《枫桥夜泊》教学设计

1、最新 料推荐枫桥夜泊教学案例教材分析：枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明，构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未

2、眠。为什么诗人一夜未眠呢？此处设问可由学生回答。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。诗歌从很细小的景色入手，绘制了一幅朦胧静谧、清冷幽美的江南水乡秋夜图。全诗有声有色，有情有景，情景交融。设计意图：课程标准认为， “阅读教学是学生

3、、教师、文本之间对话的过程” ，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间。本课试图利用诗歌文本特点，搭建师1最新 料推荐生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话。教学思路：1、导入新课，激情引趣。2、初读感知，体会意境。3、欣赏品味，想象悟情。4、拓展漫谈，深入体会忧愁。5、指导写字教学目的 :1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。2、能力目标：

4、展开想象，培养研究、自学能力。3、情感目标：体会诗人所表达的情感， 能查阅并初步使用有关资料。教学重、难点 :理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。课前准备 :1、教具准备 :枫桥夜泊课件2、学生准备 :积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。教学过程：一、导入新课，激情引趣。1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。出示课件：现代苏州枫桥图片师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略

5、枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今2最新 料推荐天我们就来学学这首诗。揭题：枫桥夜泊。齐读课题3、解题。(1) 指导“泊”读音并多音字组词。查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。(2) 生理解枫桥夜泊题目的意思。过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊，板书：张继简介张继。师：这枫桥夜泊到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进枫桥夜泊，一起去感受感受。二、初读感知，体会意境。1、生自学古诗。出示：自读古诗，边读边理解诗句意思， 不理解的字词查字典

6、。思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。学生自读古诗。2、师：谁来读一读这首诗？指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味， 可以划出诗的节拍。 出示：月落 /乌啼霜 /满天，江枫 /渔火对 /愁眠。姑苏 /城外寒山寺，夜半 /钟声到 /客船。谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。三、欣赏品味，想象悟情。3最新 料推荐1、欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉

7、。（1）师：听了同学们的朗读， 老师也想读一读， 请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。（配乐）（2）指名回答。相机板书：月落霜满天江枫 渔火乌啼 钟声根据学生回答相机穿插提问：看到满天的霜，你什么感受？“乌啼”什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样？从寺中传来了钟声，这钟声怎样？简介寒山寺。（3）在刚才的朗读中，大家仿佛看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来

8、说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？生交流讨论，指名回答。师相机提示：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡） ，有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师：带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。（1）提问：读着读着，哪些字眼触动你的心？（板书：愁）此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？生质疑。师相机板书学生的问题。（2）师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想你们的这些问题。4最新 料推荐学生 声自由 ，思考 。 ：好， 来回答 才的 ？你能答哪个 就

9、 哪个。生回答。 ： 是一种怎 的愁啊？你从哪里知道？（思 之愁、孤独之愁、寂寞之愁）3、 ：在 里， 有一种愁。老师 想 同学 听 一听台 湾著 名作 家张晓 写 的一 篇散文。出示：（不朽的失眠片断） 愿意来 一 ？（配 ）他落榜了！一千二百年前。榜 那么 那么大，可就是没有他的名字。竟 容不下他的名字“ ”那两个字。考中的人，姓名一笔一画写在榜 上，天下皆知。奇怪的是，在他的感 里，考不上才更是天下皆知， 使他羞 沮 。离开京城吧！ 好了价， 他踏上小舟。 本来 期的情 不是 的，本来也 有插花游街， 蹄 疾的 流，有衣 袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年， 有他的 梁刺股， 林宴上，却没有他

10、的一角席次。船行似 。江 如火。 天黄昏，船来到了 州。但， 美 的古城， 而言，也无非是一个触 愁情的地方。如果 白天有什么 做的事， 一个 人而言，就是 吧！夜晚呢？在 一个 的夜晚，在异 的江畔，在秋冷雁高的季 ，容 落魄的士子放肆他的 。江水，可以无限度地收 古往今来一切不 遂之人的泪水。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他， ，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如 叶落尽的枯 ，似梁燕 去的空巢。月亮西斜了，一副意 珊的 子。有 啼粗嘎嘶 ，是 。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜 千草。夜空里，星子亦如清霜。在 角的眉梢，他感 ，似乎也森然生凉。 摘自 不朽的失眠5最新

11、料推荐师：读了这篇散文，你感受到了什么？生自由发言。师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。（音乐起）学生有感情地诵读诗句。指名有感情诵读。四、拓展漫谈，深入体会忧愁。1、同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？出示：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。移舟泊烟诸，日暮客愁新。抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由读，指名读。2、小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声