银川市民办幼儿园教育教学现状调研与分析

1、银川市民办幼儿园教育教学现状调研与分析银川市民办幼儿园教育教学现状调研与分析文/宁夏银川市教育科学研究所姜华敏随着社会对学前教育需求的不断高涨,近些年,银川市民办幼儿园的发展无论从规模上还是数量上都进入了快速发展时期,民办园逐渐成为我市学前教育机构的主体.因此,民办幼儿园教师队伍的素质和保教质量如何,不仅影响自身发展,而且对银川市学前教育发展的整体质量都将产生重大影响.为此,我们对银川市民办幼儿园的教育教学现状进行了调研,以在此基础上更好地推动我市学前教育事业的发展.研,园本培训开展情况.并对幼儿园教育教学是否存在小学化现象,课程资源来源情况,以及当前教育教学面临的突出问题和困惑等进行了初步了

2、解.调研采用问卷,访谈,座谈,查阅资料,观察教育教学相结合的方式.问卷由课题组自行编制,对银川市三个区的169所民办幼儿园发放问卷,访谈对象主要是幼儿园教师和园长,观察重点是幼儿园的半日教育活动.一调查对象,内容和方法二调研结果及分析调研对象为银川市兴庆区,金凤区,西夏区的169所民办幼儿园.调研内容包括五方面:幼儿园基本情况,包括数量,规模,幼儿人数;教师队伍基本情况,包括年龄,教龄,学历,职称;民办幼儿园教育教学常规状况;民办幼儿园学习,实施(幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)以及园本教基本状况目前,银川市学前教育发展呈现出以公办幼儿园为示范,民办幼儿园为主体,公办与民办优势互补,

3、协调发展的格局.民办幼儿园是伴随着银川市经济改革的发展而壮大的,从无到有,从小到大,由弱到强,得到了较快发展,成为银川市基础教育不可分割的重要组成部分.到2008年底,银川市共有民办幼儿园169所,占银川市幼儿园总数的85%,经教育部门审批的有i2所,自治区级示范园12n,银川市级示范园3n,一类园23所,还有二,三类园71所,以及大量尚未审批的民办幼儿园;在园幼儿185lo人,占在园幼儿总数的71%,教职工总数1352人,专职教师1271人,其中幼师毕业的教师占87.8%;最小班额20人,最大班额56人,平均师生比为1:12.发展特点银川市经济的快速发展,带动了民办幼儿园的蓬勃发展.在幼儿园

4、服务日趋市场化,幼儿园之间竞争日趋激烈的今天,民办幼儿园为了求发展各展其能,保教质量和水平不断提高,表现出以下一些特点.办园数量不断增加.银川市民办幼儿园的兴起是在上世纪90年代初,经过艰辛的创业历程,几经改革与发展,由起初被社会和人们怀疑到逐步得到接纳和认可,在满足银川市群众对学前教育的需求和期待中,这支民办教育大军成了与公办幼儿教育并驾齐驱的教育军团.硬件设施配备逐渐完善,办园实力逐步增强.在169所幼儿园中,有一半以上的幼儿园达到了6个班以上的办园规模,幼儿园的房舍和办园条件也逐渐改善,大部分幼儿园房屋装修注重童趣化,一类以上的幼儿园基本上都铺有户外塑胶场地,玩具设备较丰富,有的园各班都

5、铺有地板,配有设计新颖的玩具柜,钢琴或电子琴,很多幼儿园还有自己接送幼儿的专车,有些幼儿园还配备了计算机房,幼儿园的硬件设施和办园条件逐渐完善.办园形式多样化.在这些民办园中,有集团企业投资办的幼儿园,有股份合作办的幼儿园,还有个人办园等.80%的民办幼儿园基本上是自筹经费,几乎是白手起家,大部分民办园园舍靠租赁,运转靠学费,其特点是投资少,风险小,运转灵活.这种多样花的办园形式拓展了幼儿教育的融资渠道,打破了政府包揽办学的单一格局,有助于满足社会不同层面对学前教育的需求.师资队伍变中求稳,总体素质有待提高.民办园存在的最大问题是师资力量薄弱,大部分民办园师资来源较差,人员流动大,教师培训机会

6、偏少,不能安心工作,造成保教质量较低.幼儿园基本都是聘任制教师,不少年轻教师虽然有热情,也爱学习,但幼教理论功底浅,保育教育技能与实践能力不高.近几年随着民办园数量扩张,教师需求量较大,幼儿园不断招聘新教师,有的幼儿园新教师的数量占u70%以上;未经教育部门审批的幼儿园大都存在缺教师现象,有的民办园靠减少教师配制节约经费,师资配备不足,这些因素制约着民办园的发展.三民办园发展存在的问题及原因从调查情况看,银川市民办幼儿园发展严重不均衡,存在着两极分化现象.既有一些省,市级示范园等保教质量较好的幼儿园,它们全面贯彻党和国家的教育方针,办园条件优越,基础设施较好,师资力量较强,积极进行纲要)的探索

7、和园本教研的研究,取得了明显的社会效益和教改成绩,受到社会和家长的称道;也有相当一部分幼儿园在环境设施,教育观念转变,教育教学,师资水平,教科研等方面存在着很多问题,主要体现在以下几个方面.办园指导思想尚需明确.一些中小规模的幼儿园既缺乏财政支持,又面临竞争压力,一切靠自筹生存,为了支付租金,人员工资,各种费用及贷款,只能向生源要效益;有的幼儿园不断扩大幼儿班级规模,增加幼儿人数,有的班额高达6o人;有的幼儿园靠削减教师节约经费,一个班只配两名教师甚至一名教师,教师不仅无力关注每一个幼儿,无法做到面向全体,更无暇备课,参加业务学习,致力于教育教学研究和提高自己的教育教学水平,导致保教质量偏低.

8、管理机制尚待完善,管理观念尚待更新.一些幼儿园现有的内部管理模式,评价机制也不利于教师的成长与创造.在问卷调查中发现,有些民办园管理观念滞后,缺乏对教师的人文关怀和人性化管理,教师工作量大,工作时间长,有的教师从早到晚一人带班,只能按部就班完成工作任务,工作缺乏主动性,创造性,积极性,缺少思想与创新,常常处于机械应付状态,这种固步自封,周而复始的劳动使一部分教师对幼教工作产生倦怠,对幼教事业缺乏应有的主动与热情.半日活动整体质量不高.从各园提供的信息材料及现场观察情况来看,好一些的民办园都很重视集体教学活动,而对于生活活动,游戏活动,体育活动则明显不够重视;活动计划粗糙简单,内容空洞重复,形式

9、机械单一,环节流于形式.比如晨间活动中,民办园提供的体育器械往往都比较简单,皮球,圈,绳成为老三样,在一周甚至一个月中,幼儿每天早晨只玩这几种简单的器械,教师更多的是做保护或看护工作,这样的活动很难激起幼儿参与的兴趣,难以达到促进幼儿身体素质不断提高的目的.又如,民办园教师往往把游戏区角活动当做幼儿自由分散的活动,甚至存在放任自流的现象,缺乏应有指导,没有发挥其应有的教育价值,使得幼儿半日活动整体质量不高.集体教学活动的实效有待提高.集体教学活动是教师专业能力的重要体现,但调研中我们发现,能上出好课的民办园教师很少,良好率也仅在20%左右,有一半以上的课在合格与不合格之间.究其原因,主要是民办

10、园教师整体素质有待提高,对教学活动的课型,特点,目标把握不住,教学策略,方法,形式简单陈旧,教育过程中抓不住重点,缺乏新意等.环境创设的观念有待改变.一些民办园环境布置的装饰性强于教育性.比如,班级墙面上经常呈现大幅固定的海洋,天空,宇宙等背景,环境创设缺乏对教育目标的体现,走进一个班,很难从环境布置上看出班级正在进行的主题活动,不能反映与主题活动相关的内容.另外,环境布置中幼儿参与程度不高,环境与幼儿互动性不够,这反映教师对环境的教育作用认识不够.有的民办园环境创设中满是识字,拼音,英语等内容,存在小学化倾向,与(纲要要求相距甚远.园本培训,园本教研意识有待明确.民办园大都关注幼儿园显性的硬件投入,常常忽视幼儿园内涵发展所必须的软件建设师资培训,大部分民办园未将教师培训计划列入园所整体发展规划之中,不注重教师能否参加市里组织的教研活动,不关心教师学历层次提高与否,很难保证教师政治学习和业务学习的时间,更不能对教师群体进行分类,分层指导培训,使许多民办园教师教育理念得不到更新,教学手段得不到优化,教学方法得不到改进,专业水平得不到提升,园本培训,园本教研几为空白.民办园是我市学前教育事业的重要组织部分,政府对民办幼儿教育事业的发展应承担责任,应将民办园与公办园同等对待,对其承担规划,指导和管理责任:通过建章立制完善民办园的管理机制,逐步完善审批程序