点燃心中的“蜡烛”.

1、点燃心中的“蜡烛”记河南省安阳五中“诚信教育”2004年 3月，教育部颁布了关于进一步加强中小学诚信教育的通知。通知指出：“面 对社会发展变化对中小学生思想道德教育的新要求，各级教育行政部门和中小 学校必须从贯彻三个代表重要思想的高度，充分认识诚实守信的品德是立 身之本、做人之道，必须从小培养，贯穿于教育的全过程；充分认识诚信教育 是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓 好。”如何贴近学生生活与社会实际，有针对性地开展“诚信教育”呢？“诚 信教育”应该采用什么样的方式方法呢？怎样才能取得实效？带着这些问题， 记者走进了河南省安阳市第五中学点燃心中的“蜡烛”“当你在

2、做一件所谓天知、地知、你知、我知的事儿时，你诚信与 否，将折射出你灵魂的崇高或卑劣。比如，在没有人监考的考场中，手边恰好 有你不会做的那道题的答案；比如，在监视器失灵的超市里，你看中了一样小 东西却又没带够钱或许，作弊能给你带来虚荣心的满足；或许，顺手牵羊能给你送去计划外的收获但是，你所付出的将是非常宝贵的品格一一 诚信。”这段话是否令你想起中国古人推崇的“慎独”的道德境界？它出自河南安 阳一个初中生的笔下。作者叫李鑫安阳五中的一个普通学生。在安阳五 中，有着类似理解的学生很多，这与学校从 2003 年以来开展的“诚信教育”是 分不开的。诚信教育的提出 知行不统安阳市第五中学是一所有着百年历史

3、的豫北名校，不但教学质量较高，而 且在德育工作方面进行了不少尝试与创新。 2001年 8 月，学校搬入了占地 120 亩、投资 5000 多万元兴建的新校区，众多的问题摆在了眼前：一是学生全部住 校，管理由原来的白天改为了一天 24 小时；二是学校不断扩招，由原来的 30 个班增加到了 54 个班，学生由不到 2000 人扩充到了 3300余人；三是生源的变 化，由原来的考试招生转为了面试及电脑派位；四是师资力量的更新，每年新 分配及调入的老师增多，尤其是班主任。如何适应形势的发展，做好德育工 作，成为全校教师思考的问题。在校时间的延长，使学生日常生活中的不良行为习惯暴露得“很充分”。 初一十

4、二班的宋晓皤在作文中写道：“看看我们的杰作，这校园中令人 痛心的一幕幕果皮纸屑随处可见，整洁完好的石凳掉入湖中，整齐划 一的防护栏一一被折，明亮的玻璃面目全非，课桌课椅焕然一新校园 中的一切都难逃劫难。而我们每天生活在这一切之中，却熟视无睹。于心 何忍啊，同学们？这是我们的校园啊？！”应该说，以上这些现象是任何人都 不愿看到的，杜绝类似的现象一直是学校德育工作常抓不懈的重点。但是，实 际中的效果却很难令人满意：老师抓一抓，学生好一好；老师松一松，学生马 上“重操旧业”。而“爱护公物、珍惜粮食、诚实守信”等一直为中学生守 则、中学生日常行为规范所提倡，广大学生也能够认可。但是，生理和 心理的阶段

5、发展特点在一定程度上导致了初中生的“知行不统一”，据统计高 达 37%的比例。安阳五中的教师认为，长期的“知行不统一”会造成学生人 格、心理等诸多方面的缺陷，使其丧失“诚信”的做人准则，因而必须通过教 育加以矫正，决不能掉以轻心。为了使“诚信教育”有针对性、能取得实效，五中的学生处在全校三个年 级的 200 名学生中开展了不记名问卷调查。结果发现，初中阶段诚信教育的状 况确实令人担忧，但问题还不至于像某些人想象得那么严重。例如，有 75.6% 的学生认为“诚信是现今社会的主流”，有 91.13%的学生认为“诚实守信能够 实现”，还有 70%的学生“希望自己成为一个讲诚信的人”。对于“开展诚信

6、教育，社会首先可以或最需要做的事情是什么”，学生们提出了不同的意见和 建议：整顿社会风气、举办大规模教育活动、建立良好的文化环境、清理网络 垃圾、打击社会欺诈现象、树立先进典型、惩治贪污罪犯，甚至提出把道德水 平低下的人群集中起来进行教育。可见，初中学生已经有维护社会正义的倾 向。面对这种现状，五中教师引导学生从自我教育做起，从日常的学习与生活 小事做起。“只诅咒黑暗却不点燃蜡烛的人，是不负责任的人。”为了让“诚 信的光辉”照亮社会的每一个角落，人人必须首先点燃自己心中的“蜡烛”。诚信教育的实践 小事见品格提到“诚信教育”，可能很少有人会怀疑其必要性与重要性，问题的关键 在于追求实效性。什么样

7、的教育方法才有效呢？安世侠校长认为，诚信教育必 须依据初中生的特点来进行，具体可分为四个方面：根据学生的独立性，必须 引导学生开展自我教育；根据学生的依赖性，必须不断矫正和优化；根据学生 的发展性，必须提供多样化的教育；根据学生意志力和认识水平的局限性，必 须允许学生在反反复复的过程中成长。在这种认识的指导下，学校把 2003 年定为“诚信教育年”，开展了“诚信 伴我行”系列活动，主要包括召开“诚信教育”动员会、申报“诚信教育实验 班”、举行以“诚信”为主题的演讲赛、辩论赛和征文比赛，举办“诚信在我 心”师生文化艺术节、实施“无人监考”、开展“诚信伴我行”青年志愿者活 动等，在全校范围内营造“

8、人人讲诚信、事事要诚信、时时都诚信”的整体氛 围。学生的中心任务是学习，在学习上如何落实诚信呢？初一十五班的井沛 同学认为：“每天都会有大量的作业等着我们去做，答应过老师按时交作业， 而在收作业时，自己却还没有完成，只好在那里补，还找来别的同学的作业 参考。这时，如果是我，一定会脸涨得通红，因为自己没有按照老师的要 求去做，更没有做到诚实守信。”确实，相当一部分中学生可能都有过“抄袭作业”的经历。赵素芳老师认 为，除了要让学生讲诚信、自己独立完成作业之外，教师也应该科学地、人性 化地布置作业，只有双管齐下，才能有效减少抄袭的发生。作业的量要适度， 避免学生负担过重；布置作业不要搞一刀切，要根据

9、学生的情况区分出层次； 要把“备作业”作为“备课”的一个不可缺少的环节，研究作业的目标、要求 和知识、技能的层次，确定哪些是必做的，哪些是选做的，哪些是记忆型、理 解型、应用型、创造型、多解性的作业，哪些是系统组配成套的作业。此外， 还应注意作业的讲评，做到及时批阅、快速反馈。这种“以人为本”的作业， 才能为学生自主、高效地完成作业提供有力的保障。这种“作业观”给人们以 很大的启发：学校工作的各个环节是紧密相联的，智育和德育、教书和育人是 相互作用的；作为教育者，除了应该引导学生“向善”，还应该审视自己的 “教学行为”，才有可能更接近“真”与“善”的融合。与抄袭作业相比，考试作弊就更严重了。安

10、阳五中实行“无人监考”，请 学生走进“诚信的考场”，不但考知识技能，还考心理品质。记者问参加过数 次无人监考考试的刘荻同学：“无人监考考场和普通考场相比，有什么不同 吗？”她回答说：“考场纪律会更好些。因为学校如此信任我们，我们总不能 不信任自己吧？”当然，并不是所有的学生一开始就如此“自觉”。李晓璐就 曾经在作文里写过一件令她脸红的事：“上学期，老师说晚自习时听写英语单 词，我平时就没认真背过，只好临阵磨枪，拼命地往脑子里塞。不知道是由于 紧张，还是什么别的原因，无论怎么记、怎么背，不过一会儿就全忘了。当 时，我便产生了作弊的念头。该上晚自习了，我脑子里一片混乱，老师拿着书 进来了。我自己对

11、自己说：就这一次，以后一定提前准备。可是听写完之 后，因为成绩很好，就忘了复习。结果导致我在单元测验时成绩很差。作弊真 是害人不浅呀！我以后再也没有作弊了！”这段“心理独白”再次向人们表 明：在成长的过程中，犯错误是难以避免的。有时，只有在出错之后吃了亏， 孩子才会真正地“成长”！诚信教育的延伸 负责任、有担当可以说，安阳五中的诚信教育走的是一条“在行为中养成习惯，在习惯中 形成信念，在信念中磨练意志”的路。教师从学生的日常行为规范入手，引导 他们认识到诚信的价值与意义，将诚信的言行升华为“神圣的责任感”。学校 把 2004 年定为“责任教育年”，明确提出“做负责任、有教养、聪明、勤奋的 五中

12、学生”的育人目标。负责任就是做好自己分内的工作，就是要指导学生学 会对自己的言行、形象、前途负责，学会对父母、社会、他人负责。而“讲诚 信”、“负责任”都不是一天两天、一个月两个月能实现的，需要一个长期的 过程。初一三班的段永霞老师给记者讲了这样一件事：小 A是班上的体育特长 生，身高 1.80 米。他在小学的时候行为习惯和学习成绩都不是很好，又因为擅 长跳高，把许多时间都用在体育训练上了，花在学习上的心思很少。初一军训 的时候，小A表现十分积极，给老师和同学都留下了美好的第一印象。但开学 之后不久，段老师发现他非常好动，可以说“一分钟都坐不住”，一到自习课 就“消失”了。由于小 A上课时爱讲

13、话，班里的同学都不愿意与他同桌，甚至 不愿意坐在他的周围。段老师想，行为习惯的养成不是一天两天的事，必须有 耐心、慢慢促成转变。段老师找小 A谈话，提出了两点要求：一是上课不说话；二是自习课可以出去，但出去和回来的时候都要跟老师说一声。小A 答应了。但开始的时候，他还是很难做到。段老师又找到他，讲“诚信是为人的根 本”、讲“人必须对自己负责”，这些话对小 A 有所触动，但行动的变化依然 是缓慢的。小 A 上课说话的次数少了，体育队训练时也知道跟段老师打招呼， 但还是常常在训练结束后私自回家而不上自习课。在开展了“诚信教育”之后，初一三班申报了“诚信教育实验班”，全 体同学都很在意这个“实验班”

14、的标志牌，为了保住集体的荣誉而积极地出主 意、想办法。他们对小 A不再像以前那样排斥了，而是主动帮助他，监督他的 日常行为。有一次，段老师离校开会一周，班长想出了一个办法：让小A在自习课的时候当“监督员”，看有没有人讲话、影响大家的学习。这招可真绝！ 小A备感“肩上的责任重大”，不但对自己严格要求，而且对“监督员”的工 作尽职尽责。经过一年的努力，他的行为习惯得到了矫正，思想上也渐渐成 熟，用在学习上的精力多了，成绩也随之提高。段老师说：“从诚信到 责任，集体教育的力量在不断增强，孩子开始舍得去帮助别人，知道 自己应该对集体尽义务，懂得了责任二字的含义。”正是在由诚信到负责的道德教育中，五中学生渐渐把诚信理解为做人的根 本、当作一种宝贵的品格。他们年纪虽小，但却关心国家大事与社会焦点问 题。在采访中，记者曾就“阜阳劣质奶粉”、“中、高考舞弊”、“大学生犯 罪”等问题与初一、初二的学生交换看法，他们认为：“用非正当手段赚钱的 人往往文化水平不高，诚信建设应该从提高每个人的素质开始”，“作弊 的人以为前途比诚信更重要，其实他们错了。诚信是将来的一部分，丢掉了诚 信，人生就缺了一部分；即便作弊考上了大学，也要承受巨大的心理压力”， “人不应该被自己不理智的想法征服，应该用法律来约束自己，因为法律是为 每个