部编版小学语文五年级上册20《精彩极了和糟糕透了》教案设计

1、20*“精彩极了”和“糟糕透了”教案设计设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。本节课着眼于学生的自我感悟，注重

2、培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。2.过渡：美国著名畅销书作家巴德舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何

3、看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。(板书课题)设计意图：以课文题目“精彩极了和糟糕透了”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。2.检查字词自学情况，全班交流。(1)多媒体课件出示本课会认字，指导学生认读。强调：誊(tn)写分歧(q)谨(jn)慎(2)区别形近字：“誊誉”“版板”。强调：“歧”的左部是“”；“谨”右部“口”的下面有三横。(3)检查学词情况。3.比赛朗读课文，看谁读得正确

4、、流利，教师相机评价、正音。设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯。三、再读课文，整体感知1.组织学生默读课文，边读边想：课文可以分成几部分？2.讨论交流，划分层次。(1)想一想：课文是按什么顺序写的？(按时间先后顺序记叙的。)引导学生找出文中提示时间的词语。(2)学生交流汇报。预设：全文分三部分：第一部分(114段)：写“我”八九岁时写的第一首诗，从父母那里得到了截然不同的评价。第二部分(15段)：写“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直在写作。第三部分(16、17段)：写“我”成年后的成就和自己的深切感受。3.指导学生读课文，

5、想一想这篇课文讲了一件什么事。预设：巴迪八九岁时写了一首诗，母亲对诗的评价是“精彩极了”，父亲对诗的评价却是“糟糕透了”。“我”开始并不明白，后来才渐渐理解了。设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，先了解各部分都写了什么，再概括主要内容，为学习下文做好铺垫。四、品读感悟，体会情感1.引导品读“童年的故事”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪心理的巨大影响，感受他的不理解。(1)多媒体课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。(2)请大家读一读描写母亲的句段，思考：母亲的话对巴

6、迪有怎样的影响？学生读句子，并说说自己的理解。指导学生朗读母亲的话，体会“？”和两个“！”的作用。引导学生从标点符号及母亲的语言、表情、语气中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？如果你是巴迪，你会怎么想？请大家读读第14自然段中描写巴迪的句子，边读边记。引导学生交流。(3)通过品读描写巴迪心理变化的词语感受巴迪迫不及待的心情。2.导学：同学们说出了巴迪的心声。此时巴迪迫不及待地想把诗给父亲看。哪些语句让你感受到了巴迪的这种期待的心情？仔细体会体会，然后说说你感受到了什么。(1)读第24自然段，找出哪些语句体现了巴迪迫不及待地想把诗给父亲看的心情。组内讨论，再全班交流。

7、教师引导并鼓励学生表达自己的想法。根据学生的回答，多媒体课件出示相应的句子：句子一：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。句子二：将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。句子三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。(2)从哪些词句中可以感受到“我”那种迫不及待的心情？(整个下午、将近七点钟的时候、七点、七点一刻、七点半、实在等不及了。)(3)师生合作读文，深入体会巴迪急切的心情。(教师读描写时间的句子，全体学生读描写巴迪的表现和心情的句子。感受作者采用时间词递进的方式产生的表达效果。)(4)品读描写父亲的句段，思考父亲的评价对巴迪有怎样的影响

8、。(5)过渡：此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？谁来读出父亲的评价？学生读父亲的评价。(指导学生读出严厉的语气，引导学生思考为什么这么读，体会父亲的严厉及父爱与母爱不同的表达方式。)画出此时体现巴迪心情的词语。哪些句子最能表现巴迪的心情？读一读，说一说。(6)多媒体出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的房间，趴到床上失声痛哭起来。(7)对比读，看看哪个句子的表达效果更好。3.(1)“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价让巴迪的心情有了这样巨大的变化，你从中体会到了什么？(巴迪对父母的评价没有真正理解。)(2

9、)面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？谁再来读读“我”的表现？(学生朗读。)(3)父亲的话对孩子是一种沉重的打击。可是，我想请同学们思考：父亲说巴迪的诗“糟糕透了”是不是一种爱的表现？你能发表一下自己的看法吗？(4)指导朗读课文：对来自妈妈的赞扬和来自爸爸的批评，作者的感受非常强烈，谁能把他的感受读出来？(教师相机指点：对妈妈赞扬的感受自豪、)兴奋。对爸爸批评的感受伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。(5)小组内交流讨论：父亲的爱和母亲的爱有什么不同？要引导学生结合生活实际来谈父爱和母爱的不同之处。导学：父亲的爱和母亲的爱都对儿子的成长有利，那么，是不是只要有一种爱就可以了？如

10、果只有某一种爱，会不会出现不利的情况呢？那这两种爱的力量需要怎样理解呢？(师生交流，感受父母的爱的不同表达方式。)4.阅读“后来的认识”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂。(1)过渡：同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才八九岁。岁月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解这份情感的呢？(2)教师提出合作学习要求：默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。(3)全班讨论，教师要适时对下面的重点语句给予点拨(课件出示句子)：语段一：几年后，当我再拿起

11、那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。导学：原来“我”的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。语段二：我越来越体会到我当初是多么幸运提醒你：“小心，注意，总结，提高。”导学：成年后的作者越来越认识到自己儿时是“多么幸运”，这是为什么？(“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”是指批评的警示作用。作者儿时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。)语段三：这些年来使它不被哪一股风刮倒。导学：“两股风”指什么？“生活的小船”又该怎样理解？(“两股风”指赞扬的力量和批评的力量；“生活的

12、小船”指在社会中的生存和发展。可联系上下文理解句意。来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。)语段四：我从心底里知道那就是爱。导学：为什么说“这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？(指导学生联系赞扬的作用和批评的作用来思考。)(“(4)联系生活实际谈自己的感受。引导学生理解爱的不同形式，精彩极了”是慈祥的爱，“糟糕透了”是严厉的爱。)(5)积累让自己感受深刻的句子。(6)指导学生通过朗读感悟巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。5.引读：当巴迪成为一名作家，写了许多作品后，他对父母的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话。让我

13、们再一次朗读这段话，好吗？设计意图：此环节设计的重点是引导学生读好写父母的句段，生生合作，研读“我”听了父母的话后的表现，通过读，体悟父母的情感，正确地捕捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱有深刻的感悟。五、总结全文，练笔延伸1.回读课文，总结收获。(1)快速读全文，想一想：学习了本文，你有哪些收获？(学生从思想感受、词句的积累和文章的表达方法等几个方面来交流收获。)(2)小结：课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信。在人生的道路上，我们都要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透