复习除数是一位数的除法教学设计

1、复习除数是一位数的除法教学设计一、教学目标（一）知识与技能 整理复习除数是一位数的除法口算及笔算，进一步把握算法，明 白得算理，能在具体的情境中进行除法估算，灵活选择估算策略解决咨询 题。（二）过程与方法 经历整理和复习的过程，学会一些简单的整理知识的方法，体会 知识之间的联系，形成知识网络，提升运算能力，培养解决简单实际咨询 题的能力。（三）情感态度和价值观 进一步体会数学与现实生活的紧密联系，培养估算意识，形成估 算适应，增强学习数学的爱好和自信心。二、教学重难点 教学重点：整理除数是一位数的除法有关知识，查漏补缺，进一 步加深对所学知识的明白得。教学难点：体会知识之间的联系，形成知识网络

2、，提升运算能力， 培养解决简单实际咨询题的能力。三、教学预备PPT课件等。四、教学过程（一）回忆知识，梳理方法 1回忆整理，形成知识网络。 今天，我们来复习“除数是一位数的除法” 。关于多位数除以一位 数的除法，我们学习了哪些知识？让学生回忆有关知识，用自己喜爱的方式把这些知识整理出来。 教师指导，学生反馈，形成知识网络。2梳理运算方法。口算方法。出示：600- 2 =46 - 2=3000* 5 =想一想：口算时应该注意什么？ 小结：按照算理,一样能够直截了当利用乘法口诀算出得数,被 除数有几个 0,商的末尾就写几个 0,但要注意“ 3000*5”如此的专门情 形。笔算方法。 出示：笔算下面

3、各题,想一想除数是一位数的除法应注意什么？小结：从被除数的最高位除起,每次用除数先试除被除数的最高 位数,如果它比除数小,再试除前两位；除到被除数的哪一位,商就写在 哪一位的上面,如果不够商 1 就在那一位上商 0；每求出一位商, 余下的数 必须比除数小。如何样确定你们刚才算的这些题是否正确呢？（验算）验算的依据是什么呢？（商X除数=被除数，商X除数+余数= 被除数）尝试验算下面两道题,复习除法验算的方法。估算方法。 出示： 反馈：方法一：62 X 4240 （个），240V 281，不够。方法二：281 -470 （个），7062,不够。讨论：上面的估算， 乘法和除法有什么相同的地点和不同的

4、地点？ 预设：相同：差不多上先看成与所给数接近的整百、整十的数再进行运算的。不同：除法估算时，要注意能够用乘法口诀运算。 【设计意图】本环节的设计意在把学生已学过的局部的、 分散的、零碎的“除数是一位数的除法”知识纵横联系，通过学生自己回 忆整理、全班交流、教师指导梳理等方式，形成知识网络，使之结构化、 系统化，实现学生知识结构的重组和优化。（二）综合练习，提升能力1 出示教材第 110 页活动 2。学生独立审题完成。第（ 1）小题要先估量再运算，除数不变，把 被除数看作与它接近的整百或几百几十数来口算，从而得到结果；第（2）小题要注意比较解决咨询题的不同方法，能够先求出半年的平均水费，再 求

5、出每个月的平均水费。2出示教材第 114 页“摸索题”。（1）认真读题，讲一讲你得到了什么信息？预设： 3 杯水的重量和一个空瓶的重量一共是 440 克， 5 杯水和一 个空瓶的重量一共是 600 克。（2）引导学生画图明白得题目的意思。（3）你是如何样依据图意解决咨询题的？预设：3杯水连瓶与5杯水连瓶相差2杯水，因此2杯水的重量= 600 440= 160 （克），从而可求出一杯水重160 + 2= 80 （克），再按照任何 一个条件即可运算出空瓶重 200克。【设计意图】通过以上两个活动，深化学生对除数是一位数的除 法笔算和估算等知识的明白得，积存丰富的活动体会，提升学生综合运用 知识解决咨询题的能力，培养学生解决简单实际咨询题的能力。（三）布置作业教材第 111页练习二十三的第 1、3 题和第 2 题的前四道运算题。【设计意图】通过形式多样的练习，在巩固知识的基础上， 提升学生发觉咨询题、提出咨询题和解决咨询题的能力，关心学生发觉自 己存在的咨询题，及时查漏补缺，体会数学与现实生活的紧密联系。（四）全课总结 通过这节课的整理和复习，你有什么