人类行为与社会环境

1、人类行为与社会环境人类行为与社会环境 人类行为与社会环境人类行为与社会环境 第一章第一章 绪论绪论 第一节第一节 课程介绍课程介绍 一、课程概况介绍一、课程概况介绍 课程性质：课程性质：专业基础必修课专业基础必修课 、考查课、考查课 课程代码：课程代码：07zx01310407zx013104 总学时数：总学时数：3636理论：理论：3030实践：实践： 6 6 课程学分：课程学分：2 2学分学分 先修课程：先修课程：社会心理学、社会工作概论社会心理学、社会工作概论 开课对象：开课对象：社会工作专业社会工作专业 二、本课程地位二、本课程地位 本门课程是社会工作专业主干课程之一本门课程是社会工作

2、专业主干课程之一 本课程也是应重点掌握的专业基础课程本课程也是应重点掌握的专业基础课程 是是构建社工基本理论构建社工基本理论训练基本方法训练基本方法基石基石 核心：核心：研究人类行为与社会环境的关系研究人类行为与社会环境的关系 是深入了解社会环境中人类行为的基础是深入了解社会环境中人类行为的基础 是社会工作者诊断分析社会工作的依据是社会工作者诊断分析社会工作的依据 是社会工作者介入开展社会工作的依据是社会工作者介入开展社会工作的依据 社会工作专业课程分类社会工作专业课程分类 社会工作概述类课程社会工作概述类课程 社会工作导论、社会学、社会福利政策、社工法规等社会工作导论、社会学、社会福利政策、

3、社工法规等 社会诊断分析类课程社会诊断分析类课程 人类行为与社会环境人类行为与社会环境、社会心理学、社会文化学等等、社会心理学、社会文化学等等 社会工作方法类课程社会工作方法类课程 社会工作方法、社工研究与评估、宏观微观社工等等社会工作方法、社工研究与评估、宏观微观社工等等 社会工作实务类课程社会工作实务类课程 社工实习、儿童妇女老年社工、学校企业家庭社工等社工实习、儿童妇女老年社工、学校企业家庭社工等 三、本课程作用三、本课程作用 了解人类行为与社会环境交互影响了解人类行为与社会环境交互影响 了解人在社会环境中成长变化过程了解人在社会环境中成长变化过程 熟悉社会环境影响人类行为的规律熟悉社会

4、环境影响人类行为的规律 学习分析研究人类行为的主要理论学习分析研究人类行为的主要理论 学习分析各阶段行为与环境的关系学习分析各阶段行为与环境的关系 学习分析人类行为在不同环境特点学习分析人类行为在不同环境特点 四、本课程教学目的四、本课程教学目的 了解人类行为在各发展时期及社会了解人类行为在各发展时期及社会 环境中生物、心理、社会发展特性环境中生物、心理、社会发展特性 了解掌握人在社会环境中成长过程了解掌握人在社会环境中成长过程 和行为在社会环境中发展变化规律和行为在社会环境中发展变化规律 了解和掌握行为与环境的相互影响了解和掌握行为与环境的相互影响 提供成为健全提供成为健全“社会人社会人”所

5、应具有的所应具有的 知识及观念，以获得与社会相适应知识及观念，以获得与社会相适应 五、课程的总体设计五、课程的总体设计 研究对象研究对象 人类行为和社会环境及二者的交互影响人类行为和社会环境及二者的交互影响 研究重点研究重点 人类行为和社会环境的关系以及相互影人类行为和社会环境的关系以及相互影 响所带来的行为和环境变化响所带来的行为和环境变化 理论架构理论架构 生理、心理以及社会三维视角分析行为生理、心理以及社会三维视角分析行为 教学设计教学设计 理论讲授理论讲授 + + 案例分析案例分析 + + 实践技能培养实践技能培养 学生实践技能培养设计学生实践技能培养设计 行为试验行为试验 实践调查实

6、践调查 情景模拟情景模拟 角色扮演角色扮演 多维探解多维探解 作业要求作业要求 写读书笔记写读书笔记 搞小组讨论搞小组讨论 撰写小论文撰写小论文 编排情景剧编排情景剧 六、教学内容及学时分配六、教学内容及学时分配 第一章第一章 绪绪 论论（理论4学时，实践1学时） 第二章第二章 人类行为社会环境的理论基础人类行为社会环境的理论基础（理论8学时） 精神分析理论及案例分析（弗洛伊德）精神分析理论及案例分析（弗洛伊德） 心理发展阶段理论及案例（埃里克森）心理发展阶段理论及案例（埃里克森） 认知发展理论及案例分析（皮亚杰）认知发展理论及案例分析（皮亚杰） 道德发展阶段理论及案例（科尔伯格）道德发展阶段

7、理论及案例（科尔伯格） 行为主义理论及案例分析（华生、斯金纳、班杜拉）行为主义理论及案例分析（华生、斯金纳、班杜拉） 人本主义理论及案例分析（马斯洛、罗杰斯）人本主义理论及案例分析（马斯洛、罗杰斯） 镜中自我理论及案例分析（库利）镜中自我理论及案例分析（库利） 符号互动理论及案例分析（米德）符号互动理论及案例分析（米德） 教学内容及学时分配（续）教学内容及学时分配（续） 第三章第三章 胎儿行为发展与社会环境胎儿行为发展与社会环境 （理论4学时，实践1学时） 第四章第四章 婴幼儿期行为与社会环境婴幼儿期行为与社会环境 （理论4学时，实践1学时） 第五章第五章 儿童期行为与社会环境儿童期行为与社会

8、环境 （理论4学时，实践1学时） 第六章第六章 青少年期行为与社会环境青少年期行为与社会环境 （理论6学时，实践1学时） 第七章成年期第七章成年期（理论4学时） 七、课程考核七、课程考核 第一部分：日常学习记录占第一部分：日常学习记录占40%40% 主要包括每次讨论心得、读书笔记；主要包括每次讨论心得、读书笔记； 第二部分：阶段学习成果占第二部分：阶段学习成果占30%30% 撰写一篇论文，不少于撰写一篇论文，不少于35003500字，学期期中教字，学期期中教 学检查时交。分为三个等级，能公开发表则评学检查时交。分为三个等级，能公开发表则评 为为“优优”；能在院、系刊物上发表，则评为；能在院、系

9、刊物上发表，则评为 “良良”；其余为及格；其余为及格； 第三部分：实践学习活动占第三部分：实践学习活动占30%30% 主要包括实践体验、情景剧编排等活动。主要包括实践体验、情景剧编排等活动。 八、教材及参考书目八、教材及参考书目 1.1.教材：人类行为与社会环境教材：人类行为与社会环境 作者：作者： 库少雄库少雄主编主编 出出 版版 社：社： 华中科技大学出版社华中科技大学出版社 出版时间：出版时间： 2005-9-1 2005-9-1 作者介绍：作者介绍： 中南民族大学教授中南民族大学教授 南京大学硕士毕业南京大学硕士毕业 教材教材 纲目结构纲目结构 第一章导论第一章导论 第一节人类行为与社

10、会环境 第二节研究人类行为的模式 第三节人类行为的生态系统模式 第四节行为动力学模式 第五节人类行为与社会环境的应用 本章小结 本章参考文献 第二章人类行为与社会环境的理第二章人类行为与社会环境的理 论基础论基础 第一节弗洛伊德的精神分析理论 第二节埃里克森的心理社会发展理论 第三节行为主义理论 第四节人本主义理论 第五节皮亚杰的认知发展理论 第六节科尔伯格的道德发展理论 本章小结 本章参考文献 第三章胎儿期第三章胎儿期 第一节生物系统及其对胎儿期的影响 第二节心理系统及其对胎儿期的影响 第三节社会系统及其对胎儿期的影响 本章小结 本章参考文献 第四章婴儿期第四章婴儿期 第五章幼儿期第五章幼儿

11、期 第六章儿童期第六章儿童期 第七章青年期第七章青年期 第八章成年早期第八章成年早期 第九章成年中期第九章成年中期 第十章老年期第十章老年期 后记后记 教材点评教材点评 本书特色：本书特色： 注重概念界定、理论逐层推演深入注重概念界定、理论逐层推演深入 案例有针对性、典型性，可读性强案例有针对性、典型性，可读性强 有丰富图表，表达直观、形象生动有丰富图表，表达直观、形象生动 该书结构严谨、贯穿三维分析视角该书结构严谨、贯穿三维分析视角 本书不足：本书不足： 案例内容略显陈旧，理论分量略小案例内容略显陈旧，理论分量略小 2.2.参考书推荐参考书推荐 人类行为与社会环境：生人类行为与社会环境：生

12、物学、心理学与社会学视角物学、心理学与社会学视角 （第二版）（第二版） 作者：（美）作者：（美）阿什福德阿什福德 等著等著 王宏亮王宏亮 等译等译 出出 版版 社：社： 中国人民大学出中国人民大学出 版社版社 出版时间：出版时间： 2005-4-1 2005-4-1 作者介绍：美国亚利桑那州作者介绍：美国亚利桑那州 大学社会工作学院人类行为大学社会工作学院人类行为 与社会环境专业教授与社会环境专业教授 参考书1 纲目结构 第第1 1章评估社会功能的多维框架章评估社会功能的多维框架 为什么社会工作者要研究人类行为 与社会环境？ 多维框架 本章概览 小结 在线资源 infotrac大学版电子书库

13、关键词 第第2 2章评估社会功能的生物生理维度章评估社会功能的生物生理维度 生物生理成长与发展 生物生理危险 第第3 3章评估社会功能的心理学维度章评估社会功能的心理学维度 认知发展与信息处理 态度与情感 社会认知与调节心理危险 第第4 4章评估社会功能的社会维度章评估社会功能的社会维度 家庭、群体、支持系统与社会环境 多元文化和性别因素 社会危险 第第5 5章怀孕、分娩和新生儿章怀孕、分娩和新生儿 发展主题 生物生理维度 心理学维度 社会维度 第第6 6章章 婴儿期婴儿期 第第7 7章章 儿童早期儿童早期 第第8 8章章 儿童中期儿童中期 第第9 9章章 青春期青春期 第第1010章章 成年

14、早期成年早期 第第1111章成年中期章成年中期( (中年期中年期) ) 第第1212章老年期章老年期 尾声：尾声： 生命之旅生命之旅 术语表术语表 参考文献参考文献 参考书参考书1 1推荐理由：推荐理由： 一以贯之地运用多维理论框架分析评估一以贯之地运用多维理论框架分析评估 人类行为问题并随后应用到各个章节中人类行为问题并随后应用到各个章节中 既有理论深度，又有大量完整的实证案既有理论深度，又有大量完整的实证案 例及详细的分析与评价，材料时代感强例及详细的分析与评价，材料时代感强 案例内容上敢于突破禁区真实反映现实案例内容上敢于突破禁区真实反映现实 思维具有较强逻辑性、发散性、思辨性思维具有较

15、强逻辑性、发散性、思辨性 有大量图表、案例、在线资源便于自学有大量图表、案例、在线资源便于自学 人类行为与社会环境人类行为与社会环境( (第六版第六版) ) 作者：作者： （美）（美）扎斯特罗扎斯特罗，阿什曼阿什曼著，著， 师海玲师海玲 等译等译 出出 版版 社：社： 中国人民大学出版社中国人民大学出版社 出版时间：出版时间： 2006-12-12006-12-1 作者介绍：作者介绍： 查尔斯查尔斯hh扎斯特罗，社会工作扎斯特罗，社会工作 硕士、博士，威斯康星一怀特硕士、博士，威斯康星一怀特 沃特大学社会工作系教授。沃特大学社会工作系教授。 参考书2 纲目结构 前言前言 第一章有关人类行为与第

16、一章有关人类行为与 社会环境的理论观点社会环境的理论观点 本章要点本章要点 基础知识与社会工作的目的基础知识与社会工作的目的 基础知识与社会工作的过程：基础知识与社会工作的过程： 评估的重要性评估的重要性 环境中系统的影响环境中系统的影响 聚焦聚焦1-11-1虐待儿童虐待儿童 聚焦聚焦1-21-2价值观和道德规范在生物价值观和道德规范在生物 心理社会系统评估中的运用心理社会系统评估中的运用 多样性视点多样性视点1-11-1 社会工作价值观和对不同人群的敏感社会工作价值观和对不同人群的敏感 系统影响模式系统影响模式 组织的影响组织的影响 从系统的视角审视组织从系统的视角审视组织 社区与人类行为社

17、区与人类行为 小结小结 第一部分婴儿期和儿童期第一部分婴儿期和儿童期 第二章生物系统及其对婴儿期第二章生物系统及其对婴儿期 和儿童期的影响和儿童期的影响 第三章心理系统及其对婴儿期第三章心理系统及其对婴儿期 和儿童期的影响和儿童期的影响 第四章社会系统及其对婴儿期第四章社会系统及其对婴儿期 和儿童期的影响和儿童期的影响 第五章民族中心主义与种族主第五章民族中心主义与种族主 义义 第二部分青少年期和青年期第二部分青少年期和青年期 第三部分中年期第三部分中年期 第四部分老年期第四部分老年期 参考文献 人名索引 主题词索引 推荐点评：推荐点评： 这两本美国人编的教材共同特点是：这两本美国人编的教材共

18、同特点是： 逻辑性强、案例丰富、分析细致翔实逻辑性强、案例丰富、分析细致翔实 结构严谨、有分析有总结，便于自学结构严谨、有分析有总结，便于自学 不足之处：不足之处： 不太符合中国人演绎思维、思考习惯不太符合中国人演绎思维、思考习惯 文风、文字等文化差异降低了可读性文风、文字等文化差异降低了可读性 参考书参考书3 3介绍：介绍： 王瑞鸿：王瑞鸿：人类行为与社会环人类行为与社会环 境境（第二版），华东理工大（第二版），华东理工大 学出版社，学出版社，2007.82007.8 作者介绍：王瑞鸿，作者介绍：王瑞鸿，19681968年出年出 生于河南省郑州市。生于河南省郑州市。19911991年年 毕业

19、于郑州大学中文系，获文毕业于郑州大学中文系，获文 学学士学位；学学士学位；19961996年毕业于年毕业于 复旦大学哲学系，获哲学硕士复旦大学哲学系，获哲学硕士 学位；学位；19991999年毕业于复旦大年毕业于复旦大 学哲学系，获哲学博士学位。学哲学系，获哲学博士学位。 现为华东理工大学社会工作系现为华东理工大学社会工作系 副主任、副教授。主要理论兴副主任、副教授。主要理论兴 趣：西方社会学、性别社会学、趣：西方社会学、性别社会学、 社会工作。社会工作。 参考书参考书3 3纲目结构纲目结构1 1 第一章第一章 多维理论中的人类行为多维理论中的人类行为 第一节 生理一心理一社会交互分析 第二节

20、 生命周期中的动态发展 第三节 人类行为与社会环境的理论基 第二章第二章 社会环境分析：性别社会环境分析：性别 第三章第三章 社会环境分析：家庭社会环境分析：家庭 第四章第四章 社会环境分析：社会政策社会环境分析：社会政策 参考书参考书3 3纲目结构纲目结构2 2 第五章第五章 胎儿期胎儿期 第六章第六章 婴儿期婴儿期 第七章第七章 幼儿期幼儿期 第八章第八章 儿童期儿童期 第九章第九章 青春期青春期 第十章第十章 成年早期成年早期 第十一章第十一章 中年期中年期 第十二章第十二章 老年期老年期 参考书参考书3 3特色特色 双重视角讨论人类行为与社会环境关系双重视角讨论人类行为与社会环境关系

21、视角一：生理视角一：生理心理心理社会系统全景社会系统全景 视角二：生命成长发展变动周期视角视角二：生命成长发展变动周期视角 既注重行为理论、环境理论的深入分析既注重行为理论、环境理论的深入分析 又注重人类成长各阶段社会实务的分析又注重人类成长各阶段社会实务的分析 喻理于行、夹叙夹议、文风朴实、易读喻理于行、夹叙夹议、文风朴实、易读 注重吸收中外教材观点特长，有时代性注重吸收中外教材观点特长，有时代性 参考书参考书3 3不足之处不足之处 理论的基本概念没有界定、体系有待推演理论的基本概念没有界定、体系有待推演 各章未突出各章未突出“生理生理心理心理社会社会”分析维分析维 度度 对人类行为的分析圉

22、于生命成长阶段历程对人类行为的分析圉于生命成长阶段历程 缺乏横向、跨年龄阶段的通性分类和分析缺乏横向、跨年龄阶段的通性分类和分析 缺乏典型实证案例和针对性分析过程展示缺乏典型实证案例和针对性分析过程展示 （这仅是我的一家之言，同学们自行体会）（这仅是我的一家之言，同学们自行体会） 人类行为与社会环境人类行为与社会环境 作者：作者： 韩晓燕韩晓燕，朱晨海朱晨海著著 出出 版版 社：社： 格致出版社格致出版社 出版时间：出版时间： 2009-7-12009-7-1 作者介绍：作者介绍： 香港中文大学博士香港中文大学博士 华东师大副教授华东师大副教授 参考书参考书4 4 纲目结构纲目结构 导论：导论

23、： 人类行为，社会环境及其相互关系人类行为，社会环境及其相互关系 上篇上篇 人类行为理论人类行为理论 第一章第一章 当代人类行为理论当代人类行为理论 第二章第二章 系统理论系统理论 第三章第三章 心理动力理论心理动力理论 第四章第四章 毕生发展理论毕生发展理论 第五章第五章 认知和道德发展理论认知和道德发展理论 第六章第六章 行为主义，社会学习行为主义，社会学习 和交换理论和交换理论 第七章第七章 符号互动理论符号互动理论 第八章第八章 超个人理论超个人理论 第九章第九章 增权理论增权理论 下篇下篇 个体生命发展周期个体生命发展周期 第十章第十章 从怀孕到出生从怀孕到出生 发展的总体框架发展的

24、总体框架 发展的阶段性焦点：出生缺陷发展的阶段性焦点：出生缺陷 发展期的重要风险及相关议题发展期的重要风险及相关议题 第十一章第十一章 婴儿期婴儿期 焦点：依恋焦点：依恋 第十二章第十二章 儿童早期儿童早期 焦点：游戏活动焦点：游戏活动 第十三章第十三章 儿童中期儿童中期 焦点：学校学习焦点：学校学习 第十四章第十四章 青少年期青少年期 焦点：自我同一性焦点：自我同一性 第十五章第十五章 成年早期成年早期 焦点：社会角色的变化与适应焦点：社会角色的变化与适应 第十六章第十六章 成年中期成年中期 焦点：更年期危机焦点：更年期危机 第十七章第十七章 老年期老年期 焦点：积极老龄化焦点：积极老龄化

25、参考书参考书4 4 推荐与点评推荐与点评 本书特色：本书特色： 理论部分翔实，占据全书一半分量理论部分翔实，占据全书一半分量 结构严谨，内容新颖，重点较突出结构严谨，内容新颖，重点较突出 有关键概念、基本理论观点等环节有关键概念、基本理论观点等环节 有当代议题、社工实务运用等环节有当代议题、社工实务运用等环节 有各阶段发展框架、发展焦点环节有各阶段发展框架、发展焦点环节 注重梳理历史脉络，有批判性分析注重梳理历史脉络，有批判性分析 相关参考书推荐相关参考书推荐 行为医学行为医学 扩大视野，转换视角扩大视野，转换视角 穿裤子的猴子穿裤子的猴子另一视角看人类行为另一视角看人类行为 社会心理学社会心

26、理学 有助于理解行为动机有助于理解行为动机 社会文化学社会文化学 有助于理解环境作用有助于理解环境作用 行为学行为学 全面研究人类行为的理论全面研究人类行为的理论 课后作业课后作业 1.1.活动分组，选小组长（学习委员负责）活动分组，选小组长（学习委员负责） 要求：尽量以寝室居住单位为依据，要求：尽量以寝室居住单位为依据，6-86-8 人一组，尽量保证每组都有男女同学。人一组，尽量保证每组都有男女同学。 2.2.到图书馆、院资料室借书，做好学习准到图书馆、院资料室借书，做好学习准 备。备。 3.3.建立班级社会实践活动网络群，要求全建立班级社会实践活动网络群，要求全 班每人都加入，设立公共电子

27、信箱，建班每人都加入，设立公共电子信箱，建 立与教师网络资源的联系。立与教师网络资源的联系。 第二节第二节 人类行为与社会环境人类行为与社会环境 基本问题基本问题 人类行为与社会环境人类行为与社会环境 内容提要内容提要 基本概念基本概念 研究意义研究意义 研究方法研究方法 一、人类行为与社会环境的基本概念一、人类行为与社会环境的基本概念 1.1.人类行为人类行为 思考讨论：思考讨论： 什么是行为？什么是行为？ 如何给人类行为下定义？如何给人类行为下定义？ 人类行为有哪些特点和内容？人类行为有哪些特点和内容？ （1 1）行为）行为 （behaviorbehavior） 定义：定义：行为是主体的活

28、动或者对环境的反应。行为是主体的活动或者对环境的反应。 狭义行为狭义行为指能直接观察到的一切外在活动，指能直接观察到的一切外在活动， 广义行为广义行为还包括人的内在思想和心理过程。还包括人的内在思想和心理过程。 （2 2）人类行为）人类行为 定义：定义： 个体（或群体、个体（或群体、 组织）为适应环境组织）为适应环境 与满足需要所表现与满足需要所表现 出的活动或反应，出的活动或反应， 是遗传、生理、心是遗传、生理、心 理、社会等因素综理、社会等因素综 合作用的结果。合作用的结果。 （human behaviorhuman behavior） 人类行为分类 按行为起源分：按行为起源分： 本能行为

29、（遗传）本能行为（遗传） 习得行为（学习）习得行为（学习） 按行为的功能分：按行为的功能分： 生理行为生理行为 心理行为心理行为 社会行为社会行为 思考：偷盗属于哪种？思考：偷盗属于哪种？ 按行为内容分按行为内容分 摄食行为（生存行为）摄食行为（生存行为） 睡眠行为（生养行为）睡眠行为（生养行为） 游戏行为（生趣行为）游戏行为（生趣行为） 认知行为（生智行为）认知行为（生智行为） 劳作行为（生产行为）劳作行为（生产行为） 繁衍行为（生殖行为）繁衍行为（生殖行为） 皈依行为（生息行为）皈依行为（生息行为） 按行为的主体分按行为的主体分 个人行为个人行为 集体行为集体行为 组织行为组织行为 按医学

30、标准分按医学标准分 正常行为正常行为 异常行为异常行为 健康行为健康行为 病理行为病理行为 按个人成长按个人成长 阶段分阶段分 胎儿行为胎儿行为 婴儿行为婴儿行为 幼儿行为幼儿行为 青年行为青年行为 中年行为中年行为 老年行为老年行为 人类行为何以产生和维继？人类行为何以产生和维继？ 好奇心（求知）好奇心（求知） 食物食物 荣誉感（道德）荣誉感（道德） 被社会排斥的恐惧被社会排斥的恐惧 性性 体育运动体育运动 秩序秩序 美国俄亥俄大学研究认为：美国俄亥俄大学研究认为： 独立独立 复仇复仇 社会交往社会交往 家庭家庭 社会声望社会声望 厌恶厌恶 公民权公民权 希望影响别人希望影响别人 2.2.社

31、会环境社会环境 思考讨论：思考讨论： 什么是环境？什么是环境？ 环境有哪些分类标准？环境有哪些分类标准？ 如何给社会环境下定义？如何给社会环境下定义？ 社会环境应该有哪些内容？社会环境应该有哪些内容？ （1 1）环境）环境 （environmentenvironment） 定义：定义： 环境是影响有生命事物的所有因素和条件。环境是影响有生命事物的所有因素和条件。 环境分类：环境分类： 自然环境（自然环境（physical environmentphysical environment） （未受人类活动影响的自然存在，如资源、物候）（未受人类活动影响的自然存在，如资源、物候） 社会环境（社会环境

32、（social environmentsocial environment） （2 2）社会环境）社会环境 （social environmentsocial environment） 定义：定义： 在自然环境的基础上，人类通过长在自然环境的基础上，人类通过长 期有意义的活动所形成的环境体系。期有意义的活动所形成的环境体系。 关键点：关键点： 指出了与人类行为的联系指出了与人类行为的联系 指明了与自然环境的联系指明了与自然环境的联系 社会环境内容诠释：社会环境内容诠释： 它是人类生存及活动范围内的社会物质、它是人类生存及活动范围内的社会物质、 精神条件的总和。精神条件的总和。 社会环境主要是指

33、由生理的、心理的和社会环境主要是指由生理的、心理的和 社会的因素交织而成的体系，也包括纳社会的因素交织而成的体系，也包括纳 入人类活动视野的、经过或将要被人类入人类活动视野的、经过或将要被人类 活动影响或改造的部分自然环境体系。活动影响或改造的部分自然环境体系。 包括家庭、学校、社区、政府、社会制包括家庭、学校、社区、政府、社会制 度、社会意识和社会文化等。度、社会意识和社会文化等。 自然环境与社会环境的区别 关键：关键： 是否被人类活动影响和改造过是否被人类活动影响和改造过 例如：例如： 隆中躬耕田隆中躬耕田 自然变人文自然变人文 社会环境的构成社会环境的构成 物理环境（物理环境（改造后的自

34、然界、人工世界改造后的自然界、人工世界） 社会组织（社会组织（家庭、群体、社区、关系网家庭、群体、社区、关系网） 社会文化（社会文化（知识、信仰、艺术、道德、知识、信仰、艺术、道德、 法律、风俗、生活方式、价值观、制度等法律、风俗、生活方式、价值观、制度等） 社会环境分类社会环境分类 按所包含要素分：按所包含要素分： 物理社会环境物理社会环境 （如：道路、建筑设施如：道路、建筑设施） 生物社会环境生物社会环境 （如：驯养的动、植物如：驯养的动、植物） 心理社会环境心理社会环境 （如：风俗、制度法律如：风俗、制度法律） 按涉猎内容领域分：按涉猎内容领域分： 聚落环境聚落环境 文化环境文化环境 产

35、业环境产业环境 休养环境休养环境 3.3.案主案主 定义：定义： 社会工作服务的对象、系统。社会工作服务的对象、系统。 可以是受助人、直接受益人；可以是受助人、直接受益人； 也可以是家庭、团体或社区；也可以是家庭、团体或社区； 可以是现有案主，也可是潜在案主；可以是现有案主，也可是潜在案主； 二、为什么要研究二、为什么要研究 人类行为与社会环境？人类行为与社会环境？ 研究的意义：研究的意义： 是社会工作专业服务目的的需要；是社会工作专业服务目的的需要； 是熟悉社会工作过程步骤的需要；是熟悉社会工作过程步骤的需要； 是研究社会问题训练思维的需要。是研究社会问题训练思维的需要。 1.1.社工专业服

36、务目标：社工专业服务目标： “ “ 环境中的人环境中的人 ” ” 专业大背景：专业大背景：社会矛盾彰显、问题突出社会矛盾彰显、问题突出 社会工作：社会工作： (social work) 是国家和社会解决并预防社会成员缺乏是国家和社会解决并预防社会成员缺乏 社会生活适应能力、社会功能失调而产社会生活适应能力、社会功能失调而产 生社会问题的一项专门事业和一门学科。生社会问题的一项专门事业和一门学科。 社会工作的中心：社会工作的中心： 社会环境中的人社会环境中的人 核心问题：核心问题：人类受社会环境影响巨大人类受社会环境影响巨大 环境中的人环境中的人 社会工作者服务途径：社会工作者服务途径： 直接帮

37、助直接帮助 帮助案主解决问题，提高应对能力帮助案主解决问题，提高应对能力 协调关系协调关系 协调案主与公私组织机构间的关系协调案主与公私组织机构间的关系 影响政策影响政策 联系人与组织，帮助获得资源机会联系人与组织，帮助获得资源机会 案例案例1 1（19971997年南京橡胶厂真实案例年南京橡胶厂真实案例） 分析思路图：分析思路图： 2.社工人员服务过程社工人员服务过程 社会工作基本步骤社会工作基本步骤 研究问题和情境研究问题和情境 选择介入的目标选择介入的目标 制定具体的计划制定具体的计划 实施实际的介入实施实际的介入 向个人提供咨询向个人提供咨询 协调、沟通组织协调、沟通组织 影响其改变政

38、策影响其改变政策 有序地结束介入有序地结束介入 3.3.研究社会问题训练思维研究社会问题训练思维 本门课程积累了社工专业基础知识本门课程积累了社工专业基础知识 提供了生理提供了生理心理心理社会发展理论社会发展理论 试图整合心理学、社会学、人类学试图整合心理学、社会学、人类学 犯罪医学、教育学、管理学等学科犯罪医学、教育学、管理学等学科 本门课程提供了人与环境互动视角本门课程提供了人与环境互动视角 突出了社会环境对人类行为的意义突出了社会环境对人类行为的意义 王瑞鸿先生观点王瑞鸿先生观点： 生理因素是基础生理因素是基础 （行为的生物基础行为的生物基础） 心理因素是核心心理因素是核心 （行为动机和

39、动力行为动机和动力） 社会因素是根本社会因素是根本 （决定性影响因素决定性影响因素） 社会环境为人类行为提供了发展空间和方社会环境为人类行为提供了发展空间和方 式式 社会环境是人类成长的有力支持和影响力社会环境是人类成长的有力支持和影响力 量量 社会环境为人类成长提供了时代参照和标社会环境为人类成长提供了时代参照和标 准准 人类行为的个人问题往往源自深层社会原人类行为的个人问题往往源自深层社会原 因因 案例案例2 2：云南大学马加爵事件：云南大学马加爵事件 观看观看马加爵的公开遗书马加爵的公开遗书 分析并讨论：分析并讨论： 有哪些社会诱因导致马加爵事件发生？有哪些社会诱因导致马加爵事件发生？

40、马加爵所处的社会环境分析提示：马加爵所处的社会环境分析提示： 家庭、学校、暗恋的女友、寝室同学、家庭、学校、暗恋的女友、寝室同学、 社会救济保障、就业系统、文化氛围社会救济保障、就业系统、文化氛围 三、研究路向与研究方法三、研究路向与研究方法 1. 1. 人类发展的多维向度人类发展的多维向度 生理维度生理维度 心理维度心理维度 社会维度社会维度 生态维度生态维度 进化维度进化维度 生理维度（生理维度（biophysical dimensionbiophysical dimension） 系统构成：系统构成： 生物生理系统包括生化系统、细胞系统、生物生理系统包括生化系统、细胞系统、 器官系统、心

41、理系统。器官系统、心理系统。 重点关注：重点关注： 考察生物生理因素与成长发展关系考察生物生理因素与成长发展关系 生理组成部分间的能量平衡与交换生理组成部分间的能量平衡与交换 主要学科：主要学科： 行为医学行为医学 心理维度（心理维度（ psychological dimensionpsychological dimension ） 观察视角：观察视角： 从对个人精神活动过程产生影响的视角从对个人精神活动过程产生影响的视角 主要考察个体和群体在心理行为动机方主要考察个体和群体在心理行为动机方 面的心理功能、信息交流、认知发展、面的心理功能、信息交流、认知发展、 态度情感、行为习惯与社会环境的关

42、系态度情感、行为习惯与社会环境的关系 涉及学科：涉及学科： 行为学、心理学行为学、心理学 社会维度（社会维度（social dimensionsocial dimension） 观察视角：观察视角： 从社会关系系统视角考察个人与群体间从社会关系系统视角考察个人与群体间 的互动关系。包括该系统中的社会群体、的互动关系。包括该系统中的社会群体、 社会关系（如家庭、社区、文化群体）。社会关系（如家庭、社区、文化群体）。 涉及学科：涉及学科： 社会学、人类学社会学、人类学 生态维度生态维度 考察视角：考察视角： 用生态系统的方法，同时注意个人内部用生态系统的方法，同时注意个人内部 因素和外部环境因素，

43、强调人及物质环因素和外部环境因素，强调人及物质环 境、社会环境中的所有因素相互作用而境、社会环境中的所有因素相互作用而 适应环境并不断发展。适应环境并不断发展。 涉及学科：涉及学科： 生态学生态学 生命文化周期发展维度生命文化周期发展维度 观察视角：观察视角： 从时间发展的历时态维度考察从时间发展的历时态维度考察 个体行为与生命周期发展变化密切相关个体行为与生命周期发展变化密切相关 群体行为与种族文化时代发展密切相关群体行为与种族文化时代发展密切相关 涉及学科：涉及学科： 遗传学、遗传学、 人类文化学、人类文化学、 进化心理学进化心理学 案例案例3 3：遗传与环境对人类行为的影响：遗传与环境对

44、人类行为的影响 美国俄亥俄州一对双胞胎男孩自出生后就美国俄亥俄州一对双胞胎男孩自出生后就 被不同的家庭收养，彼此从未见面。然而两个被不同的家庭收养，彼此从未见面。然而两个 收养家庭不约而同地都将他们的名字取为收养家庭不约而同地都将他们的名字取为“詹詹 姆士姆士” ” 。两人不仅在机械绘画和木工工艺上。两人不仅在机械绘画和木工工艺上 具有相似的天赋，并且两人的妻子都叫琳达，具有相似的天赋，并且两人的妻子都叫琳达， 他们各自生了两个儿子，四个孩子的名字也几他们各自生了两个儿子，四个孩子的名字也几 乎一样：分别名叫詹姆士乎一样：分别名叫詹姆士艾伦和詹姆士艾伦和詹姆士艾兰。艾兰。 这对双胞胎兄弟后来又

45、都和妻子琳达离了婚，这对双胞胎兄弟后来又都和妻子琳达离了婚， 并且再婚妻子的名字又都叫贝蒂。此外，两家并且再婚妻子的名字又都叫贝蒂。此外，两家 的宠物狗的名字也都叫的宠物狗的名字也都叫“玩具玩具”。直到。直到4040多年多年 后，这对双胞胎兄弟才得以重逢，从而也发现后，这对双胞胎兄弟才得以重逢，从而也发现 了彼此惊人相同的命运。了彼此惊人相同的命运。 （欧阳）（欧阳） 来源：来源：新京报新京报 思考讨论思考讨论 两兄弟之间惊人的相似之处是由于相似两兄弟之间惊人的相似之处是由于相似 的环境影响，还是由于他们共享相同的的环境影响，还是由于他们共享相同的 基因？基因？ 用什么来解释他们之间的差异？用

46、什么来解释他们之间的差异？ 在何种程度上一个人的行为受遗传天性在何种程度上一个人的行为受遗传天性 的影响？的影响？ 在何种程度上受环境的影响？在何种程度上受环境的影响？ 关于家庭成员相似性研究方法关于家庭成员相似性研究方法 方法一：双胞胎研究方法一：双胞胎研究 考察与相同环境被养大的异卵双胞考察与相同环境被养大的异卵双胞 胎相比，同卵双生是否更为相似？胎相比，同卵双生是否更为相似？ 方法二：领养研究方法二：领养研究 侧重研究那些分别领养成人的兄弟侧重研究那些分别领养成人的兄弟 姐妹，如果他们与领养家庭成员的姐妹，如果他们与领养家庭成员的 相似程度可以说明是环境的影响。相似程度可以说明是环境的影

47、响。 研究表明：研究表明： 人们在智商得分的差异中有人们在智商得分的差异中有50%50%是遗传的结果；是遗传的结果； 人格特征如外向、神经质，显示人格特征如外向、神经质，显示40%40%的遗传性；的遗传性； 各种形式的心理病理现象，如精神分裂，有各种形式的心理病理现象，如精神分裂，有30%30% 的遗传性，越轨、犯罪等行为也受遗传影响；的遗传性，越轨、犯罪等行为也受遗传影响； 某种创新基因与创新人格特征相联系，具有创新某种创新基因与创新人格特征相联系，具有创新 基因的人容易冲动、兴奋、脾气易变、言行放肆基因的人容易冲动、兴奋、脾气易变、言行放肆 所有人类行为特征的所有人类行为特征的1/31/3

48、1/21/2可归因于遗传；可归因于遗传； 这表明人类行为的大部分差异是环境作用的结果这表明人类行为的大部分差异是环境作用的结果 基因、环境对人行为影响的结论：基因、环境对人行为影响的结论： 结论一结论一：（同源于基因，异源于环境）：（同源于基因，异源于环境） 兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因 兄弟姐妹差异，互动时受环境影响不同兄弟姐妹差异，互动时受环境影响不同 结论二：（各人基因对环境偏好不同）结论二：（各人基因对环境偏好不同） 基因是通过决定人们选择环境的类型来基因是通过决定人们选择环境的类型来 影响人们的行为的，差异源自基因偏好影响人们的行为的，差异源自

49、基因偏好 结论三：结论三： （凭借后天的先天在起作用）（凭借后天的先天在起作用） 同卵双胞胎基因的偏好相同，选择同境同卵双胞胎基因的偏好相同，选择同境 案例启示：案例启示： 社会工作者如果忽视生物生理层的因社会工作者如果忽视生物生理层的因 素，他们的结论和实践质量会打折扣。素，他们的结论和实践质量会打折扣。 在社会工作评估中，必须找出个体在在社会工作评估中，必须找出个体在 生物系统方面的差异。生物系统方面的差异。 在实际评估中，万万不可把生物学变在实际评估中，万万不可把生物学变 量视为常量。量视为常量。 2.2.专家观点与研究模式专家观点与研究模式 乔斯乔斯b b阿什福德观点介绍阿什福德观点介

50、绍 （美国亚利桑那州大学社会工作学院人类（美国亚利桑那州大学社会工作学院人类 行为与社会环境专业教授）行为与社会环境专业教授） 库少雄库少雄（中南民族大学教授）（中南民族大学教授） 生理生理心理心理社会三维研究模式社会三维研究模式 王瑞鸿王瑞鸿（华东理工大学教授）（华东理工大学教授） 生命周期动态发展模式生命周期动态发展模式 阿什福德的主要观点阿什福德的主要观点 社会竞争模式和优势视角社会竞争模式和优势视角 人环系统模式人环系统模式 压力与调适模式压力与调适模式 人类发展的生命跨度视角人类发展的生命跨度视角 和生命历程视角和生命历程视角 库少雄观点库少雄观点 人类行为的医学模式人类行为的医学模

51、式 生态学模式生态学模式 行为动力学评价模式行为动力学评价模式 生理生理心理心理社会分析模式社会分析模式 王瑞鸿观点王瑞鸿观点 生理生理心理心理社会结构分析视角社会结构分析视角 生理因素是基础生理因素是基础 心理因素是核心心理因素是核心 社会因素是根本社会因素是根本 生命周期中的动态发展视角生命周期中的动态发展视角 生命周期中的动态发展视角生命周期中的动态发展视角 行为动力学模式图行为动力学模式图 3.3.研究方法研究方法 个案分析法个案分析法 小组分析法小组分析法 社区分析法社区分析法 个案分析法个案分析法 定义：定义：通过一对一的专业关系，促使案通过一对一的专业关系，促使案 主运用各种社会

52、服务，以增进其个人和主运用各种社会服务，以增进其个人和 一般社会的福利。一般社会的福利。 步骤：步骤： 接案接案 收集案主资料收集案主资料 诊断与分析核心问题诊断与分析核心问题 制定服务、治疗计划和提出建议制定服务、治疗计划和提出建议 结案与评估结案与评估 案例案例4 4讨论讨论 一位大学二年级女生怀孕了，孩一位大学二年级女生怀孕了，孩 子的父亲是她的同学。她该怎么子的父亲是她的同学。她该怎么 办？社会工作者应与之讨论并帮办？社会工作者应与之讨论并帮 助她作出选择。助她作出选择。 第一种选择是人工流产。其积极的结果是迅第一种选择是人工流产。其积极的结果是迅 速解决问题，消极的影响包括手术费用、

53、寻速解决问题，消极的影响包括手术费用、寻 找医生时可能遇到的麻烦、手术给肉体带来找医生时可能遇到的麻烦、手术给肉体带来 的痛苦等等。有些人也许认为流产是不道德的痛苦等等。有些人也许认为流产是不道德 的。的。 第二种选择是生下小孩并亲自抚养。积极的第二种选择是生下小孩并亲自抚养。积极的 结果是她尽到了作母亲的职责，消极的结果结果是她尽到了作母亲的职责，消极的结果 是她将因此而面对抚养费、学习和来自社会是她将因此而面对抚养费、学习和来自社会 的一系列问题。的一系列问题。 分析：可供选择的方案分析：可供选择的方案 第三种选择是生下小孩并和孩子的父亲第三种选择是生下小孩并和孩子的父亲 结婚。虽然这样作

54、的积极结果是为孩结婚。虽然这样作的积极结果是为孩 子提供了一个完整的家庭子提供了一个完整的家庭, ,但这对仅十但这对仅十 八九岁的男女大学生真的有结婚的打八九岁的男女大学生真的有结婚的打 算吗？算吗？ 第四种选择是生下小孩送给别人抚养。第四种选择是生下小孩送给别人抚养。 积极的结果是她的孩子将活下来并生积极的结果是她的孩子将活下来并生 活在一个家庭里，消极的结果是她将活在一个家庭里，消极的结果是她将 作为一个生过小孩的学生而面对一系作为一个生过小孩的学生而面对一系 列的社会问题和闲言碎语、送走小孩列的社会问题和闲言碎语、送走小孩 时她将面临的痛苦和悔恨。时她将面临的痛苦和悔恨。 案例案例4 4

55、点评：点评： 社会工作者不能替她作出决定。社会工作者不能替她作出决定。 应该由她自己以自己的价值观权衡应该由她自己以自己的价值观权衡 各种选择的积极结果与消极结果并各种选择的积极结果与消极结果并 作出最佳选择。作出最佳选择。 社会工作者可以帮助她认真地思考社会工作者可以帮助她认真地思考 她的处境和各种选择。她的处境和各种选择。 小组社会工作研究法小组社会工作研究法 定义：定义：通过有目的的团体经验，协助个通过有目的的团体经验，协助个 人间互动，增进其社会功能以及更有效人间互动，增进其社会功能以及更有效 地处理个人、团体或社区的问题。地处理个人、团体或社区的问题。 步骤：步骤： 接受小组任务接受

56、小组任务 组建小组组织组建小组组织 开启小组活动开启小组活动 发展小组活动发展小组活动 结束小组工作结束小组工作 案例案例5 5：青少年家庭沟通技巧小组：青少年家庭沟通技巧小组 假如你是一家青少年服务中心的社会工假如你是一家青少年服务中心的社会工 作者，你发现现在的青少年虽然自立，作者，你发现现在的青少年虽然自立， 但也自我；很多孩子并不懂得如何理解但也自我；很多孩子并不懂得如何理解 父母，如何表达自己意愿，如何与自己父母，如何表达自己意愿，如何与自己 的家人沟通。但现有的亲子沟通服务主的家人沟通。但现有的亲子沟通服务主 要以家长为主，却罕有针对儿童的。为要以家长为主，却罕有针对儿童的。为 此

57、，你决定开设一个针对初中生的小组，此，你决定开设一个针对初中生的小组， 旨在教导青少年家庭沟通技巧。请针对旨在教导青少年家庭沟通技巧。请针对 这一情况，拟订一份小组服务方案。这一情况，拟订一份小组服务方案。 1 1）问题的陈述和分析）问题的陈述和分析 （1 1）青少年在家庭沟通技巧方面面临以下几点问题：）青少年在家庭沟通技巧方面面临以下几点问题： 青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间；青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间； 对父母的依顺减少；对父母的依顺减少； 父母与青少年的沟通模式呈现单向沟通；父母与青少年的沟通模式呈现单向沟通； 青少年缺乏自我表达的能力。青少年缺乏自我表达的能力。

58、 （2 2）基于以上几点，我们发现青少年在家庭沟通技）基于以上几点，我们发现青少年在家庭沟通技 巧方面可能存在以下需求：巧方面可能存在以下需求： 沟通技巧培训的需求；沟通技巧培训的需求； 问题解决能力的需求；问题解决能力的需求； 提高表达能力的需求。提高表达能力的需求。 2 2）方案设计）方案设计 为了达到目标，社会工作者将以小组工作的形为了达到目标，社会工作者将以小组工作的形 式为部分初中学生提供服务，具体方案如下式为部分初中学生提供服务，具体方案如下 （1 1）小组名称：）小组名称： 跟爸妈说清楚讲明白跟爸妈说清楚讲明白家庭关系探索团体家庭关系探索团体 （2 2）小组性质：）小组性质： 教

59、育小组与成长小组。教育小组与成长小组。 （3 3）小组成员：）小组成员： 初中同学初中同学1010名。名。 （4 4）小组目标：）小组目标： 总目标：总目标： 协助成员发展与家人良好的沟通。协助成员发展与家人良好的沟通。 具体目标：具体目标： 通过小组工作的形式帮助成员表达自己情感；通过小组工作的形式帮助成员表达自己情感； 协助成员观察、了解家中成员的沟通模式，与协助成员观察、了解家中成员的沟通模式，与 家人多接触；家人多接触； 协助成员解决和家人相处的困难。协助成员解决和家人相处的困难。 （5 5）小组成员招募方式：）小组成员招募方式： 通过学校内张贴海报、以自愿的方式和老师推通过学校内张贴

60、海报、以自愿的方式和老师推 荐相结合。荐相结合。 （6 6）小组纲要计划设计：）小组纲要计划设计： 第一节第一节 缘来有你缘来有你 目标：目标： 1.1.建立专业关系，成员相互认识建立专业关系，成员相互认识 2.2.了解小组目标，确定成员希望在小组中的收获了解小组目标，确定成员希望在小组中的收获 3.3.订立小组规范，签订小组契约，建立初步的团体订立小组规范，签订小组契约，建立初步的团体 信任信任 内容：内容： 1.1.暖身游戏：小蜜蜂暖身游戏：小蜜蜂 2.2.相互认识游戏：我画我说相互认识游戏：我画我说 3.3.社会工作者介绍团队的目标，并让成员讨论社会工作者介绍团队的目标，并让成员讨论 4