部编版人教版二年级下册优质课小语二下教材解读与教案设计第3单元第1课课件PPT

1、第三单元我爱大中华本单元为识字单元，围绕“传统文化”编排了神州谣传统节日“贝”的故事中国美食4篇课文。分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为主题来展示我国悠久灿烂的文化。课文形式活泼，内容丰富，将汉字集中学习融入到多样化的形式之中，便于学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，感受中华优秀传统文化的博大精深。神州谣以“三字经”的形式写出了祖国的大山与大河之美，激发学生热爱祖国大好河山之情；传统的节日以儿歌的形式逐一列举了我国的传统节日，丰富了学生对祖国传统节日的认知；“贝”的故事通过呈现象形文字“贝”字的演变，初步培养学生积极探究中国汉字文化的兴趣；中国美食以图文并茂

2、的形式展现了一组代表中国特色的菜肴，揭示美食文化的博大精深。本单元的口语交际是“长大后做什么”，在积极向上的情感中引导学生从小树立远大理想。另外，本单元还安排了语文园地三，借助各种学习形式丰富学生对传统文化的积累。通过学习本单元课文，学生将收获更多有关我国传统文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。识字、写字是本单元的教学重点与难点。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，教材在课文、课后练习和语文园地进行了多个角度的铺陈与练习。在“贝”的故事课文的最后一段以“贝”字旁的字为引子，直面揭示形声字形旁可以归类释意的特点，寓教于故事中。课后练习用直观看图

3、的方法猜加点字的偏旁与什么有关，这一内容对应了语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点来猜测字的意思，再去查字典验证这一练习。在中华美食课后练习中，用部首查字法查字典，发现并验证同偏旁字的共性特点，“火”与“灬”都与火有关；这一内容对应了语文园地“我的发现”板块的内容，有“火”“灬”发现与“火”有关，推及并查证“心”“忄”与“心理和情感”有关，“刀”“刂”多与“刀和切割”等有关。课后练习与语文园地的各个板块之间的呈现形式与递进式的安排，符合学生的认知特点与规律。同时，本单元的“心”与“忄”、“刀”和“刂”、“火”与“灬”这些偏旁之间的归类与联结，也是学生在前三册对形声字构字规律了解的基

4、础上设计的，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。课文以浅显易记，充满文化气息的韵文为主，引导学生充分朗读，读中识字，学会运用形声字的构字规律突破“音”“形”识记与理解的难点，初步建立音、形、义之间的联系，发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣的同时感知中华传统文化的博大精深。教学中，还要引导学生关注泡泡的提示内容。对同一内容前后难易程度的变化要给予归纳与引领。1神州谣教材解读神州谣是二下识字单元的第1课，不仅包含着人类对中华民族灿烂文化、山川壮美、期盼祖国统一、为祖国繁荣昌盛共同奋斗的情感认知，还承载着学生探究汉字的兴趣以及运用形声字的构字规律突破“音”“形”之间识记与理解的难点，初步建立音、形、

5、义之间的联系等任务。本课前两节“颂祖国山川之美”。先概括性写出了神州大地山川壮美，风景如画，后以黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体写出了大山大河之美。后两节“表中华儿女情谊”，台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人，抒发了祖国人民渴望统一；各族人民情谊深厚，精诚团结，表达了为实现中华民族的伟大复兴而共同奋斗的豪情壮志。课文呈现出以下几个特点：一是句式整齐，韵脚交替。本篇以“三字经”的形式呈现，每节4句，每句三字，生动活泼，句式整齐，为儿童所喜爱。如黄河、长江、长城、珠峰各自的特点分别用一字“奔、涌、长、耸”来概述，既简洁明了，又形象生动。韵脚“a”和“ong”有规律交替出现，第

6、一、三节押“a”韵，第二、四节押“ong”韵，读起来朗朗上口。二是意蕴深厚，磅礴大气。神州大地，山河壮美，中华文化，源远流长。勤劳善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴而团结奋斗、开拓创新。课文虽然以“三字”形式去叙述，但是整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代感，意蕴深厚，气势磅礴，每一句都掷地有声。三是图文并茂，激活认知。远处，湛蓝的天空白云飘，白云飘飘见山梢；近处，万里长城似巨龙穿越山川之间。精准的插图为背景，浮现出三字经式的课文，读文赏画中激活学生的生活认知与情感密码，为中华民族的伟大复兴而团结奋斗。本篇课文不但激发了学生的民族自豪感，而且在积累与表达方面也为我们提供了很好的范例，

7、如“奔、涌、长、耸”等词语运用。课后的“读一读，记一记”，更是对课文内容的拓展与补充。教学目标1.认读“州、涌”等15个生字，会写“州、岛”等9个生字组成的新词。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美，产生为中华民族伟大复兴而团结奋斗的情感。3.体会“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。教学重点正确认读“州、涌”等15个生字，正确区分“峰、奋、繁”等几个字的前后鼻音，正确书写由“州、岛”等9个生字组成的词语。朗读中感受华夏山河的壮丽之美，激发爱国情怀。教学时间2课时。第一课时模块一：初读韵文，读出节奏活动1：自主朗读韵文1.配乐大中华出示中国地图：小朋友们，大声地

8、告诉全世界，我们的祖国叫中华人民共和国，可以简称叫“中华”。在古代，我们的祖国还有很多名称呢？你知道哪些？从哪儿知道的？师生交流中，教师简单介绍“华夏、神州、九州”的由来。华夏：很久很久以前，我们建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周、三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。神州：大禹治水以后，曾把中国划分为九州，并用名山大川作为各个州的疆界，所以，后来的人们又用“九州”作为中国的别称。又因为中国地大物博，物产丰富，所以又被称为“神州”。相机板书：神州。齐读神州,提点“州”字翘舌音。2.有人就以“三字经”的形式写了一首歌颂神州大地的歌谣。补充课题并质疑：猜一猜，神州

9、谣会写些什么内容呢？3.自主读韵文：一读韵文，读准生字词句；再读韵文，思考所写内容。活动2：识记生字新词1.出示生字新词，提拎重点。第一组：涌、耸、浓、荣。（1）先读读这些单字成词的字，说说你发现了什么？读音：这组词语全都是后鼻音，指导学生读准。（2）再到韵文中读读这些单字成词的字，说说你又收获了什么？韵脚：第二、四节押“ong”韵，读起来朗朗上口。指导读二、四节。第二组：台湾岛、隔海峡、与大陆、是一家。（1）读一读：读准字音，“湾”是前鼻音，“峡、家”韵脚是“a”，指导读好第3节课文。（2）说一说：说台湾海峡，说说你印象中的台湾岛，可以是学过的课文，也可以是读过的故事等等。第三组：民族、情谊

10、、齐奋发、共繁荣。重点提示：“奋、繁”为前鼻音，“谊”为第四声。2.将生词带入课文，读通韵文将生字词带入韵文，学生自由地读韵文。多形式检查读文。做到正确、流利。活动3：读出韵文节奏1.读一读：学生自由读课文，尝试读出节奏。我/神州，称/中华，山川/美，可入/画。黄河/奔，长江/涌，长城/长，珠峰/耸。各/民族，情谊/浓，齐/奋发，共/繁荣。2.试一试：男女生分节读课文，初步体会“a”“ong”韵脚的相互交替。3.赛一赛：读文擂台赛，看谁读出节奏。集体读韵文，做到正确、流利、有节奏。【思考：通过出示中国版图、简介中国的各种名称为学生的情感心理建模，以此激发学生内心满满的自豪感，为下一步有感情的朗

11、读课文打下基础。在读词识字环节，将读音与韵脚相联系，指导学生读出节奏显得非常容易。】模块二：再读韵文，读懂内容活动1：联系生活说一说1.出示图片说一说：出示“长城、黄河、长江、珠峰”等景物的图片，并分享感受与认知。2.根据生活经验，将四个景物带入句式，指导练习说话：雄伟壮丽的（），像（）。活动2：联系韵文找一找1.再读课文找一找，韵文除了这些景物，还写了什么？2.小组内读文与讨论。（）和（）是一家。56个民族，56朵花，56族兄弟姐妹是（）。华夏儿女为了祖国的繁荣，齐（）。活动3：读懂韵文填一填1.指导学生概括韵文内容。2.韵文主要写了山川美，具体写了（）（）（）（），还表达了（）和（）是一家

12、，（）个民族共奋发的感情。【思考：短小精悍的三字韵文却包含了祖国的大山大河与浓郁的情丝两个板块的内容。要想在诵读中引导学生提炼文本的丰富内容，必须在语言实践中寻觅一座思维的桥梁，教学中用句式做铺垫，学生在语言实践中不着痕迹地提炼了文本两个板块的内容。】模块三：观察字形，学会写字活动1：再认字音，积累词语1.辨一辨，读一读：州、族（平舌音），民、奋、湾（前鼻音），谊、议（第四声）。2.找一找，扩一扩：台湾、海湾，弯曲、弯腰，广州、郑州、大洋洲、北美洲。海峡、峡谷，晚霞、云霞，人民、渔民，名字、出名。活动2.探究字形，方法识字1.方法探究，归类识记（1）归类识记：涌、湾、浓隔、陆峰、峡。说一说，你

13、发现这3组字的识记方法：第1组都是左右结构，而且都是“氵”；第2组也是左右结构，而且都是“阝”；第3组还是左右结构，都是“山”。（2）熟字识记：请你用上“加一加”“减一减”“换一换”的方法识记本课生字，你已经记住了哪些生字？加一加：耸、奋、涌、湾。换一换：通涌、峰锋。减一减：写与。字理识记：州是象形字，出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。生活识字：齐-齐读课文，齐唱歌曲峡三峡、巫峡州城市名称（广州、扬州、苏州）。2.仔细观察，辨析结构（1）出示：谊、湾、族、峡。梳理结构：仔细观察左右结构字的共性特点是什么？（左窄右宽，左谦让右）（2）出示：奋、齐。仔细观察上下结构的字的共性特点是什么？（上

14、大下小，撇捺伸展）活动3：书写生字，评价反馈1.练一练，描一个，写一个。2.评一评：围绕结构特点，互评反馈。再次书写，前后比对自评。】【思考：本模块采取整体识记词语到归类识记最后到观察辨析结构。整个过程有整体到个体，有个体又回归同类。既有字形字音的辨析，又渗透了语文思维的训练，既有单个字重点笔画的指导，又有同类字的整体的观察指导，其目的不仅在于要教会学生写好字，更要教会学生掌握写好字的方法。第二课时模块一：壮丽山河读一读活动1：诵壮丽山河1.自由朗读韵文，找大山大河（1）在神州谣这篇三字韵文里，我们祖国的大好河山有什么共同特点呢？请你找到合适的句子读出来。（2）出示：山川美，可入画。请你用上“

15、好像”给这句韵文扩充成一个长句子。小组讨论，全班交流。预设：壮美的山川好像一幅美丽的图画。祖国的大山和大河好像一幅美丽的山水画。祖国的风景看起来像一幅美丽的风景画，这让我们想起了哪个成语？（板书：风景如画）（3）韵文中提到了哪些风景呢？请你用短横线划出来。学生边读边划。读书交流：黄河、长江、长城、珠峰。2.注意关键词，想山河气魄（1）作者将雄伟壮丽的大山大河写在三个字的韵文中，它们各有什么特点呢？细读课文，注意表示景物特点的词语，想象读文。出示：黄河（），长江（），长城（），珠峰（）。填一填，品一品，说一说你感受到了什么？读一读，想一想，你仿佛看到了什么？小组内交流。3.多形式比赛读文，诵壮丽

16、山河多形式诵读韵文，评价反馈。活动2：表情深意浓1.自由读文，找华夏儿女浓厚情思。出示3、4节：自由读韵文，找一找哪些句子表达了华夏儿女的内心情思？理解“是一家”“情意浓”，抓“家”“浓”相机点拨。2.关注对象，抒华夏儿女情真意切读一读韵文，选一选词语，填一填句子。（）和（），亲如（）（）和（），情谊（）同桌合作，读一读，填一填。预设：大陆和台湾，亲如一家。汉族与少数民族，情谊浓厚。3.比赛读文，表情深意浓多形式读文，评价反馈。【思考：壮丽山河读一读模块，目的是指导学生走进韵文，诵读韵文，读出韵味，读出情感。通过抓关键字词品具体景物的特点，想象画面品析词句，文意转化中指导学生有感情地朗读韵文就

17、水到渠成了。】模块二：壮丽山河说一说活动1：大山大河像幅画1.除了长江、黄河、长城、珠峰之外，你还知道哪些景物也像一幅画？（黄山、庐山等）能不能找一个能概括中华大地上所有的大山大河的词语呢？尝试说一说。（祖国山川，大好河山等）2.对照板书，谁风景如画呢？山河壮美，风景如画。祖国山川，风景如画（表达合理即可）教师随机板书：山河壮美，风景如画。3.课件出示黄河、长江、长城、珠峰等风景片。这些景物让你想起了哪些诗句或者成语？这些景物给人什么感受？请学生简单说说。（曲折蜿蜒，雄伟壮丽等）其中“奔”和“涌”可以组合成“奔涌”这个词语，还能扩展奔涌不息这个成语。万里长城的长与珠峰的高可以用哪些成语形容呢？

18、教师随机板书：奔涌不息、曲折蜿蜒、高耸入云等词语。4.借助句式结构，想象画面练习表达：奔涌不息的长江与黄河像（）。万里长城像（）。珠穆朗玛峰像（）活动2：华夏儿女齐奋发1.中华儿女有一个共同的愿望和目标，读一读，从3、4两节找一找。师生交流：台湾和大陆从来都是一家人；我国是多民族国家，汉族和55个少数民族情谊浓厚，是因为他们有一个共同的目标。（祖国的繁荣昌盛）2.请用书后第三题的两组词语来概括这种愿望和情感，选一选，说一说。【思考：壮丽山河说一说这个模块，通过语言表达与概括思维角度的来回切换，意在避免空洞的说教。品读关键字词，感悟韵文内容，剥离景物特点，想象表达画面，语言表达的训练与思维能力的培养密切联系。】模块三：壮丽山河写一写活动1：拓展延伸，感情升华1.表达积累：对照课后第3题以及黑板板书，用“四字词”二次改编韵文。可以直接引用课后第3题词语。（1）同桌合作说成四字诗。神州大地，巍巍中华，壮丽山河，风