4894533397高一物理必修一第三章相互作用

1、1 第三章第三章 相互作用相互作用 2 一、本章课标要求一、本章课标要求 1、知道常见的形变。通过实验了解物体的弹性。、知道常见的形变。通过实验了解物体的弹性。 知道胡克定律。知道胡克定律。 2、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能、通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能 用动摩擦因数计算摩擦力。用动摩擦因数计算摩擦力。 3、通过实验，理解力的合成与分解。、通过实验，理解力的合成与分解。知道共点知道共点 力的平衡条件力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成，区分矢量与标量，用力的合成 与分解分析日常生活中的问题。与分解分析日常生活中的问题。 3 说明说明：“共点力的平衡条件共点力的平衡条件”

2、是在第四章第是在第四章第7 节中学习。建议学生程度一般的学校在第三节中学习。建议学生程度一般的学校在第三 章中不要作为重点去学习，用到时可以简单章中不要作为重点去学习，用到时可以简单 说明，也不要做一些关于说明，也不要做一些关于“共点力的平衡条共点力的平衡条 件件”的习题，以免增加难度，冲淡对本章基的习题，以免增加难度，冲淡对本章基 础知识的学习。当然，学生程度好的学校可础知识的学习。当然，学生程度好的学校可 以补充以补充“共点力的平衡条件共点力的平衡条件”及习题。及习题。 4 二、本章高考要求二、本章高考要求 1、滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力、滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力 2、形变、

3、弹性、胡克定律、形变、弹性、胡克定律 3、矢量和标量、矢量和标量 4、力的合成和分解、力的合成和分解 5、探究弹力和弹簧伸长的关系、探究弹力和弹簧伸长的关系 6、验证力的平行四边形定则、验证力的平行四边形定则 从高考要求看，共从高考要求看，共4个知识点，其中有个知识点，其中有3个个级知识点，级知识点，1个个 级知识点。涉及到两个实验。级知识点。涉及到两个实验。 本章常考知识点为滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力、胡克本章常考知识点为滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力、胡克 定律、力的合成和分解、实验等。定律、力的合成和分解、实验等。 5 三、本章教材分析三、本章教材分析 （1）本章讲述的是有关）本

4、章讲述的是有关“力力”的基础知识，的基础知识， 是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此， 本章内容的选取具有本章内容的选取具有基础性基础性和和预备性预备性，目的是通，目的是通 过学习一些具体的力的知识，如重力、弹力和摩过学习一些具体的力的知识，如重力、弹力和摩 擦力等，为以后了解和掌握抽象的力的概念做一擦力等，为以后了解和掌握抽象的力的概念做一 些铺垫。些铺垫。 1、地位和作用、地位和作用 6 （2）进一步完善对矢量合成法则的认识）进一步完善对矢量合成法则的认识 本章在本章在“力的合成力的合成”一节通过实验一节通过实验“得出得出”了矢了矢 量相加

5、的平行四边形定则，并给出矢量的定义，强调量相加的平行四边形定则，并给出矢量的定义，强调 有方向有方向并并遵从平行四边形定则遵从平行四边形定则这两点的物理量是矢量。这两点的物理量是矢量。 教科书通过分析后指出：三角形定则与平行四边形定教科书通过分析后指出：三角形定则与平行四边形定 则是一致的。第则是一致的。第5节的节的“说一说说一说”进一步深化了对矢进一步深化了对矢 量及其合成法则的认识。量及其合成法则的认识。 7 2、本章教材编写的特点、本章教材编写的特点 （1）从四种基本相互作用认识力）从四种基本相互作用认识力 在初中学习力的概念的基础上，在高中阶段则应该从更深在初中学习力的概念的基础上，在

6、高中阶段则应该从更深 层次认识力，即把自然界的四种基本相互作用与常见的接触力层次认识力，即把自然界的四种基本相互作用与常见的接触力 -弹力和摩擦力联系起来，对通常的推、拉、提、压等有较弹力和摩擦力联系起来，对通常的推、拉、提、压等有较 深一些的认识。深一些的认识。 （2）体现教材内容的开放性）体现教材内容的开放性 通过通过“思考与讨论思考与讨论”、“科学漫步科学漫步”等将物理知识及其在社等将物理知识及其在社 会、技术中的应用向学生介绍，很好地说明物理与生活息息相关，会、技术中的应用向学生介绍，很好地说明物理与生活息息相关， 极大地开阔了学生的视野。极大地开阔了学生的视野。 （3）体现自主学习和

7、教学方式的多样化）体现自主学习和教学方式的多样化 本章强调学生的参与和体验性学习方式。例，讲述到本章强调学生的参与和体验性学习方式。例，讲述到“力力 是物体对物体的作用是物体对物体的作用”时，创设了多种情景，让学生去体验、分时，创设了多种情景，让学生去体验、分 析什么是改变物体运动状态的原因。析什么是改变物体运动状态的原因。 演示实验变为学生实验；验证实验变为探究实验。特别重演示实验变为学生实验；验证实验变为探究实验。特别重 视实验探究。视实验探究。 提供了较多的阅读材料，既加强了内容的开放性，又为学提供了较多的阅读材料，既加强了内容的开放性，又为学 生生 的自主学习创造了条件。的自主学习创造

8、了条件。 8 四、教学建议四、教学建议 力的概念力的概念：要通过具体事例的分析，使学生认识力的本质是物体：要通过具体事例的分析，使学生认识力的本质是物体 之间的相互作用，并会具体地分析某一个力的之间的相互作用，并会具体地分析某一个力的施力物体施力物体和和受力物体受力物体。 摩擦力、力的合成与分解是本章的教学难点摩擦力、力的合成与分解是本章的教学难点：对摩擦力的学习只要：对摩擦力的学习只要 求根据产生条件进行分析，对于复杂的摩擦力问题有待于在今后的学习中求根据产生条件进行分析，对于复杂的摩擦力问题有待于在今后的学习中 进一步加深理解和掌握进一步加深理解和掌握 ；关于力的合成与分解的教学，；关于力

9、的合成与分解的教学，要注意学生的数要注意学生的数 学基础。学基础。 受力分析受力分析：本章只要求从力的产生条件和二力平衡知识去进行：本章只要求从力的产生条件和二力平衡知识去进行简单简单 的受力分析，的受力分析，并会作受力分析图；教师既应让学生体会领悟并会作受力分析图；教师既应让学生体会领悟“分析分析”的意的意 义，还应在规范化方面严格要求学生。义，还应在规范化方面严格要求学生。 实验探究实验探究: :本章教学中培养学生实验探究能力的内容很多，我们可本章教学中培养学生实验探究能力的内容很多，我们可 根据课时和学生的实际情况择其一、二，进行探究能力的培养根据课时和学生的实际情况择其一、二，进行探究

10、能力的培养 。 物理思想方法物理思想方法：本章蕴涵着较多典型的物理思想方法：本章蕴涵着较多典型的物理思想方法 ，“放大放大” 思想思想 、“等效等效”思想思想 等等 ，我们要注意利用这些素材，结合物理知识的，我们要注意利用这些素材，结合物理知识的 教学，加强物理思想方法的教育教学，加强物理思想方法的教育 。 总之，要体现以学生为核心的教学理念，通过实验让学生更多地去总之，要体现以学生为核心的教学理念，通过实验让学生更多地去 体验其中的道理。体验其中的道理。 9 五、本章知识要求五、本章知识要求 1.了解自然界中四种基本相互作用了解自然界中四种基本相互作用 2.理解重力、弹力、摩擦力等几种常见力

11、产生的特理解重力、弹力、摩擦力等几种常见力产生的特 点和规律点和规律 3.理解共点力的合成与分解等概念，掌握矢量运算理解共点力的合成与分解等概念，掌握矢量运算 的定则的定则-平行四边形定则平行四边形定则 10 六、本章方法要求六、本章方法要求 1.图象法。在探究弹力与弹簧伸长量的关系时用图象法。在探究弹力与弹簧伸长量的关系时用 f-x图象研究图象研究 2.力的图示法力的图示法 3.微小量放大研究法（微小形变放大）微小量放大研究法（微小形变放大） 4.4.力的合成与分解法力的合成与分解法 5.5.受力分析法受力分析法 6.6.正交分解法正交分解法 11 七、本章技能要求七、本章技能要求 本章对物

12、理技能的要求主要涉及：本章对物理技能的要求主要涉及： 1.利用测力计等工具探究弹力与弹簧形变的关系；利用测力计等工具探究弹力与弹簧形变的关系； 2.利用图象探究物理规律的能力；利用图象探究物理规律的能力； 3.利用测力计等工具探究静摩擦力、滑动摩擦力等；利用测力计等工具探究静摩擦力、滑动摩擦力等； 4.利用测力计等工具探究两个共点力合成所遵从的利用测力计等工具探究两个共点力合成所遵从的 规律，以及用力的图示法得到平行四边形定则；规律，以及用力的图示法得到平行四边形定则； 5. 应用平行四边形定则和三角形定则对力进行合成应用平行四边形定则和三角形定则对力进行合成 和分解等基本技能。和分解等基本技

13、能。 12 八、课时建议 1.1.重力重力 基本相互作用基本相互作用 1 1课时课时 2.2.弹力弹力 1 1课时课时 3.3.摩擦力摩擦力 2 2课时课时 习题课习题课 1 1课时课时 4.4.力的合成力的合成 2 2课时课时 5.5.力的分解力的分解 1 1课时课时 习题课习题课1 1课时课时 复习评估复习评估2 2课时课时 13 第第1、2、3节王老师和周老节王老师和周老 师还要详细分析，所以我简单点师还要详细分析，所以我简单点 一下有关问题。一下有关问题。 九、各课节教学建议及分析九、各课节教学建议及分析 14 1、对、对“力力”的概念的学习。指导的概念的学习。指导学生阅读课本学生阅读

14、课本51 页第一、二、三段，总结力的概念。页第一、二、三段，总结力的概念。 对对“力力”的概念的总结，老师只引导、不替代。的概念的总结，老师只引导、不替代。 第第1节节 重力重力 基本相互作用基本相互作用 15 2、力的三要素和力的图示力的三要素和力的图示 （1）强化强化 作作“力的图示力的图示”的步骤的步骤： 选标度选标度。（用多少毫米表示多少牛顿的力）；。（用多少毫米表示多少牛顿的力）； 画线段画线段。从作用点沿力的方向画一有向线段，。从作用点沿力的方向画一有向线段， 有向线段的长度与力的大小成正比，线段上加刻度；有向线段的长度与力的大小成正比，线段上加刻度； 标方向标方向。在有向线段的末

15、端画上箭头表示力的。在有向线段的末端画上箭头表示力的 方向。方向。 （2）为了让学生切实掌握）为了让学生切实掌握“力的图示力的图示”，建议，建议 让学生上黑板画力的图示，有意暴露学生的错误，让学生上黑板画力的图示，有意暴露学生的错误， 让学生通过犯错达到正确认识。让学生通过犯错达到正确认识。 16 3、对重力的方向要强调、对重力的方向要强调“竖直向下竖直向下”与与“垂垂 直向下直向下”的区别。的区别。 建议设置一些问题让学生画出重力的方向。建议设置一些问题让学生画出重力的方向。 例，画出物体放置于水平面、斜面上时的重力方例，画出物体放置于水平面、斜面上时的重力方 向，画出空中运动的篮球的重力方

16、向等。向，画出空中运动的篮球的重力方向等。 17 （3）重心重心。是教学的难点。在教学过程中是教学的难点。在教学过程中既要体既要体 现等效的思想现等效的思想，又要通过举例让学生感知重心的位置。，又要通过举例让学生感知重心的位置。 知道重心不一定在物体上。知道重心不一定在物体上。 会用会用悬挂法悬挂法找一般物体的重心。找一般物体的重心。 18 第第2节节 弹力弹力 弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高 一学生在学习过程中的一个难点。一学生在学习过程中的一个难点。 1观看观看教参教参光盘光盘弹力弹力，让学生获得感，让学生获得感 性认识。性认识。 19 2

17、、通过实验，通过实验，让学生观察弹性形变、塑性形变、让学生观察弹性形变、塑性形变、 微小形变等。微小形变等。 实验一：弹簧挂上重物发生形变。实验一：弹簧挂上重物发生形变。 实验二：在海绵上放上重物发生形变。实验二：在海绵上放上重物发生形变。 20 实验三：实验三：弹性形变和塑性形变弹性形变和塑性形变 21 实验四：微小形变演示实验四：微小形变演示玻璃瓶受力形玻璃瓶受力形 变。变。 22 实验五：微小形变演示实验五：微小形变演示桌面受力桌面受力 形变形变 23 3、建议做好、建议做好“弹力与弹簧伸长量的关系弹力与弹簧伸长量的关系”实验实验 通过演示实验启发学生去猜测通过演示实验启发学生去猜测“弹

18、簧的弹力与弹簧的弹力与 弹簧伸长量之间有什么关系？弹簧伸长量之间有什么关系？”学生的猜想可能是学生的猜想可能是 正比关系，也可能是其他关系。然后正比关系，也可能是其他关系。然后通过分组实验通过分组实验 探究弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。学会用探究弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系。学会用f-x图图 象处理实验数据，会根据图象求劲度系数。象处理实验数据，会根据图象求劲度系数。 24 本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓 展，是本章教学的重点和难点。摩擦力问题复杂，对展，是本章教学的重点和难点。摩擦力问题复杂，对 于初学者来说很难理解。本节课的重点是通过于

19、初学者来说很难理解。本节课的重点是通过实验实验认认 识摩擦力的规律，因此，进一步完善和改进实验装置，识摩擦力的规律，因此，进一步完善和改进实验装置， 引导学生体会和理解摩擦力，是本节课引导学生体会和理解摩擦力，是本节课成功成功的关键。的关键。 第第3节节 摩擦力摩擦力 25 1 1、静摩擦力的方向。、静摩擦力的方向。 实验演示：用毛刷显示静摩擦力的方向。实验演示：用毛刷显示静摩擦力的方向。 一、静摩擦力一、静摩擦力 26 拓展实验，把毛刷放在老师手上，老师拓展实验，把毛刷放在老师手上，老师 边走动边演示静摩擦力，让学生理解静摩擦边走动边演示静摩擦力，让学生理解静摩擦 力发生在力发生在“相对静止

20、相对静止”且又有且又有“相对运动趋相对运动趋 势势”的两个物体之间，让学生明白的两个物体之间，让学生明白“两个物两个物 体相对静止体相对静止”并不是指并不是指“物体相对地面静物体相对地面静 止止”。 27 实验实验1 1：让每个学生用一个手指推书（几本：让每个学生用一个手指推书（几本 书叠起来），手指推力小时，书不动，推力足够书叠起来），手指推力小时，书不动，推力足够 大了，书开始运动。同时，感觉一下刚要推动时大了，书开始运动。同时，感觉一下刚要推动时 所用的力和推动后所用的力哪个更大些？所用的力和推动后所用的力哪个更大些？ 2、关于、关于最大静摩擦力要做好以下实验最大静摩擦力要做好以下实验

21、28 实验实验2:2:用测力计拉木块，通过弹簧测力计观察静摩用测力计拉木块，通过弹簧测力计观察静摩 擦力、最大静摩擦力的存在及大小擦力、最大静摩擦力的存在及大小。 29 实验实验3：静摩擦力与最大静摩擦力研究：静摩擦力与最大静摩擦力研究 用下列装置研究静摩擦力和最大静摩擦力，用下列装置研究静摩擦力和最大静摩擦力， 体会静摩擦力随着绳子拉力的变化而变化，是体会静摩擦力随着绳子拉力的变化而变化，是 一个被动力；体会最大静摩擦力的存在。一个被动力；体会最大静摩擦力的存在。 30 3 3、静摩擦力的大小静摩擦力的大小 实验：如图所示。拉动木板，使木块一直实验：如图所示。拉动木板，使木块一直 与木板保持

22、相对静止，通过测力计观察静摩擦与木板保持相对静止，通过测力计观察静摩擦 力的变化。力的变化。 31 通过该实验达到四个目的：通过该实验达到四个目的： 一、说明两个物体相对静止时，木块受到的静摩擦力一、说明两个物体相对静止时，木块受到的静摩擦力 随着拉力的增大而增大，即静摩擦力并没有固定的公随着拉力的增大而增大，即静摩擦力并没有固定的公 式计算，而要根据物体的运动状态进行推算；式计算，而要根据物体的运动状态进行推算； 二、说明静摩擦力存在最大值；二、说明静摩擦力存在最大值； 三、对三、对“相对静止相对静止”这一静摩擦力产生的前提有一个这一静摩擦力产生的前提有一个 较深的感性认识；较深的感性认识；

23、 四、启发学生可以利用平衡条件求解静摩擦力的大小四、启发学生可以利用平衡条件求解静摩擦力的大小 和方向。和方向。 32 （1）用）用假设法假设法来判断物体的相对运动趋势方向。来判断物体的相对运动趋势方向。 （2）通过）通过实验实验让学生体验物体的相对运动趋势的方让学生体验物体的相对运动趋势的方 向向 4、相对运动趋势方向的判断、相对运动趋势方向的判断 33 实验实验:体验相对运动趋势方向体验相对运动趋势方向 让学生一只手握住空啤酒瓶子使瓶口竖直朝上静让学生一只手握住空啤酒瓶子使瓶口竖直朝上静 止在空中。不断向瓶中注水，如果在瓶的外壁上涂上止在空中。不断向瓶中注水，如果在瓶的外壁上涂上 润滑油效

24、果更好，让学生体会并谈感受。最后再告诉润滑油效果更好，让学生体会并谈感受。最后再告诉 学生分析方法：学生分析方法：首先假设接触面光滑，瓶子一定会向首先假设接触面光滑，瓶子一定会向 下滑落，这个下滑落，这个“向下滑落的方向向下滑落的方向”就是瓶子相对接触就是瓶子相对接触 面（手）的相对运动趋势方向，面（手）的相对运动趋势方向，而静摩擦力的方向与而静摩擦力的方向与 这个相对运动趋势方向相反。这个相对运动趋势方向相反。 34 二、二、滑动摩擦力滑动摩擦力 1 1、实验：测滑动摩擦力的大小、实验：测滑动摩擦力的大小 这里要强调滑动摩擦力是这里要强调滑动摩擦力是物体相对接触面的滑动，相对地物体相对接触面

25、的滑动，相对地 面可以是静止的面可以是静止的。如图，当拉动下面的木板，木块与木板发生。如图，当拉动下面的木板，木块与木板发生 相对滑动时，木块相对地面静止，但受到滑动摩擦力。（如图，相对滑动时，木块相对地面静止，但受到滑动摩擦力。（如图， 当拉动下面的木板，木块与木板相对静止时，木块和木板一起当拉动下面的木板，木块与木板相对静止时，木块和木板一起 相对地面运动，但受到静摩擦力。）相对地面运动，但受到静摩擦力。） 35 2、建议做建议做“探究滑动摩擦力与其影响因素的关系探究滑动摩擦力与其影响因素的关系 ” 实验实验 在这节课实验的基础上，让学生去猜想：滑动在这节课实验的基础上，让学生去猜想：滑动

26、 摩擦力可能与什么因素有关？学生会猜想，如接触摩擦力可能与什么因素有关？学生会猜想，如接触 面的粗糙程度、接触面的大小、接触面之间的压力面的粗糙程度、接触面的大小、接触面之间的压力 等。然后等。然后通过学生实验让学生探究滑动摩擦力与其通过学生实验让学生探究滑动摩擦力与其 影响因素的关系影响因素的关系,得出公得出公式式ffn 。 36 3、滑动摩擦力的方向、滑动摩擦力的方向 滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。这是教学这是教学 中的一个难点。中的一个难点。“相对运动相对运动”，指的是两个物体分别以，指的是两个物体分别以 对方为对方为参考系参考系所表现出来的运动

27、，而不是指所表现出来的运动，而不是指相对地面相对地面或或 其他物体的运动。其他物体的运动。 实例一：瓶子压着一张纸条，扶住瓶子把纸条抽出，实例一：瓶子压着一张纸条，扶住瓶子把纸条抽出， 分析瓶子所受到的摩擦力方向怎样？分析瓶子所受到的摩擦力方向怎样？ 实例二：水平放置的传送带匀速运动，一行李箱轻实例二：水平放置的传送带匀速运动，一行李箱轻 轻地放置到传送带上被带走，行李箱受不受摩擦力的作轻地放置到传送带上被带走，行李箱受不受摩擦力的作 用，若有，方向怎样？用，若有，方向怎样？ 37 第四节 力的合成 教学目标教学目标: 能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初能从力作用的等效性来理解合力和

28、分力的概念，初 步体会步体会等效替代等效替代的物理思想。的物理思想。 能通过实验探究求合力的方法能通过实验探究求合力的方法力的平等四边形力的平等四边形 定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。定则，并知道它是矢量运算的普遍规则。 会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。 知道合力的大小和分力夹角的关系。知道合力的大小和分力夹角的关系。 能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题，能应用力的合成知识分析日常生活中的有关问题， 有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 不要求求解两个分力成任意角度时的合力。不要求求

29、解两个分力成任意角度时的合力。 38 学习要求：学习要求： 1、理解合力与分力的关系是、理解合力与分力的关系是等效替代等效替代关系关系 2、规范实验，会用作图法得出平行四边形定则、规范实验，会用作图法得出平行四边形定则 3、会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合、会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合 力力 4、会定性判断合力大小与两个分力夹角之间的关、会定性判断合力大小与两个分力夹角之间的关 系系 39 一、一、平行四边形定则平行四边形定则 初中时学生已经学过求在同一直线上的两个初中时学生已经学过求在同一直线上的两个 力的合力的方法。在教科书的第一章学生初步接力的合力的方法。在教科书的第

30、一章学生初步接 触了触了位移矢量的合成位移矢量的合成。本节进一步学习。本节进一步学习矢量运算矢量运算 的普遍法则的普遍法则平行四边形定则平行四边形定则，这个定则是矢，这个定则是矢 量运算的量运算的基本工具基本工具，是高中物理的，是高中物理的“基石基石”。 教材分析和教学建议教材分析和教学建议 40 二、二、合力、分力与力的合成合力、分力与力的合成 合力的概念是本节教学的一个难点，合力的概念是本节教学的一个难点，合力和它的合力和它的 分力是分力是“等效替代等效替代”关系，学生不易理解，关系，学生不易理解，经常会出经常会出 现重复计算合力与分力的情况。现重复计算合力与分力的情况。为此，让学生举例、

31、为此，让学生举例、 交流、讨论基础上教师总结：交流、讨论基础上教师总结：一个力的作用效果和一个力的作用效果和 几个力的作用效果相同，则这个力称为那几个力的几个力的作用效果相同，则这个力称为那几个力的合合 力力，那几个力成为这个力的，那几个力成为这个力的分力分力。求几个力的合力。求几个力的合力 的方法，叫做力的的方法，叫做力的合成合成。力的合成是一种等效替代。力的合成是一种等效替代 方法，即用一个假设的力去替代几个共同作用的力，方法，即用一个假设的力去替代几个共同作用的力， 替代后产生的效果与原来相同。在力的合成中替代后产生的效果与原来相同。在力的合成中分力分力 是是客观存在客观存在的、的、合力

32、合力是是假想力假想力，用于替代分力。，用于替代分力。 41 三、探究矢量合成运算法则三、探究矢量合成运算法则平行四边形定则平行四边形定则 1、引导猜想引导猜想：让学生阅读教科书：让学生阅读教科书62页页“思考思考 与讨论与讨论”栏目，并猜想。在学生猜想的基础上，栏目，并猜想。在学生猜想的基础上， 可以让学生阅读教科书第一章第可以让学生阅读教科书第一章第2节中节中“思考思考 与讨论与讨论”栏目，复习位移的合成方法，启发学栏目，复习位移的合成方法，启发学 生能从位移的合成得到什么启示？生能从位移的合成得到什么启示？ 2、演示实验演示实验：用两弹簧测力计提起一个重物，：用两弹簧测力计提起一个重物，

33、记录两分力的大小，第一次两分力夹角较小，记录两分力的大小，第一次两分力夹角较小， 两分力较小；第二次使两分力夹角增大，两分两分力较小；第二次使两分力夹角增大，两分 力较大。通过这个演示实验使学生对合力并非力较大。通过这个演示实验使学生对合力并非 分力的代数和有感性认识。分力的代数和有感性认识。 42 3、在学生讨论和观察的基础上，指导学生通过实验、在学生讨论和观察的基础上，指导学生通过实验探探 究求合力的运算法则究求合力的运算法则。 4、在学生分组探究之前，教师可以做一个特殊角度的、在学生分组探究之前，教师可以做一个特殊角度的 演示实验，如图。为学生的探究实验做好铺垫。演示实验，如图。为学生的

34、探究实验做好铺垫。 如图所示，图甲表示橡皮条如图所示，图甲表示橡皮条ge在两个力的共在两个力的共 同作用下，沿着直线同作用下，沿着直线gc伸长了伸长了eo这样的长度。这样的长度。 图乙表示撤去图乙表示撤去f1、f2后，用一个力作用在橡皮后，用一个力作用在橡皮 条上，使橡皮条沿着同一直线伸长相同的长度。条上，使橡皮条沿着同一直线伸长相同的长度。 f1为为3个钩码重，个钩码重，f2为为4个钩码重，两分力互相个钩码重，两分力互相 垂直，合力垂直，合力f为为5个钩码重。用力的图示画出两个钩码重。用力的图示画出两 分力及合力之后，学生可以清楚地看到合力不分力及合力之后，学生可以清楚地看到合力不 等于分力

35、的代数和。提示：用虚线把合力箭头等于分力的代数和。提示：用虚线把合力箭头 端分别与两分力的箭头端连接，也许能得到启端分别与两分力的箭头端连接，也许能得到启 示。学生从连接的图形中很容易发现两个互成示。学生从连接的图形中很容易发现两个互成 90度角的分力合成，其合力正好为以两分力为度角的分力合成，其合力正好为以两分力为 邻边做出的平行四边形的对角线。在演示实验邻边做出的平行四边形的对角线。在演示实验 的基础上，让学生做分组实验：探究求合力的的基础上，让学生做分组实验：探究求合力的 方法。方法。 43 5、探究求合力的方法（分组实验）探究求合力的方法（分组实验） 强调：分力、合力要共点，虚线、实线

36、要分强调：分力、合力要共点，虚线、实线要分 清。合力、分力标度要相同，作图要准确。对清。合力、分力标度要相同，作图要准确。对 角线要找准。角线要找准。 学生探究之前，思考和讨论以下几个问题：学生探究之前，思考和讨论以下几个问题： 实验的目的是什么；怎样保证分力和合力等效；实验的目的是什么；怎样保证分力和合力等效； 力的大小怎样知道；力的方向如何确定。力的大小怎样知道；力的方向如何确定。 学生探究之后，指导学生以分力为邻边作出平学生探究之后，指导学生以分力为邻边作出平 行四边形，看合力是否跟平行四边形的对角线重合，行四边形，看合力是否跟平行四边形的对角线重合， 然后展示实验结果。教师补充总结得出

37、矢量合成的然后展示实验结果。教师补充总结得出矢量合成的 平行四边形定则。平行四边形定则。 44 四、四、合力大小与分力夹角的关系。合力大小与分力夹角的关系。 让学生讨论：当两分力大小一定时，合力让学生讨论：当两分力大小一定时，合力 随分力夹角变化而变化的规律？什么情况下合力随分力夹角变化而变化的规律？什么情况下合力 最大？什么情况下合力最小？合力的取值范围是最大？什么情况下合力最小？合力的取值范围是 什么？当两分力的夹角不变时，增大其中一个什么？当两分力的夹角不变时，增大其中一个 分力，合力的大小是否一定增大？分力，合力的大小是否一定增大？ 也可用力的合成分解演示仪演示以上问题。也可用力的合成

38、分解演示仪演示以上问题。 五、五、共点力。共点力。强调：力的合成的平行四边形强调：力的合成的平行四边形 定则只适用于共点力。定则只适用于共点力。 45 第五节 力的分解 教学目标：教学目标： 理解力的分解概念，强化理解力的分解概念，强化“等效替代等效替代”的物理思想。的物理思想。 理解力的分解是力的合成的逆运算。理解力的分解是力的合成的逆运算。 初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确初步掌握一般情况下力的分解要根据实际需要来确 定分力的方向。定分力的方向。 会用作图法和直角三角形的知识求分力。会用作图法和直角三角形的知识求分力。 尝试运用力的分解解决一些日常生活中的有关物理尝试运用力的分

39、解解决一些日常生活中的有关物理 问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形能区别矢量和标量，知道三角形定则，了解三角形 定则与平行四边形定则的实质是一样的。定则与平行四边形定则的实质是一样的。 不要求用相似三角形知识求分力。不要求用相似三角形知识求分力。 不要求用求解斜三角形的知识求分力。不要求用求解斜三角形的知识求分力。 46 学习要求：学习要求： 1.掌握力的正交分解法，分析简单的日常生活和掌握力的正交分解法，分析简单的日常生活和 生产中的问题生产中的问题 2.会用作图法和直角三角形的知识求分力

40、会用作图法和直角三角形的知识求分力 47 教材分析与教学建议教材分析与教学建议 力的分解与力的合成均是矢量运算的工具，力的分解与力的合成均是矢量运算的工具， 是高中物理的基石。教科书从拖拉机拉着耙的生是高中物理的基石。教科书从拖拉机拉着耙的生 产实例入手，引入力的分解概念，介绍力的分解产实例入手，引入力的分解概念，介绍力的分解 同样遵守平行四边形定则。同样遵守平行四边形定则。力的分解的难点力的分解的难点是一是一 个确定的力可以对应无数组分解的方法，力的分个确定的力可以对应无数组分解的方法，力的分 解不是惟一的，教科书指出解不是惟一的，教科书指出对一个已知力要根据对一个已知力要根据 实际情况（或

41、实际需要）来进行分解实际情况（或实际需要）来进行分解。同时引入。同时引入 了三角形定则，指出矢量相加的法则了三角形定则，指出矢量相加的法则平行四边平行四边 形定则或三角形定则，最后很自然地引入了矢量形定则或三角形定则，最后很自然地引入了矢量 和标量的概念。和标量的概念。 48 一、课题引入一、课题引入-力的分解力的分解 1、利用多媒体复习有关知识：力的合成、利用多媒体复习有关知识：力的合成、 合力、分力、平行四边形定则以及平行四边合力、分力、平行四边形定则以及平行四边 形定则的实验。形定则的实验。 2、通过生活中的实例引、通过生活中的实例引 入新课。如为什么高大的入新课。如为什么高大的 桥要造

42、很长的引桥，为什桥要造很长的引桥，为什 么刀刃的夹角越小越锋利么刀刃的夹角越小越锋利 等。通过学生耳熟能详的等。通过学生耳熟能详的 生活实例，引起悬念，激生活实例，引起悬念，激 发兴趣。发兴趣。 49 3、引导学生分析课本图、引导学生分析课本图3.5-1，让学生体会，让学生体会 耙的拉力可以用两个分力耙的拉力可以用两个分力f1、f2来替代，替来替代，替 代前后作用效果相同，由此引入力的分解的代前后作用效果相同，由此引入力的分解的 概念。概念。 50 二、二、一个力分解为两个共点力的方法。一个力分解为两个共点力的方法。 引导学生运用逻辑推理得出：力的分解是力的合成的引导学生运用逻辑推理得出：力的分解是力的合成的 逆运算，同样遵守平行四边形定则。力的分解是学生学逆运算，同样遵守平行四边形定则。力的分解是学生学 习的难点，主要体现在学生不知道如何去分解一个力。习的难点，主要体现在学生不知道如何去分解一个力。 引导学生讨论得出结论：力的合成与分解都是一种引导学生讨论得出结论：力的合成与分解都是一种等等 效替代效替代； 对已确定的两个分力，求合对已确定的两个分力，求合 力是惟一的；对一确定的力，力