高三生物研讨会(二轮复习实效性）：对提高二轮复习实效性的思考VIP

1、对提高二轮复习实效性的思考对提高二轮复习实效性的思考 一、什么是二轮复习一、什么是二轮复习二轮复习的性质和特点二轮复习的性质和特点 1 1、二轮复习的性质、二轮复习的性质 二轮复习是以专题复习为线，以 高考考点复习为面，以知识的整合、能 力的形成为目的的复习轮次。 2 2、二轮复习的特点、二轮复习的特点与一轮复习的区与一轮复习的区 别别 不注重知识结构的先后次序，而注不注重知识结构的先后次序，而注 重知识点之间的本质联系，在明晰知识网络重知识点之间的本质联系，在明晰知识网络 的基础上，强调知识体系的建构。的基础上，强调知识体系的建构。 注重科学的思维方式和综合的学科注重科学的思维方式和综合的学

2、科 能力的培养，是提升灵活运用所学知识、方能力的培养，是提升灵活运用所学知识、方 法解决问题能力的过程。法解决问题能力的过程。 二、二轮复习的目标和原则二、二轮复习的目标和原则 1 1、目标、目标、 从培养和增强学生学科能力出发，立足学科从培养和增强学生学科能力出发，立足学科 主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络，主干知识，挖掘联系和应用，构建知识体系和网络， 使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确使学生对重点内容及联系的理解加深，进一步明确 重要的考点和提高学生的综合分析能力。重要的考点和提高学生的综合分析能力。 2 2、原则、原则 立足于学科重点。立足于学科重点。 着眼于知识

3、重组。着眼于知识重组。 形成知识网络。形成知识网络。 突出能力培养。突出能力培养。 三、二轮复习的策略三、二轮复习的策略 1 1、依据、依据考试大纲考试大纲，增强复习的目的性，增强复习的目的性 关注核心和主干知识：关注核心和主干知识： 命题的要求命题的要求: :一主导，两考察一主导，两考察, ,两重视。两重视。 一主导一主导: :以能力测试为主导。以能力测试为主导。 两考察两考察: :考察双基，考察能力。考察双基，考察能力。 两重视两重视: :重视联系实际，重视科学素养的培养。重视联系实际，重视科学素养的培养。 加强能力培养的针对性加强能力培养的针对性 “能力要求能力要求”考试大纲的核心内容考

4、试大纲的核心内容 （能力立意的价值取向）（能力立意的价值取向） 1 1理解能力理解能力 （1 1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。 （2 2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 （3 3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或 得出正确的结论。得出正确的结论。 2 2实验与探究能力实验与探究能力 （1 1）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”

5、（见下表）所列实验，包括理解实验目的、（见下表）所列实验，包括理解实验目的、 原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进 行综合的运用。行综合的运用。 （2 2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析 和处理。和处理。 （3 3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和 预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数

6、据作出合理的判断等。预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等。 （4 4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 3 3获取信息的能力获取信息的能力 （1 1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学 知识解决相关的生物学问题。知识解决相关的生物学问题。 （2 2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 4 4综合运用能力综合运用能力 理论联系实际，

7、综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 二、研究高考试题的发展趋势，加强训练的针对性二、研究高考试题的发展趋势，加强训练的针对性 1 1、近几年高考试题的共性特点、近几年高考试题的共性特点 （1 1）能力测试是重点和方向。）能力测试是重点和方向。 （2 2）能力测试主要依托学科重点知识进行，）能力测试主要依托学科重点知识进行， 主干知识重点考，主干知识年年考。主干知识重点考，主干知识年年考。 （3 3）考试关注主干知识的同时强调全面掌握，）考试关注主干知识的同时强调全面掌握， 非主干知识轮流考。非主干知识轮

8、流考。 （4 4）对选修教材的内容考核的力度逐年加大。）对选修教材的内容考核的力度逐年加大。 （5 5）从生物学图、表中提取信息回答相关问题的试）从生物学图、表中提取信息回答相关问题的试 题及简单的作图题等与图表有关的试题是生物学中的题及简单的作图题等与图表有关的试题是生物学中的 一种重要的能力测试试题形式。一种重要的能力测试试题形式。 （6 6）综合性的简答题难度远高于一般的选择题，）综合性的简答题难度远高于一般的选择题， 区分度也远高于选择题。区分度也远高于选择题。 2 2、从、从0707年的全国卷看变化年的全国卷看变化 1 1、简答题（含实验题）化小，降低知识与、简答题（含实验题）化小，

9、降低知识与 能力考核的综合性。能力考核的综合性。 2 2、考点数目减少，重点变化较小，减少了、考点数目减少，重点变化较小，减少了 知识考查的范围。知识考查的范围。 3 3、答题开放度高的试题题量下降，答题书、答题开放度高的试题题量下降，答题书 写的文字量大幅下降。写的文字量大幅下降。 4 4、试题降低难度，强调基础，能恰当地对、试题降低难度，强调基础，能恰当地对 考生进行知识与能力的测试，较好地体现试题考生进行知识与能力的测试，较好地体现试题 的选拔功能。的选拔功能。 5 5、渗透新课标理念，、渗透新课标理念， 三、了解学情，提高备考效率三、了解学情，提高备考效率 （1 1）学生后期复习的几个

10、误区及对策）学生后期复习的几个误区及对策 误区一误区一重重“资料资料”轻轻“教材教材” 误区二误区二重重“点点”轻轻“面面” ” 误区三误区三重重“必修必修”轻轻“选修选修” 误区四误区四重重“难题难题”轻轻“基础题基础题” 误区五误区五重重“数量数量”轻轻“质量质量” ” 误区六误区六重重“结果结果”轻轻“过程过程” ” 误区七误区七重重“练习练习”轻轻“反思反思” 误区八误区八重重“自己自己”轻轻“老师老师” ” （2）学生能力不足的表现及对策 1理解能力方面 2推理能力方面 3实验能力方面 4获取信息的能力方面 5综合运用能力方面 （3）学生最怕的两种题型及对策 1、学生最怕的两种题型

11、综合性的简答题（尤其是实验类试题）始终 是学生较难的一种试题形式。难在综合性强、知 识分析与运用能力要求高及如何进行准确表述等， 难在如何去规范答题等。 有些需要读懂图表并从图表准确地提取答题 所需要的信息的试题。 2 2、对策、对策 介绍答题方法，培养解题能力介绍答题方法，培养解题能力 培养良好习惯，减少无谓失误培养良好习惯，减少无谓失误 会而不对，会而答错会而不对，会而答错 对而不全，全而不美对而不全，全而不美 会而不熟，会而没时间会而不熟，会而没时间 高度重视学科语言的规范高度重视学科语言的规范 演练高考真题，熟悉高考题型，提高应试能力演练高考真题，熟悉高考题型，提高应试能力 四、加强知

12、识的综合和能力整合，四、加强知识的综合和能力整合， 提高专题复习的实效性提高专题复习的实效性 二轮复习的主体形式二轮复习的主体形式专题复习专题复习 1 1、专题设置的主要原则、专题设置的主要原则 意图要明确： 宜粗不宜细： 不另起炉灶： 要有机联系： 2、专题设立的方法 按知识体系设立专题： 以学科主干知识为出发点构建专题： 以学科关键词设立教学专题： 3、专题复习的基本流程 步骤i 知识复习 步骤ii 习题训练 步骤iii教师讲评 五、加强实验基础训练五、加强实验基础训练 突出科学探究能力突出科学探究能力 得实验者赢高考得实验者赢高考 考试大纲中的专项能力要求考试大纲中的专项能力要求 “实验

13、与探究能力实验与探究能力” 该项能力考查的考查该项能力考查的考查 细化为细化为4个不同的层次个不同的层次 （1）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列实验。包括理所列实验。包括理 解解 实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操 作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综 合的运用。合的运用。 例例1：2007年重庆卷-31（3） 为了确认马铃薯不含还原糖的原因，请完 成以下实验： 实验原理：_； _。 备选材料与用具：甘薯提取液(去淀粉和还原糖),马铃薯提取液(去淀粉),二 苯胺试

14、剂,斐林试剂,双缩脲试剂,质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗 糖溶液等。 实验步骤： 第一步：取a、b两支试管，在a管中加入甘薯提取液，b管中加入等量的 马铃薯提取液。 第二步：70水浴保温5min后，在a、b两支试管中各加入_。 第三步：70水浴保温5min后，在a、b两支试管中再各加入_。 第四步：_。 实验结果：_ 例例2： （2006年四川卷-31）植物的根具有向重力生长的特性，下列是研 究根向重力生长机理的两个实验。 实验二：水平放置的胚根弯曲向下生长，与根冠近地侧的ca2+浓度明显高 于远地侧有关。研究表明，根总是朝着ca2+浓度高的方向弯曲生长。为验证这 一结论，有人设

15、计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二 步及以后的实验步骤和实验结果，并回答问题。 （1）实验材料和用具：胚根等长的萌发玉米种子，含edta的琼脂帽，含 ca2+的琼脂块，空白琼脂块，培养皿等。 （2）实验步骤： 第一步：取若干个培养皿，在每个培养皿中放置适量的萌发玉米种子，按 实验一中乙组的方法处理胚根一定时间后，移去根冠外的琼脂帽。 第二步： （3）实验结果： 。 （4）科学家进一步证实，根冠中生长素的分布受ca2+浓度影响。当胚根水 平放置时，重力诱导ca2+向根冠下侧移动，导致近地侧的生长素浓度比远地侧 高。请分析胚根的生长素分布与向重力生长的关系： 例例3：2005年

16、全国卷-30（1） 植物叶片表皮上分布有大 量的气孔，气孔结构如图所示。 当组成气孔的细胞（保卫细胞） 吸水后，会膨胀变形，气孔开启； 反之细胞失水收缩，气孔关闭。请 以放置一小段时间的菠菜为材料设 计一个实验，证明气孔具有开启和 关闭的功能。要求写出实验材料与 主要用具、实验步骤、预测实验结 果并作出解释。 实验材料与主要用具： 实验步骤： 预测实验结果并作出解释： （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象 和结果进行解释、分析和处理。和结果进行解释、分析和处理。 例例4：（2007年全国卷-30-）某同学做了如下实验：取a、b两支试管

17、， 在a管中加入煮熟的蚕豆子叶，b管中加入发芽的蚕豆子叶。在两管中分别加入 甲烯蓝溶液（注：甲烯蓝氧化态为蓝色，接受氢后为无色）一段时间后倒出溶 液，两管中的子叶都呈蓝色。然后，两管分别加水淹没子叶、抽气，在水面上 覆盖适量石蜡油，37保温一段时间后，发现a管中的子叶不变色，b管中的子 叶蓝色变浅取出子叶放在滤纸上，一段时间后，发现管中取的子叶不变色, 管中取出的子叶蓝色变深。根据上述实验现象，回答问题： （1）37保温一段时间后，b管子叶蓝色变浅的原因是_。 （2）滤纸上管子叶蓝色变深的原因是_。 （3）管子叶37保温后不变色的原因是_。 （4）该实验设置a管的目的是_。 例例5：（2007

18、年北京卷-31）疫苗对预防传染病具有重要意义。为研制抗某 种病毒的灭活病毒疫苗研究人员设计实验方案如下： （1）制备疫苗 将纯化的某种病毒在特定的_中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死， 但要确保灭活病毒的_不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病 毒即为本实验所用的疫苗。 （2）用实验动物检测疫苗刺激机体产生抗体的能力 实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进人实验动物体内可刺激 b 细胞, 使之增殖、分化形成效应 b 细胞并产生相应的_；当_病毒再 次人侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括_。 实验过程：将健康的实验动物分成对照组和多个实验组，每组若干只 动物。 对照组的处理：接种不含

19、疫苗的接种物，一段时间后再_。 实验组的处理：接种_。一段时间后再接种病毒。 为确定该疫苗的有效浓度，不同实验组动物需接种_的疫苗。 分析实验结果：统计实验组和对照组动物的发病率、存活率 若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体则实验组比对照组发病率_， 存活率_。 例例6：（2006年全国卷-30）为了验证叶片在光合作用和呼 吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用 具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验 步骤的设计和预测实验结果，并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、nahco3 稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、

20、日光灯 （实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中o2和co2在水中的 溶解量及无氧呼吸忽略不计）。 实验步骤和预测实验结果： （1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放放盛有等量蒸馏水 和nahco3稀溶液的两支试管中，此时，叶片均浮在液面上。 （2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气 体后，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。 （3） 分析预测的结果： （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。 包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、 处理和解释数据、根据数据作出合理的

21、判断等。处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 例例7：2007年天津卷-31-（3） 上述实验综合分析表明，圆 褐固氮菌能促进该植物枝条生根。为进一步探究“圆褐固氮菌是 否分泌了促生根物质”，请完成下列实验： 用灭菌培养液培养圆褐固氮菌。 将培养物过滤，得到菌体和无菌滤过液。 实验分两组：甲组试管中加入基质和灭菌水；乙组取若干 试管，加入相同基质，再分别加入_。 分别插入同类枝条，培养并观察。 结果分析：如果_，则表明圆 褐固氮菌分泌了促生根物质。 例例8：2006年重庆卷-31（3） 植物乙自然结实率低，主要原 因是花粉粒萌发后多数花粉管不能伸长。为探究生长素对植物乙 花粉管伸长的影响

22、，某生物兴趣小组进行了课外实验，得到了表 结果： 生长素浓度(mg/l)01.0 2.03.04.0 5.06.0 7.0 花粉管平均长度(mm)0.5 3.6 5.56.45.2 3.10.4 0.2 请结合表中数据对实验结果进行简要分析： 根据上述分析，可以得出的结论是： （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 例例9：（2007年全国卷-30-）为了确定生长素类似物促进 扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分 别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行 实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列

23、问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能 达到本实验的目的?请说明理论依据。 例例10：2006年天津卷-31（2） 绝大多数微生物最适生长温度 为2537。 为了探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物（谷 氨酸）合成量的影响，设计如下实验。在实验中有4处错误，分别 标以、，请依次分析错误原因。 第一步：设定培养温度为28、29、30。 第二步：将菌种接种到灭菌后的液体培养基中，分别在设定的 温度条件下密闭培养。 第三步：在衰亡期定时取样，分别测定谷氨酸合成量，记录结 果并绘制曲线。 实验结果预测及结论：若在30培养条件下，谷氨酸合成量最 大，则认为，30为该细菌合成谷氨酸的

24、最适培养温度。 2008年高考生物学实验复习的建议年高考生物学实验复习的建议 实验类型实验类型考纲知识要点考纲知识要点 验验 证证 性性 实实 验验 生物组织细胞生物组织细胞 成分的提取、成分的提取、 分离和鉴定分离和鉴定 （1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的 鉴定 （2）叶绿体中色素的提取和分离 （3）dna的粗提取与鉴定 显微镜下的显微镜下的 观察实验观察实验 （4）高倍显微镜的使用和观察叶绿体 （5）细胞质流动的观察 （6）观察植物细胞的有丝分裂 （7）观察植物细胞的质壁分离与复原 （一）以考试大纲规定的（一）以考试大纲规定的17个实验为基础个实验为基础 探探 究究 性性 实实 验验

25、酶学实验酶学实验 （8）比较过氧化氢酶和fe3+的催化效率 （9）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 （10）温度对酶活性的影响 设计与观察设计与观察 （11）植物向性运动的实验设计和观察 （12）设计实验，观察生长素或生长素 类似物对植物生长发育的影响 （13）设计并制作小生态瓶，观察生态 系统的稳定性 （14）观察so2对植物的影响 调查调查 （15）调查人群中的遗传病 （16）种群密度的取样调查 （17）调查环境污染对生物的影响 1.1.重新实践策略重新实践策略 有条件的学校可将实验重新做一遍，在有条件的学校可将实验重新做一遍，在 重新实践的过程中，重点复习实验的目的、重新实践的过程中，重点复

26、习实验的目的、 方法步骤、原理、设计思路等；方法步骤、原理、设计思路等； 有条件的学校还可以开放实验室，给学有条件的学校还可以开放实验室，给学 生创造自主实践和复习的机会。生创造自主实践和复习的机会。 有条件的学校可播放实验的录像，让学有条件的学校可播放实验的录像，让学 生再熟悉与实验相关的内容。生再熟悉与实验相关的内容。 2.2.流程图策略（让学生在课下编制出每个实验流程图策略（让学生在课下编制出每个实验 的流程图，或教师将流程图发给学生进行复的流程图，或教师将流程图发给学生进行复 习。）习。） 例如例如“观察植物细胞的有丝分裂观察植物细胞的有丝分裂”实验的流程实验的流程 图：图： 观察观察

27、 剪取剪取 制片制片 解离解离漂洗漂洗染色染色培养培养 绘图绘图 要求 （略） 要求 （略） 要求 （略） 要求 （略） 要求 （略） 要求 （略） 要求 （略） 要求 （略） 再如再如“dnadna的粗提取和鉴定的粗提取和鉴定”实验的流程图：实验的流程图： 制备鸡制备鸡 血细胞血细胞 液液 过滤含有过滤含有 dnadna的的氯氯 化钠溶液化钠溶液 提取含杂提取含杂 质较少的质较少的 dna dna dnadna的的 鉴定鉴定 析出含析出含 dnadna的的 粘稠物粘稠物 滤取含滤取含 dnadna的黏的黏 稠物稠物 再再溶解溶解 dnadna的黏的黏 稠物稠物 提取鸡血提取鸡血 细胞的核细胞

28、的核 物质物质 溶解滤溶解滤 液中的液中的 dna dna 3.3.问题串策略（让学生在课下回答每个实验中给出的问题串策略（让学生在课下回答每个实验中给出的 问题问题） 实验一：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的实验一：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的 鉴定鉴定 1.1.举例说明什么是还原糖？举例说明什么是还原糖？ 2.2.如何配制斐林试剂？如何配制斐林试剂？ 3.3.鉴定可溶性还原糖时，为什么要选用含糖量较高、鉴定可溶性还原糖时，为什么要选用含糖量较高、 白色或近白色的植物组织？白色或近白色的植物组织？ 4.4.还原糖中加入与斐林试剂后，是什么颜色？加热后还原糖中加入与斐林试剂后，

29、是什么颜色？加热后 还原糖中与斐林试剂发生作用的结果如何？还原糖中与斐林试剂发生作用的结果如何？ 5.5.切花生子叶的薄片时，为什么切得越薄越好？切花生子叶的薄片时，为什么切得越薄越好？ 6.6.用苏丹用苏丹染液染色后，为什么要在花生子叶的薄片染液染色后，为什么要在花生子叶的薄片 上滴加酒精？上滴加酒精？ 7.7.脂肪可以被苏丹脂肪可以被苏丹染液染成什么颜色？脂肪可以被染液染成什么颜色？脂肪可以被 苏丹苏丹染液染成什么颜色？染液染成什么颜色？ 8.8.双缩脲试剂的双缩脲试剂的a a液和液和b b液分别是什么化学试剂？液分别是什么化学试剂？ 9.9.制备蛋白质液时，为什么一定要稀释？制备蛋白质液

30、时，为什么一定要稀释？ 10.10.向蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂的向蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂的a a液后，试管液后，试管 内颜色有何变化？内颜色有何变化？ 11.11.向蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂的向蛋白质稀释液中加入双缩脲试剂的a a液后，再加液后，再加 入双缩脲试剂的入双缩脲试剂的b b液，试管内颜色有何变化？液，试管内颜色有何变化？ 12.12.如果用大豆组织样液作为实验材料，为什么事先要如果用大豆组织样液作为实验材料，为什么事先要 留出一些？留出一些？ 13.13.斐林试剂和双缩脲试剂在用途、溶液浓度、使用方斐林试剂和双缩脲试剂在用途、溶液浓度、使用方 法、使用原理和检测现象等

31、方面有何不同？法、使用原理和检测现象等方面有何不同？ 4.4.列表比较策略列表比较策略 例如斐林试剂与双缩脲试剂的比较，二者有如例如斐林试剂与双缩脲试剂的比较，二者有如 下五点不同：下五点不同： 溶液浓度不同。斐林试剂中，溶液浓度不同。斐林试剂中，naohnaoh的浓度为的浓度为0.1 0.1 g/mlg/ml，cusocuso4 4的浓度为的浓度为0.05g/ml0.05g/ml；双缩脲试剂中；双缩脲试剂中 ， naohnaoh的浓度为的浓度为0.1g/ml0.1g/ml，cusocuso4 4的浓度为的浓度为0.01g/ml0.01g/ml。 用途不同。（略）用途不同。（略） 检测现象不同

32、。（略）检测现象不同。（略） 使用方法不同。斐林试剂使用时，先把使用方法不同。斐林试剂使用时，先把naohnaoh溶液溶液 和和cusocuso4 4溶液混合，而后立即使用；双缩脲试剂使用溶液混合，而后立即使用；双缩脲试剂使用 时，先加入时，先加入naohnaoh溶液，然后再加入溶液，然后再加入cusocuso4 4溶液。溶液。 使用原理不同。斐林试剂实质是用新配制的使用原理不同。斐林试剂实质是用新配制的 cucu（ohoh）2 2溶液，生成砖红色的不溶于水溶液，生成砖红色的不溶于水cucu2 2o o ；双；双 缩脲试剂实质是在碱性环境下用缩脲试剂实质是在碱性环境下用cucu2+ 2+，生成

33、紫红色 ，生成紫红色 的络合物。的络合物。 上述五点区别可列成下表：上述五点区别可列成下表： 比较项目比较项目 斐林试剂斐林试剂 双缩脲试剂双缩脲试剂 浓度浓度 用途用途 使用使用 原理原理 现象现象 再如：可将所有动手实验中的重要考点再如：可将所有动手实验中的重要考点 列成比较表（可包括以下内容）。列成比较表（可包括以下内容）。 实验实验 名称名称 实验实验 目的目的 实验实验 原理原理 材料材料 用具用具 方法方法 步骤步骤 实验实验 现象现象 实验实验 分析分析 实验实验 结论结论 注意注意 事项事项 5.5.点滴积累策略，点滴积累策略，例如：动手实验和教材中用例如：动手实验和教材中用

34、到的或提到的试剂，可点滴积累于下表中：到的或提到的试剂，可点滴积累于下表中： 试试剂剂用用途途结结果果 碘液碘液鉴定淀粉鉴定淀粉蓝色蓝色 斐林试剂斐林试剂鉴定可溶性还原糖鉴定可溶性还原糖砖红色沉淀砖红色沉淀 双缩脲试剂双缩脲试剂鉴定蛋白质鉴定蛋白质紫色反应紫色反应 苏丹苏丹鉴定脂肪鉴定脂肪染成橘黄色染成橘黄色 苏丹苏丹鉴定脂肪鉴定脂肪染成红色染成红色 二苯胺试剂二苯胺试剂鉴定鉴定dnadna染成蓝色染成蓝色 班氏试剂班氏试剂测定尿糖测定尿糖砖红色沉淀砖红色沉淀 依红和美蓝依红和美蓝鉴别大肠杆菌鉴别大肠杆菌菌落呈紫红色菌落呈紫红色 醋酸洋红溶液醋酸洋红溶液染色体着色染色体着色染成红色染成红色 试

35、试剂剂用用途途结结果果 龙胆紫溶液龙胆紫溶液染色体着色染色体着色染成紫色染成紫色 秋水仙素秋水仙素人工诱导多倍体人工诱导多倍体染色体加倍染色体加倍 硫酸二乙酯硫酸二乙酯人工诱变人工诱变发生基因突变发生基因突变 亚硝酸亚硝酸人工诱变人工诱变发生基因突变发生基因突变 萘乙酸萘乙酸生长素类似物生长素类似物 2 2，4 4d d生长素类似物生长素类似物 聚乙二醇聚乙二醇诱导动物细胞融合诱导动物细胞融合 naclnacl溶液溶液溶解溶解dnadna hclhcl和酒精溶液和酒精溶液解离、固定植物细胞解离、固定植物细胞 试试剂剂用用途途结结果果 caclcacl2 2溶液溶液增大细菌细胞壁的通透性增大细菌

36、细胞壁的通透性 feclfecl3 3溶液溶液催化剂（提供催化剂（提供fefe+） naohnaoh和和hclhcl溶液溶液调节调节ph h h2 2coco3 3/nahco/nahco3 3血液中的缓冲物质血液中的缓冲物质 nahnah2 2popo4 4/na/na2 2hpohpo4 4血液中的缓冲物质血液中的缓冲物质 cacocaco3 3防止叶绿体中色素破坏防止叶绿体中色素破坏 siosio2 2充分研磨叶片充分研磨叶片 丙酮丙酮溶解叶绿体中色素溶解叶绿体中色素 层析液层析液分离叶绿体中色素分离叶绿体中色素 试试剂剂用用途途结结果果 蔗糖溶液蔗糖溶液植物细胞质壁分离实验植物细胞质壁

37、分离实验 柠檬酸钠柠檬酸钠血液抗凝剂血液抗凝剂 琼脂琼脂制作固态培养基制作固态培养基 酒精（酒精（95%）溶解细胞中的某些物质溶解细胞中的某些物质 酒精（酒精（75%）灭菌灭菌 胰蛋白酶胰蛋白酶使动物细胞分散使动物细胞分散 亚硫酸钠亚硫酸钠 和稀硫酸和稀硫酸制备二氧化硫制备二氧化硫 可溶性淀粉溶液和可溶性淀粉溶液和 淀粉酶溶液加碘液淀粉酶溶液加碘液 温度对酶活性影响的实验温度对酶活性影响的实验 牛肉膏、蛋白胨和牛肉膏、蛋白胨和 naclnacl、琼脂琼脂 制备培养细菌的培养基制备培养细菌的培养基 石炭酸溶液石炭酸溶液培养平菇的室内灭菌培养平菇的室内灭菌 在继续注重考查教科书中的实验基础知识和基

38、本技能基础 上，已转向对实验原理、实验方法、实验技术的“移花接木”、 迁移运用上。 创设新的情景，联系生产、生活实际，对一些生物学问题 进行初步探究，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研 究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等科学实验 的基本思想。 注重科学探究能力（包括科学思想、科学思维的过程）和 对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改的能力之考查。 高考对实验与探究能力的考查明显加强高考对实验与探究能力的考查明显加强 （二）以近年高考试题中的实验题例为目标（二）以近年高考试题中的实验题例为目标 近近5年理综试题中的实验考查类型及能力层次年理综试题中的实验考查类型及能力层次

39、 年份年份试题性质试题性质题题 号号试试 题题 内内 容容能力层次能力层次 2007 全国卷全国卷 30（） （） 将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察 为了验证生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度 （1） （4） 全国卷全国卷30（）分析发芽蚕豆和煮熟蚕豆染色变化的不同（2） 北京卷北京卷31研制灭活病毒的实验设计 （2） 天津卷天津卷31（2）探究“圆褐固氮菌分泌促生根物质”的实验（3） 重庆卷重庆卷31确认“马铃薯不含还原糖”的实验（1） 四川卷四川卷30（1）验证“氨基酸向细胞分裂素浓度高的地方移动”实验 （2） 2006 全国卷全国卷30验证叶片的 光合作用和呼吸作用产生和消耗气体

40、 （2） 北京卷北京卷30（3）为验证该性状是否由一对基因遗传，请参与实验设计（2） 天津卷天津卷31（2）探究温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物的影响 （4） 重庆卷重庆卷31（3）为探究生长素对植物仪花粉管伸长的影响（3） 四川卷四川卷31研究根向重力生长机理的两个实验（1） 2005 全国卷全国卷 4 30 不同温度下萌发种子的提取液（酶）对淀粉的分解 验证胰岛素具有降低血糖的作用， （1） （2） 全国卷全国卷 5 30 实验试剂（醋酸洋红、丙酮、氯化钠、苏丹）的作用 设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能 （1） 全国卷全国卷30为了证明甲、乙两组番茄幼苗叶片颜色不同的原因（1） 北京

41、卷北京卷2鉴别野牛草是否为c3植物的简便方法（1） 天津卷天津卷 3 31（2） 为了研究原发性低血压遗传病的发病率和遗传方式 设计一个实验，验证“重力影响生长素的重新分配“ （1） （三）加强各种类型实验题的演练，（三）加强各种类型实验题的演练， 提升解题的方法和技巧提升解题的方法和技巧 实验方案设计的基本程序：实验方案设计的基本程序： 取材分组编号；取材分组编号； 单一变量处理；单一变量处理； 适宜条件培养；适宜条件培养； 观察预测解释观察预测解释 实验必须遵循的基本原则：实验必须遵循的基本原则： 设立对照；设立对照；单一变量；单一变量；平行重复平行重复 提供几个题目供参考提供几个题目供参

42、考 例题例题：为证明光照和重力两种因素对生长素在植物体内的：为证明光照和重力两种因素对生长素在植物体内的 分布哪个影响更大，某研究性学习小组制作了如下图的装置：分布哪个影响更大，某研究性学习小组制作了如下图的装置： 两昼夜后，实验现象：如图所示。甲直立生长；乙向光弯两昼夜后，实验现象：如图所示。甲直立生长；乙向光弯 曲生长；丁向上弯曲生长；丙也向上弯曲生长，但与丁相比，曲生长；丁向上弯曲生长；丙也向上弯曲生长，但与丁相比， 弯曲度要小一些弯曲度要小一些。 请根据实验现象分析原因并得出结论：请根据实验现象分析原因并得出结论： （1 1）由甲、乙装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有：）由甲、乙装置

43、内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有： （弯向光源生长的）（弯向光源生长的）特性，最可能的原因是特性，最可能的原因是 （单侧光照使芽（单侧光照使芽 内的生长素在背光侧分布多，使背光侧组织生长较快）内的生长素在背光侧分布多，使背光侧组织生长较快） 。 （2 2）由甲、丁装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有：）由甲、丁装置内的玉米苗生长情况可知玉米苗具有： （向背地方向生长的）（向背地方向生长的）特性，最可能的原因是特性，最可能的原因是（在重力影响（在重力影响 下，生长素在近地侧分布较多，使近地侧组织生长较快）下，生长素在近地侧分布较多，使近地侧组织生长较快） 。 （3 3）由乙、丙、丁装置内的玉米苗

44、生长情况可知）由乙、丙、丁装置内的玉米苗生长情况可知 （重力对芽（重力对芽 生长的影响大于光照对芽生长的影响生长的影响大于光照对芽生长的影响 。 继续探究：继续探究： （4 4）如果实验开始后使整个实验装置失去重力，甲、乙、丙、）如果实验开始后使整个实验装置失去重力，甲、乙、丙、 丁四个装置的幼苗生长方向将是：甲丁四个装置的幼苗生长方向将是：甲 （直立生长）（直立生长） ，乙，乙 （弯向光源的程度加大）（弯向光源的程度加大），丙，丙 （向下生长）（向下生长），丁，丁 （水平（水平 向前生长）向前生长） 。 例题例题：下图为一测定叶片光合作用强度装置的示意图，其中下图为一测定叶片光合作用强度装置

45、的示意图，其中 叶室为透明玻璃材料制成。装置运行后，仪器气路管道中的气体叶室为透明玻璃材料制成。装置运行后，仪器气路管道中的气体 流速满足正常测定的需求。据图回答相关问题：流速满足正常测定的需求。据图回答相关问题： （1 1）叶片的叶肉细胞叶绿体内进行的光合作用总反应式为：）叶片的叶肉细胞叶绿体内进行的光合作用总反应式为： （要求标出氧气的来源）（答案略）（要求标出氧气的来源）（答案略） 其中参与光反应的四种反应物是其中参与光反应的四种反应物是 （h2oh2o） （nadp+ nadp+ 或氧化型辅酶或氧化型辅酶） （adpadp） （pi pi 或无机磷酸）或无机磷酸）。 （2 2）若采用一台精密酸度计作为）若采用一台精密酸度计作为coco2 2分析仪，进行叶室内分析仪，进行叶室内coco2 2含量含量 分析，则随着照在叶室上光照强度的增加（适宜范围内），仪表分析，则随着照在叶室上光照强度的增加（适宜范围内），仪表 的的phph将会由将会由（低）（低）变变（高）（高） 。 （3 3）若采用红外线）若采用红外线coco2 2分析仪测定叶室内的分析仪测定叶室内的coco2 2含量变含量变 化，则随着照在叶室上的光照强度的减弱，分析仪中化，则随着照在叶室上的光