表示的意义 谁能结合分数的意义， 用简洁的语言跟我们说一说这几个分数的意义呢？现在我们已经知道了分数的意义了，谁又知道分数各部分名称的意义呢？(2)揭示分数单位的意义 黑板上哪些分数是表示一份的 我们已经知道这一份是很重要的，每个分数都是由若干个一 份组成的，像这样，把单位“ 1”平均分成若干份，表示其中一份 的数叫分数单位。比如，2/4的分数单位