综合实践活动课程的实施策略(小学)

1、综合实践活动课程的实施综合实践活动课程的实施 怎样开展综合实践活动课程？怎样开展综合实践活动课程？ 为什么必须开展综合实践活动课程？为什么必须开展综合实践活动课程？ 什么是综合实践活动课程？什么是综合实践活动课程？ 什么是综合实践活动课程？什么是综合实践活动课程？ 对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学 科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践 活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活 和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这和社会生活、体

2、现对知识的综合运用的课程形态。这 是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 必修课程，自小学年级开始设置，每周平均课时。必修课程，自小学年级开始设置，每周平均课时。 他是国家课程、地方管理、学校开发实施的三级管理他是国家课程、地方管理、学校开发实施的三级管理 课程。课程。 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习 科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 在课程的实施过程中，加强

3、信息技术教育，培养学生在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生 利用信息技术的意识和能力。利用信息技术的意识和能力。 了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术 能力。能力。 增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责 任感。任感。 为什么必须开展综合实践活为什么必须开展综合实践活 动课程？动课程？ 初期阶段（初期阶段（2000年前后）：倡导年前后）：倡导“研究性学习研究性学习” （或曰（或曰“专题研习专题研习”）并将之在课程体系中独立设）并将之在课程体系中独立设 置，不过是转变学习方式的一个策略和权宜之

4、计。置，不过是转变学习方式的一个策略和权宜之计。 相对成熟阶段（相对成熟阶段（20032003年以后）：年以后）：“生活探究课程生活探究课程” 具有独特价值，是任何以学生个性发展为核心的进具有独特价值，是任何以学生个性发展为核心的进 步课程改革不可或缺的内容。步课程改革不可或缺的内容。 一种理念：一种理念： “为了每位学生的发展为了每位学生的发展”意味着要让学生在学校中过意味着要让学生在学校中过 有意义的探究生活。因此，新课程倡导：转变学习方有意义的探究生活。因此，新课程倡导：转变学习方 式，强调选择，崇尚创造，让学生在学习中获得个性式，强调选择，崇尚创造，让学生在学习中获得个性 解放。因此，

5、新课程的基本性质是教育民主。解放。因此，新课程的基本性质是教育民主。 两类课程：两类课程： 学科课程：学科课程：帮助学生在学科探究和体验中发挥学科的帮助学生在学科探究和体验中发挥学科的 教育价值，其基本问题是学生的心理经验与学科逻辑教育价值，其基本问题是学生的心理经验与学科逻辑 的关系问题。的关系问题。 综合实践活动课程：综合实践活动课程：帮助学生在生活探究与体验中发帮助学生在生活探究与体验中发 挥生活的教育价值，其基本问题是学生的心理经验与挥生活的教育价值，其基本问题是学生的心理经验与 生活世界（现实世界）的关系。生活世界（现实世界）的关系。 v综合实践活动课程只有像学科课程那样具有连续综合

6、实践活动课程只有像学科课程那样具有连续 性、有力量，它才在教育上是有意义的。性、有力量，它才在教育上是有意义的。这意味着这意味着 综合实践活动课程不仅要整体规划、系统设计，而综合实践活动课程不仅要整体规划、系统设计，而 且要积极利用所学的学科知识解决生活中的问题或且要积极利用所学的学科知识解决生活中的问题或 课题。课题。 v学科课程只有像综合实践活动课程那样具有探究学科课程只有像综合实践活动课程那样具有探究 性、生活化、个性化，它才有助于学生个性发展。性、生活化、个性化，它才有助于学生个性发展。 这意味着各门学科课程不仅要以探究、体验的方式这意味着各门学科课程不仅要以探究、体验的方式 来学习，

7、而且要密切联系生活、体现知识的社会性。来学习，而且要密切联系生活、体现知识的社会性。 十年以来，实践界对十年以来，实践界对“研究性学习研究性学习”及整个及整个“综合综合 实践活动实践活动”课程进行了丰富多彩且富有创造性的探课程进行了丰富多彩且富有创造性的探 索，取得了卓越的成就。索，取得了卓越的成就。 凡开展综合实践活动者，无论开展得好与坏，从未凡开展综合实践活动者，无论开展得好与坏，从未 见到影响学生见到影响学生“中考中考”或或“高考高考”成绩的报道。恰成绩的报道。恰 恰相反，提高学业成绩的个案却屡见不鲜。恰相反，提高学业成绩的个案却屡见不鲜。 每一所学校都能自行把综合实践活动开展好。之所每

8、一所学校都能自行把综合实践活动开展好。之所 以大多数学校尚未开展起来，是因为当地政策缺位、以大多数学校尚未开展起来，是因为当地政策缺位、 传统的控制积习和学校中对自由的恐惧。传统的控制积习和学校中对自由的恐惧。 一个实践案例 山东省潍坊市临朐县沂山脚下的一所偏僻的 乡村“希望小学”临朐县海尔希望小学。 这是一所有着40名教师、800名学生的乡村 学校。 校园中的一草、一木均为教师和学 生持续探索的对象 每一株白杨树上都写着学生的名字和生活心得；每一株白杨树上都写着学生的名字和生活心得； 挂满累累果实的桃园、杏园、葡萄园；挂满累累果实的桃园、杏园、葡萄园； 沂山上的植物和花朵在校园中重新安了家；

9、沂山上的植物和花朵在校园中重新安了家； 整座沂山被老师和学生重新在校园中复制出来，整座沂山被老师和学生重新在校园中复制出来， 孩子们在其中找到并勾画着自己的村庄和家园；孩子们在其中找到并勾画着自己的村庄和家园； 孩子们把自家田野里的麦秸加工后制成工艺品、艺孩子们把自家田野里的麦秸加工后制成工艺品、艺 术品；术品； 孩子们在教室里用粮食创作孩子们在教室里用粮食创作“粮食画粮食画”； 孩子们用铅笔屑制成孩子们用铅笔屑制成“铅笔画铅笔画”； 孩子们结成社团和探究小组到沂山上研究、保护历孩子们结成社团和探究小组到沂山上研究、保护历 史文物和古树；史文物和古树； 孩子们到村庄里探索孩子们到村庄里探索“三

10、堆三堆”（柴草堆、垃圾堆、（柴草堆、垃圾堆、 粪堆），并与村民、村干部一起探讨如何清除粪堆），并与村民、村干部一起探讨如何清除“三三 堆堆”、建设优美家园、建设优美家园 孩子们在校园中探索果树 春天来了，孩子们在校园中种植各 种植物、花朵 孩子们在校园中制作“沂山”模型， 创造“可爱的家乡” 孩子们创作的“铅笔屑画” 孩子们在创作“麦秆画” 你会发现孩子们皮肤黝黑、语言流畅、情 绪高昂地叙说他们探究的过程、结果和故 事。你会体验到课程和学习的价值、教育 和生活的魅力。 这一切源自于教师课程意识的觉醒 如此多的学科、如此多的课程门类，孩子们怎么去如此多的学科、如此多的课程门类，孩子们怎么去 探究

11、？时间哪里来？探究？时间哪里来？ 拥有美好理念的综合实践活动课程如何拥有美好理念的综合实践活动课程如何“落地落地”？ 通过课程研究，老师们发现：小学综合实践活动课通过课程研究，老师们发现：小学综合实践活动课 程、科学课程、品德与社会课程以及山东省规定的程、科学课程、品德与社会课程以及山东省规定的 地方必修课程地方必修课程“环境教育环境教育”、“安全教育安全教育”其内容其内容 的重复率高达的重复率高达40-60% 40-60% ！ 走课程整合之路！ 通过课程整合，生成生活探究主题课程通过课程整合，生成生活探究主题课程 研究课程标准与教科书研究课程标准与教科书重新叙写课程总目标与重新叙写课程总目标

12、与 内容标准内容标准开发开发“主题课程指导纲要主题课程指导纲要”按年按年 级和学期开发级和学期开发“学生活动资源包学生活动资源包” 围绕围绕“亲近自然、了解社会、认识自我、动手操作、亲近自然、了解社会、认识自我、动手操作、 科学探究科学探究”等方面而组织主题等方面而组织主题 每一个活动主题都围绕着每一个活动主题都围绕着“解释问题、制定方案、解释问题、制定方案、 亲历实践、交流分享亲历实践、交流分享”的要素和步骤而展开的要素和步骤而展开 创造了创造了“主题生成课主题生成课”、“方法指导课方法指导课”、“实践实践 探究课探究课”、“展示交流课展示交流课”、“动手操作课动手操作课”等课等课 的形态的

13、形态 从小学至高中设置综合实践活动并作为必从小学至高中设置综合实践活动并作为必 修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研 究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技 术教育。术教育。 2000年，全日制普通高中课程方案（试行）首次把综合 实践活动课程列入课程计划之中，规定由“研究性学习”、 “社区服务”、“社会实践”三部分组成。同年颁布普通 高中“研究性学习”实施指南。 2001年，基础教育课程改革纲要（试行）规定从小学至 高中设置综合实践活动课程，由“研究性学习”、“社区服 务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信

14、息技术教育” 四部分组成。 国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6年 级)(修订稿)2006年被由国务院列为国家中长期科学和技 术发展纲要配套政策,2007年将由国务院负责颁布 （1 1） 成为新课程改革的一个标志。成为新课程改革的一个标志。 （2 2） 成为促进学生个性发展、提高教师专业素养成为促进学生个性发展、提高教师专业素养 的最有效的途径之一。的最有效的途径之一。 （3 3） 成为学校文化建设的有效途径。成为学校文化建设的有效途径。 怎样开展综合实践活动课程？怎样开展综合实践活动课程？ 正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的

15、有效指导的 关系关系 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开 过程中的生成性目标、生成性主题的关系过程中的生成性目标、生成性主题的关系 课时集中使用与分散使用相结合课时集中使用与分散使用相结合 整合校内课程与校外课程整合校内课程与校外课程 以融合的方式设计和实施四大指定领域以融合的方式设计和实施四大指定领域 （研究性学习、（研究性学习、 社会服务与实践、劳技教育和信息技术教育）社会服务与实践、劳技教育和信息技术教育） 把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起 来来 （1 1

16、） 亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成 自觉保护周围自然环境的意识和能力。自觉保护周围自然环境的意识和能力。 （2 2） 考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规 范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的 意识和对社会负责的态度。意识和对社会负责的态度。 （3 3） 逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的 习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积 极的生活态度。极的生活态度。 （4 4）激发好

17、奇心和求知欲，初步养成从事探究活动）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动 的正确态度，发展探究问题的初步能力。的正确态度，发展探究问题的初步能力。 人与自然人与自然 资源意识资源意识 环保意识环保意识 节约意识节约意识 生命意识生命意识 平等意识平等意识 和谐意识和谐意识 人与社会人与社会 生命意识生命意识 平等意识平等意识 责任感责任感 社会文化社会文化 尊重人格、爱与感恩尊重人格、爱与感恩 人类共享价值观人类共享价值观 人与自我人与自我 自尊、自信、自律人生观自尊、自信、自律人生观 价值观价值观 理想理想 信念信念 （1）规划制定的基本要求）规划制定的基本要求 综合实践活动的学段、学期

18、、学年课程实话规划必须综合实践活动的学段、学期、学年课程实话规划必须 考虑学生不同发展阶段的特点，小学低年级以生活实践活考虑学生不同发展阶段的特点，小学低年级以生活实践活 动为主，注重学生的体验，培养学生的自理能力；小学中、动为主，注重学生的体验，培养学生的自理能力；小学中、 高年级以学问性知识学习为主，并逐步出现反省性知识和高年级以学问性知识学习为主，并逐步出现反省性知识和 自我知识，通过逻辑性的思考探究活动，让学生学会沟通自我知识，通过逻辑性的思考探究活动，让学生学会沟通 交流，学会在社会中生存，实现法则概念和方法的习得，交流，学会在社会中生存，实现法则概念和方法的习得， 在这一探究过程中

19、，学生个体需要展开充分讨论、发展、在这一探究过程中，学生个体需要展开充分讨论、发展、 表现、调查、实验等活动表现、调查、实验等活动 （2）学期课程实施规划示例）学期课程实施规划示例 （1）发现并提出问题）发现并提出问题 （2）组建学习小组）组建学习小组 （3）制订活动方案）制订活动方案 （4）展开活动）展开活动 （5）中期汇报交流）中期汇报交流 （6）成果展示）成果展示 （7）评价反思）评价反思 （1）准备阶段）准备阶段 走进综合实践活动课、选题分走进综合实践活动课、选题分 组、准备资料夹、制定活动计划组、准备资料夹、制定活动计划 （2）实施阶段）实施阶段 活动方法指导、开展研究、总活动方法指

20、导、开展研究、总 结汇报结汇报 （3）总结交流阶段）总结交流阶段 评价（自评、互评、师评）、评价（自评、互评、师评）、 总结收获，成果与资料的整理总结收获，成果与资料的整理 案例一案例一 蚯蚓的蚯蚓的“视力视力” （1）人与自然 蚯蚓的蚯蚓的“视力视力” 鸟和哺乳动物大都是用眼来探路、寻找食物的。那么，我们常见的小动鸟和哺乳动物大都是用眼来探路、寻找食物的。那么，我们常见的小动 物物蚯蚓有眼睛吗蚯蚓有眼睛吗？它又是用什么来寻找食物的呢？为了研究、观察？它又是用什么来寻找食物的呢？为了研究、观察 蚯蚓的视力，我和几个同学捉了十来条蚯蚓，做了一个实验。蚯蚓的视力，我和几个同学捉了十来条蚯蚓，做了一

21、个实验。 首先，我将两条蚯蚓放在一张湿纸上，只见蚯蚓在纸上不停地挪动着，首先，我将两条蚯蚓放在一张湿纸上，只见蚯蚓在纸上不停地挪动着， 似乎看见了什么。接着，我在纸上分别放上了似乎看见了什么。接着，我在纸上分别放上了一支笔一支笔，一块小布一块小布，一张一张 纸纸，两条蚯蚓，没有任何反应。，两条蚯蚓，没有任何反应。 然后，我又找来了然后，我又找来了一根葱一根葱，一棵白菜一棵白菜和和一块萝卜一块萝卜，并排放在另两条蚯蚓，并排放在另两条蚯蚓 的前面，几分钟后，的前面，几分钟后，两条蚯蚓都钻到葱下面去了两条蚯蚓都钻到葱下面去了。 最后，我又把两条蚯蚓放在最后，我又把两条蚯蚓放在三个空盒子三个空盒子前，

22、并且把盒子的上面一端，一前，并且把盒子的上面一端，一 半剪掉，只见半剪掉，只见蚯蚓都爬向阴暗的一面蚯蚓都爬向阴暗的一面，也就是没剪掉上面的一半。，也就是没剪掉上面的一半。 做完这个实验，我给弄糊涂了。做完这个实验，我给弄糊涂了。如果蚯蚓有眼睛的话，那么，用各种物如果蚯蚓有眼睛的话，那么，用各种物 体在它们面前晃动，它们为什么无动于衷呢？体在它们面前晃动，它们为什么无动于衷呢？一点反应也没有。如果它一点反应也没有。如果它 没有眼睛，又为没有眼睛，又为什么能找到食物葱和空盒子呢？什么能找到食物葱和空盒子呢？找到空盒子，又怎么会找到空盒子，又怎么会 爬向阴暗的一边。我带着疑问翻开了爬向阴暗的一边。我

23、带着疑问翻开了十万个问什么十万个问什么，原来，蚯蚓长，原来，蚯蚓长 期在土壤里很黑暗，它的眼睛没什么用处，就退化了。但期在土壤里很黑暗，它的眼睛没什么用处，就退化了。但蚯蚓口的前端蚯蚓口的前端 有嗅觉和感觉光和滋味的细胞，它是靠感官来探路和寻找食物的有嗅觉和感觉光和滋味的细胞，它是靠感官来探路和寻找食物的。噢，。噢， 这下我明白了：蚯蚓是不折不扣的瞎子，它是靠嗅觉来找爱吃的食物，这下我明白了：蚯蚓是不折不扣的瞎子，它是靠嗅觉来找爱吃的食物， 用感觉器官来辨别光的强弱的。用感觉器官来辨别光的强弱的。 我又翻开了自然书，按着自然书上实验的要求，又做了一次实验，来观我又翻开了自然书，按着自然书上实验

24、的要求，又做了一次实验，来观 察蚯蚓适宜在什么样的环境下。实验结果证明：蚯蚓适宜生活在潮湿、察蚯蚓适宜在什么样的环境下。实验结果证明：蚯蚓适宜生活在潮湿、 阴暗的地方。所以，要爬向盒子阴暗的一边。阴暗的地方。所以，要爬向盒子阴暗的一边。（南通市虹桥第二小学六（南通市虹桥第二小学六 一班一班 王琳）王琳） 自然现象研究活动自然现象研究活动 目的：通过探究，使学生初步了解探目的：通过探究，使学生初步了解探 究的方法、步骤，培养学生科学的思维究的方法、步骤，培养学生科学的思维 方法。方法。 材料用具：剪刀、解剖镜、铅笔、白材料用具：剪刀、解剖镜、铅笔、白 纸等纸等 方法步骤：方法步骤： （1） 观察

25、蚂蚁的觅食、回巢情况。观察蚂蚁的觅食、回巢情况。 （2） 探究蚂蚁靠什么来辨别方向？探究蚂蚁靠什么来辨别方向？ 假设蚂蚁是靠什么来辨别方向的，根据假设蚂蚁是靠什么来辨别方向的，根据 假设设计实验方案，比如设置路障、用假设设计实验方案，比如设置路障、用 汽油干扰、剪去部分触角等。汽油干扰、剪去部分触角等。 （3） 根据实验结果写出小论文。根据实验结果写出小论文。 自然现象研究活动自然现象研究活动 案例二案例二 蚂蚁的责任与烦恼蚂蚁的责任与烦恼 一触角实验一触角实验 1方法：（方法：（1）观察自家附近的蚂蚁回巢的情况。（）观察自家附近的蚂蚁回巢的情况。（2）对蚂）对蚂 蚁的触角进行不同处理，剪去全

26、部触角的蚁的触角进行不同处理，剪去全部触角的9只蚂蚁（只蚂蚁（a组）；剪组）；剪 去去1/3触角的触角的9只蚂蚁（只蚂蚁（b组）；剪去组）；剪去1/2触角的触角的9只蚂蚁（只蚂蚁（c组）。组）。 2测试：把每组处理过的蚂蚁平均分成测试：把每组处理过的蚂蚁平均分成3份放在离巢份放在离巢1m、2m、 3m的位置进行观察。的位置进行观察。 二嗅觉实验二嗅觉实验 1方法：（方法：（1）观察自家附近的蚂蚁回巢的情况。（）观察自家附近的蚂蚁回巢的情况。（2）对蚂）对蚂 蚁的所在地进行不同处理，用涂改液包围蚁的所在地进行不同处理，用涂改液包围9只蚂蚁（嗅觉只蚂蚁（嗅觉a组）；组）； 用涂改液包围用涂改液包围

27、9只蚂蚁留只蚂蚁留1/3的空隙（嗅觉的空隙（嗅觉b组）；用涂改液包围组）；用涂改液包围 9只蚂蚁留只蚂蚁留1/2的空隙（嗅觉的空隙（嗅觉c组）。组）。 2测试：把每组的蚂蚁平均分成测试：把每组的蚂蚁平均分成3份放在离巢份放在离巢1m、2m、3m （已处理）的位置进行观察。（已处理）的位置进行观察。 经过实验，蚂蚁的触角是蚂蚁辨别方向的重要工具，蚂蚁的触经过实验，蚂蚁的触角是蚂蚁辨别方向的重要工具，蚂蚁的触 角不仅仅使用来辨别方向的，还可以识别气味，给同巢的伙伴角不仅仅使用来辨别方向的，还可以识别气味，给同巢的伙伴 发出一系列的信息。发出一系列的信息。 触角实验触角实验 嗅觉实验嗅觉实验 a组（

28、组（3组：组：1m、 2m、3m） 晕头转向、摸不着方晕头转向、摸不着方 向。向。(无触角无触角) 15分钟就全部到家了。分钟就全部到家了。 （全部包围）（全部包围） b组（组（3组：组：1m、 2m、3m） 2m和和1m的慢慢地回的慢慢地回 了家，了家，3m的找不着回的找不着回 家的路。（剪家的路。（剪1/3触角）触角） 10分钟全部到家了。分钟全部到家了。 （1/3包围）包围） c组（组（3组：组：1m、 2m、3m） 虽然有虽然有1/2的触角，但的触角，但 是毫无作用。（剪是毫无作用。（剪1/2 触角）触角） 7.5分钟全部到家了。分钟全部到家了。 （1/2包围）包围） 案例三案例三 与

29、太阳有约：大约在与太阳有约：大约在 春季春季 著名的科学家牛顿就曾经著名的科学家牛顿就曾经 制作过制作过“太阳钟太阳钟”。 他在空地上插根棍子，每他在空地上插根棍子，每 隔隔2小时，在棍影的终点小时，在棍影的终点 放一块石头做记号，记下放一块石头做记号，记下 时间。他利用放石头记影时间。他利用放石头记影 子，又在石头上记时间，子，又在石头上记时间， 看！多简单，多巧妙的太看！多简单，多巧妙的太 阳钟就做成功了。他做的阳钟就做成功了。他做的 这个太阳钟据说在村上用这个太阳钟据说在村上用 了了70多年，人们把这个太多年，人们把这个太 阳种称之为阳种称之为“牛顿钟牛顿钟”。 在开阔的平地中央树立一根

30、直竿，让儿在开阔的平地中央树立一根直竿，让儿 童在一个阳光灿烂的日子里定时在地面童在一个阳光灿烂的日子里定时在地面 画出直竿的影子（包括其方位和长度）。画出直竿的影子（包括其方位和长度）。 人类最早用来计时的日晷就是利用一个人类最早用来计时的日晷就是利用一个 确定的竿子在阳光下影子的方位和长度确定的竿子在阳光下影子的方位和长度 变化的原理。日晷是我国古代计算时刻变化的原理。日晷是我国古代计算时刻 的装置。它是利用太阳投射的影子来测的装置。它是利用太阳投射的影子来测 定时辰，一般是在有刻度的圆盘的中央定时辰，一般是在有刻度的圆盘的中央 装着一根与盘垂直的金属棍。经过长期装着一根与盘垂直的金属棍。

31、经过长期 测定，便可以把一天的时刻标在圆盘上，测定，便可以把一天的时刻标在圆盘上， 当某一时刻金属棍的影子端头落在圆盘当某一时刻金属棍的影子端头落在圆盘 的某一刻度时，就可以读出该时刻。的某一刻度时，就可以读出该时刻。 案例一案例一 大楼火灾逃生记大楼火灾逃生记 （2）人与社会 哪支蜡烛先灭哪支蜡烛先灭1 哪支蜡烛先灭哪支蜡烛先灭2 在什么情况下长的蜡烛先熄灭？在什么情况下短的蜡在什么情况下长的蜡烛先熄灭？在什么情况下短的蜡 烛先熄灭？烛先熄灭？ 我们知道，虽然在气体密度表中二氧化碳的密度确实我们知道，虽然在气体密度表中二氧化碳的密度确实 比空气密度大，但为什么在用烧杯进行实验的过程中，比空气

32、密度大，但为什么在用烧杯进行实验的过程中， 会出现长的蜡烛先熄灭这一出乎意料的现象呢？密度会出现长的蜡烛先熄灭这一出乎意料的现象呢？密度 表中所列的气体的密度是在一定温度下测定的，气体表中所列的气体的密度是在一定温度下测定的，气体 受热后之所以会上升，是由于温度升高体积膨胀、导受热后之所以会上升，是由于温度升高体积膨胀、导 致气体密度变小的缘故。在实验过程中，二氧化碳是致气体密度变小的缘故。在实验过程中，二氧化碳是 在燃烧中产生的，它的温度比周围空气的温度高得多，在燃烧中产生的，它的温度比周围空气的温度高得多， 其密度也就比空气密度小，所以会上升漂浮到烧杯上其密度也就比空气密度小，所以会上升漂浮到烧杯上 方，从而形成烧杯顶部缺氧，进而导致长的蜡烛由于方，从而形成烧杯顶部缺氧，进而导致长的蜡烛由于 缺氧而先熄灭。缺氧而先熄灭。 当我们用一个比烧杯大很多的玻璃钟罩做这个实验时，当我们用一个比烧杯大很多的玻璃钟罩做这个实验时， 短蜡烛先熄灭的原因是：尽管燃烧时仍然会产生高温短蜡烛先熄灭的原因是：尽管燃烧时仍然会产生高温 的二氧化碳，但是由于玻璃罩子很大，空间变大了，的二氧化碳，但是由于玻璃罩子很大，空间变大了， 燃烧时产生的高温的二氧化碳在上升过程中不断冷却，燃烧时产生的高温的二氧