苏教版小学语文五年级上册教材培训

1、国标本苏教版第九册教材培训 目目 录录 教材简介教材简介 关于阅读关于阅读 关于写作关于写作 习惯培养习惯培养 口语交际口语交际 总总 体体 编编 排排 两根柱子两根柱子（阅读与写作）（阅读与写作）一条龙一条龙（语文实（语文实 践活动），践活动），阅读与写作不是阅读与写作不是“一一对应一一对应”， 而是而是“各成体系，双线并进各成体系，双线并进”。+习惯培养习惯培养 与口语交际。与口语交际。 习惯培养：习惯培养：读书做笔记；随时使用工具书读书做笔记；随时使用工具书 阅读教材：阅读教材：7个单元，个单元，7个主题个主题 习作内容习作内容 ：简单的纪实作文和想象作简单的纪实作文和想象作 文文 练习

2、设计：练习设计： 化繁为简，版块分明化繁为简，版块分明 综合性学习：综合性学习： 学和做（说名道姓）学和做（说名道姓） 教教 材材 整整 体体 框框 架架 教材编写特点教材编写特点 1采用主题单元的方式组合教采用主题单元的方式组合教 材。材。 2向课外拓展，与生活结合。向课外拓展，与生活结合。 3注意与第四学段注意与第四学段(初中初中)的衔的衔 接。接。 和书籍生活在一起，永远不会叹气。 罗曼罗兰 关关 于于 阅阅 读读 一一 、阅读教材特点阅读教材特点 二、二、阅读教学建议阅读教学建议 读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。 高尔基高尔基 提供丰盛的情感大餐提供丰盛的情

3、感大餐 充盈厚重的文化气息充盈厚重的文化气息 洋溢独特的语言魅力洋溢独特的语言魅力 飘溢浓郁的语文味儿飘溢浓郁的语文味儿 传递深切的人文关怀传递深切的人文关怀 阅读教材特点阅读教材特点 无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。 西塞罗西塞罗 阅读教学建议阅读教学建议 把握阶段训练重点把握阶段训练重点 简简单单上好语文课简简单单上好语文课 预设与生成相得益彰预设与生成相得益彰 语言与精神协同发展语言与精神协同发展 发挥主题单元作用，提高效率发挥主题单元作用，提高效率 由课内拓展到课外，结合生活由课内拓展到课外，结合生活 预设与生成相得益彰预设与生成

4、相得益彰 充分、科学地预设充分、科学地预设 目标预设目标预设以人为本，发展语文素养以人为本，发展语文素养 文本预设文本预设深入研读，挖掘文本资源深入研读，挖掘文本资源 学路预设学路预设了解学情，确立学习路径了解学情，确立学习路径 生成预设生成预设充分预测，有效引领学习充分预测，有效引领学习 及时、有效地调控生成及时、有效地调控生成 好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 陶渊明陶渊明 关关 于于 写写 作作 一学段写作要求一学段写作要求 二习作教材内容简介二习作教材内容简介 三三写作教学建议写作教学建议 笔乃心灵之舌。塞万提斯 写作教学建议写作教学建议

5、 1、学段目标适度提升、循序渐进。学段目标适度提升、循序渐进。 2、 用好教材，体现编者意图；用教材用好教材，体现编者意图；用教材 教，体现教师的创造性。教，体现教师的创造性。 3 3、将自主合作探究用于习作教学中。、将自主合作探究用于习作教学中。 一挥而就的作品算不上好作品，但好作品却往往一挥而就。本琼森 关关 于于 习习 惯惯 培培 养养 教材内容简介教材内容简介 读书笔记类型读书笔记类型 习惯形成性格,性格决定命运。约凯恩斯【美】 读书笔记类型读书笔记类型 一是心得式是心得式 心得式笔记即读后感心得式笔记即读后感 是在读书之后写出自是在读书之后写出自 己的认识、感想、体己的认识、感想、体 会和得到的启发与收会和得到的启发与收 获的一种笔记。获的一种笔记。 二是摘要式二是摘要式 可以是概括摘录可以是概括摘录 可以是摘录原文可以是摘录原文 是归类摘录是归类摘录 不动笔墨不读书；好记性不比烂笔头。 关关 于于 口口 语语 交交 际际 目标与要求目标与要求 内容及特点内容及特点