小学高效课堂实施方案(共11篇)(20210327045915)

1、篇一：小学高效课堂实施方案 ) 梁庄五小高效课堂实施方案一、指导思想 以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效 性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教 学改革的深入开展，努力提高教学质量。二、加强领导，分步实施1 、 学校成立构建高效课堂实施领导小组。 组长：杨付伟，全面指挥打造高效课堂的实施工作。 副组长：徐路芳，负责起草“打造高效课堂实施方案，根据既定方案，组织实施，及时 收集反馈的信息，发现问题，及时研究解决办法。成员：三、四、五年级教师。2 、宣传发动，统一思想。召开全体教师大会，提高认识，明确方案。要求每位

2、教师就学 校打造高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末将进行汇总、评比，并对质量较高的教师 给予表彰。3 、层层推进，分步落实。 组织本组成员，研究导学案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编， 预习作业的设计等。 组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。 其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合 格的教师进行帮助，直到符合要求为止。二、高效课堂的基本理念 高效课堂的核心是教学的高效益检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性 体现在课堂生命的律动唤醒学生

3、的主体意识， 落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和 谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能， 而且关注过程与方法、 情感态度、 价值观；高效课堂教学评价的基本思想是 “以学论教”以学生的 “学”来评价教师的 “教”， 以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创 新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生 成自己的教育智慧。三、实施高效课堂的行动策略1 、启动“课堂教学能力提升行动” 。在全校启动 “教师课堂教学能力提升行动” 。二年内， 学校的教学研究、质量管理及队伍素质

4、建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益 这个重心进行。 2012 年 10 月由校长，组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课 堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训。2 、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课 堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。课堂教 学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、 解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次 学校组织高效课堂的随机检查。 通过创建活动， 使 80%以上教师的课堂教学达到

5、“教得灵活、 学得轻松、当堂训练、当堂落实” 。3 、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、 方法多样的高效课堂教学的评价体系， 评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展， 评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立 课堂教学的评价档案。4、建立高效的教学反思机制。 学校要积极引导并大力推行教后反思， 要求每个教师每课、 每 单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问 题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期 对全体教师的教学反思笔记进行

6、展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。四、构建高效课堂的保障措施1 、实施随堂听课制度。 校长及时汇总其他人员听、 课情况进行点评， 至少两周详细点评 一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核，试 行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，指出存在的问题，研究制定 整改措施，一周后重听随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。 三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受优秀教师专题辅导。2 、加强教师培训。 以课程改革为重心， 以构建高效课堂为突破口， 对教师进行系统培训， 充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。3

7、、学校通过问卷调查、 座谈、听课、评教、考试、 教学常规检查等形式， 及时了解教情、 学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提 出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。4 、对被中心校评为高效课堂示范班的教师奖励不低于中心校的物质奖励， 对实施高效课 堂的优秀教师给与物质奖励。五、工作安排高效课堂实施方案梁庄五小篇二：杨柳小学高效课堂实施方案杨柳小学“构建高效课堂”实施方案 高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性 是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内 （一般是一节课）高效率、

8、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其 内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。 就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。一、指导思想 以新课程理论为指导，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课 堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化教学 模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。二、主要工作思路 突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教 育。把握一个重点：即“优化课堂教学，

9、提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂 教学效益。”开展课堂教学设计研究； 开展课堂教学观摩研讨； 开展课堂教学模式创建； 开展 课堂教学达标活动。强化两项工作： 即“强化教学过程的全程管理； 强化校本教研， 抓好教学常规管理质量， 建立长效管理机制。 ”加强学校教学常规管理制度建设； 明确教师教的环节和学生学的环节基 本要求。开展教学 问题研究，人人关注、发现并分析、 解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究， 努力提升教学能力。树立和落实“三种思想” ：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题； “从最后 一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题； “从每个学生抓起”

10、的思想，关注教育的全 面性问题。三、成立领导机构1. 成立高效课堂教学改革领导小组，全面负责改革计划的落实。 组 长：杨光 副组长： 杨向东 成 员：李生源四、实施策略1. 转变教育观念，促进教师成长 抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不 断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少 的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校 本研修 , 务实开展课堂教学研讨活动。 按照县教研室有关要求 ,扎实开展研究 , 努力提升教师业 务水平， 提高课堂教学质量。 坚持“自修研讨反思” 教学研

11、讨模式 , 着力提升教师综合素 质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题 分析问题策划活动实施活动总结提升”的过程，切实通过教学研究活动， 改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课 堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性 , 坚持骨干先行 , 典型引路。充分运用现 代信息技术 , 努力实现教育思想、 教育方法、 教育手段、教育资源的现代化。 从学校实际出发， 改革课堂教学评价方式 , 科学制定课堂教学评价细则， 从而引领高效课堂教学全新的发展方向。2. 加强集体研课，共享教学资源 为了提高集体备课质量，在集体备

12、课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。 在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有 效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨 论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检 测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可 以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。一是课前精心准备， 让学生产生兴趣。 只有课前精心准备 , 在课堂四十分钟里才能经受住 学生的考验 ,才能有课堂上的高效引导与动态生成 ,才能在课堂上游刃有余 ,否则

13、 ,教师只会在 课堂上应接不暇 , 手忙脚乱。二是备好学生， 抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸” 。新课标指出 , 教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了 解了学生，才能保证有效教学，高效教学。三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就 有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥 课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间， 影响了课堂教学效率的提高。 因此， 教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值 的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵

14、循循序渐进的原则。3. 落实教学要求，体现学生主体 在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，对此明确 提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教 师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知 识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主 动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重 引发学生敢于突破思维定势， 敢于怀疑， 提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散， 把知识转化为能力； 注重让教者通过精心构思， 巧妙设

15、疑， 引导学生去释疑， 从而获得知识， 发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹 闹，实际收效不好的“假繁荣” ；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都 得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没 来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。 因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听” ，增加“说与做” ，尝试“教 与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意， 建立和谐师生关系。 目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。

16、 课堂教学中，要求教师做到“八不八要” ：（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。（4）不做“影子” ，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。（6）不“精英”教学，要面向全体，从最后（学生）抓起，各个环节分层教学。（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成

17、功。（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。（3）教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。（6）教学内容：吃透课标 ，落实“双基” ，“问题”教学，培养能力。（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。（8）教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。4. 开展教学评估，落实高效推进 课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命 质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，

18、没有教师的主动 发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高 效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采 取以下措施。（1）实行领导推门听课制度。 要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节， 并随时与 执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。（2）开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45 岁以下每位教师都要参与评估达标活动，由评委组组织进行打分， 并及时反馈及时评课。 上课教师成绩纳入教学业务考核积分， 并与绩效工资挂钩，存入教师个人档案。（3）打造好教研组的研讨课， 实现典型引路， 强势推进。 研讨课要提前安排，

19、 早做准备。 本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课 以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为 精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得 到锤炼和成长。五、全面推进阶段（ 2013 年 8 月 25 日 11 月 31 日） 1借鉴实验教师的成功经验。 非实验教师可以进入课堂学习， 嫁接实验教师的成功经验， 观 摩实验教师优质示范课，也可以请实验教师到进行讲座、示范引领。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。2. 上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效

20、课堂的目标和要求，掌 握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。 每位教师在本阶段分别打造 1-2 节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校 教师分享交流。提倡教师写教育随笔，备课组写阶段性成果报告。六、反思深化阶段（ 2013年 12月 1日 2014年 1月 15日）1 总结反思。 我校要召开教师、 学生、家长代表等座谈会， 认真倾听他们的意见和建议。 对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和 探讨，寻找解决问题的方法和策略。2 形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方

21、向 和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质 量的制度和措施，实现高效课堂常态化3. 考核评估“高效课堂”活动，表彰“高效课堂教学能手”和“高效课堂教学实践先进 单位”并推广其经验。 教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研 教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。1. 教师必须坚持学习教育教学理论，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学 理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。2. 教师必须加强 “向 40 分钟要质量” 的思想意识， 有效组织教学， 消除课

22、堂上的无用功 现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课 的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习， 提升性练习，能力性练习，分层达标。3. 教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识 打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。4. 教师必须熟练运用现代信息技术手段， 丰富课堂内容， 提高课堂效率。 有条件的班级， 要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。5. 教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的 教学风格

23、。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处 备查存档。6. 教师要严格控制作业量。作业布臵必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益 当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作 业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引 导学生发现并解决作业中的问题。 （教导处负责）7. 严格落实“培优补差”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情，针对所带班 级的学生的实际情况，分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。8. 坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、 教学准备不充分、 有严重的知识性错误

24、、 任意延长讲授时间、 没有精心设计课堂练习等， 50% 的学生不满意或听不懂，将被视为不合格课。如出现以上现象，任课教师必须作出深刻的检 查与反思，并迅速整改。篇三：小学高效课堂实施方案xxxx 小学高效课堂实施方案 为全面推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式的转变，促进我校教师专 业化发展和学生全面发展，提高我校的教育教学质量和课堂教学效率，减轻中小学生过重课业负担，认真结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想以秦州区教体局关于V XXXX中小学高效课堂建设活动实施方案的通知为指导，以 提高教育教学质量为目标，以提高教育教学质量为中心，提升教师素质为重点，结合我校工 作实际，全

25、面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的 学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能 力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、工作目标 通过课堂教学有效性的实验和探索，形成具有我校特色、学科特点的教学模式或教学流 程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。三、主要内容和具体措施（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。1 、宣传发动。 通过各种形式进行广泛宣传和发动， 为活动开展做好充分的思想准备。 组 织全体教师学习秦州区教体局关于VXX

26、XX区中小学高效课堂建设活动实施方案的通知文件精神，成立学校高效课堂建设领导小组，拟定实施方案。2、组织学习、 提高认识。 组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教 学改革的方向。3 、调研反思， 找出问题和差距。 通过学习， 在对“高效课堂” 的含义有了一定的了解后， 组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质 量的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。（二）行政推动，专业引领，典型示范，全面推进高效课堂。 实施高效课堂建设工程，要在转变学校管

27、理者和广大教师教育观念上下功夫，要形成全员主动参与、积极探索实践的新局面。采取有效的推进策略，确保高效课堂建设工程落在实 处，取得实效。1 、行政推动，为“高效课堂建设”提供保障。高效课堂建设工程，必须用行政的力量加以推动。为保障创建活动顺利开展并取得显著成效， 学校成立 “高效课堂建设领导小组” ，校长是学校高效课堂建设工程的第一责任人， 教 导主任是学校高效课堂建设工程的直接责任人，教研组长负责组织推进高效课堂工程在学校 落实，学校决定将此项工程纳入教学管理和绩效考核的范围。学校制定每学年实施工程的具体方案，将教师开展此项活动的情况纳入绩效考核，同时 提供一定的经费支持。为高效课堂的教研活

28、动、学习培训、考察研修、专项课题研究、表彰 奖励等提供经费保障。具体分工为：（1）、教导处负责对高效课堂活动进行统筹协调管理。（2）、教研组负责对教师相关专业发展组织形式多样的有效培训。（3）、总务处要重视教育信息化建设，做好学科与信息的整合。（4）、教导处负责制定学校的 高效课堂评价标准 。组织各类展示、 观摩、竞赛等活动。 要推出典型课堂教学模式，经常深入教研组，深入课堂，调研指导，发现和培植典型，对课 堂中的典型问题，组织学 科骨干力量展开攻关。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，在充分论证的基础上，做 好优秀成果的推广工作。（5）、校长加强对创建活动的专项督评，把高效课堂创建工作作为

29、学校工作及岗位管理 工作考核内容之一。2 、专业引领，为高效课堂的研究与实践探索提供支持。 教导处和教研组是高效课堂建设工程的具体承担者，要充分发挥专业优势和引领作用， 策划、组织、研究、指导高效课堂建设的深入开展；在总体安排的基础上，确立不同阶段、 不同年度高效课堂建设研究、推进的重点任务和主要专题；组织广大教师共同开展高效课堂 的研究与实践探索，促进教与学方式的变革、教学模式的创新、教学方法与艺术的提升；培 养学生良好的学习心理、学习方法，提升学生的学习能力，实现课堂教学效率的提高。学校指导教师围绕高效课堂的标准要求， 围绕课堂教学内容， 注重课前研究、 课后反思， 注重课前教案、学案的精

30、心准备，注重作业的精选精编及精批精改，注重教学情况的小结和 改进教学。同时给教师布置学习教育专著、撰写学习心得的任务。正常开展校外教研交流活动，采取“走出去，请进来”的做法，注重对外交流与合作， 学习借鉴兄弟学校的经验，丰富和促进我校高效课堂建设。3 、典型示范，为高效课堂建设和推广发挥示范引领作用。 高效课堂建设，是一个渐进的过程。在工程推进过程中，学校充分发挥学科骨干教师、 优秀中青年教师的示范和引领作用，每学期都安排他们上示范课，夯实高效课堂建设工程的 雄厚基础，在此基础上树立一批高效课堂标杆教师，使之起到旗帜的作用。对典型教师、典 型模式、典型方法、典型学科和教研组，及时总结和提炼经验

31、。通过现场观摩、研讨展示、 评课和专题报告等形式，向全体教师积极推广，使广大教师共同受益。4、适时调度，为高效课堂建设校正方向把握进程。在“高效课堂建设”推进的过程中，要不断地研究、分析、调度、给力。及时发现存在 的问题，及时研究解决的办法，及时校正工作的方向，及时把握推动的进程，严防走过场。 确立学校学期专题活动制度。搭建平台，提供抓手，学习交流，共同提高。不断推进高效课 堂建设向纵深发展，营造良好的氛围。确立年度总结推进制度。总结经验，树立典型，解决 问题，确保高效课堂建设螺旋上升、不断深化。（三）立足常规教学，夯实基础，全面落实“高效课堂建设” 。1 、高度重视教学设计，提高教学准备的高

32、效性。 高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不 上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处 理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。因此教师备课要做到七备备课标、备教材、备学生、备方法、备教具、备程序、备 作业。教师要对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结 构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目 标，真正做到理解教材、 吃透教材、 活用教材。 教师要能够就一册书写出高质量的教材分析， 写出整册书和单元可

33、行教学计划。具体措施：（1）抓实集体备课。教研组首先做到“四到位” ：时间到位，地点到位，内容到位，备 课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体 备课制度落到实处。（2）开展多种活动。学校开展师带徒活动、优秀教学设计展览和评比、备课案例评析 研究、同课异构、 优秀教案评比等举措， 全面提高教师备课质量， 促进教师备课水平的提高。 （ 3）落实教学反思。 日常教学中要求教师在精心备课的基础上， 写出高质量的 “高效课堂” 教学案例与反思。 学校要组织展览、 交流、 评比。 教学反思要做到细、 真、深、改，切忌假、 大、空、虚。每位科任教师每学年至少要写出一

34、篇内容丰富的高效课堂教学反思或教学案例， 作为学校评先选模的重要参考依据。工作成效：通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师 能够创造性使用教材，建立起长效的教材教法研训机制。2 、切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。 课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。教师要根据新课程标准探 究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并得以 推广。（1）提高教学内容的高效性。 课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立 重点，优化选择。 在强调过程与方法、 情感、 态度和价值观目标的同时， 不能

35、忽视知识教学， 应切实保证知识教学的有效性。（2）提高教学活动的高效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的 培养、有利于学生知识的掌握上考虑， 对课堂教学活动进行科学安排。 新课导入、 情境创设、 迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环 境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强 学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互 动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。（3）提高教学方法的高效性。 优化教学方法

36、要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学 方法。把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过 程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学交流的高效性。 要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学 互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学 互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。 师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。

37、多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用 在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而 不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。（6）提高问题设计的高效性 要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习 探究的兴趣，推进教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛， 除以上六条外， 教师的专业素养问题、 课堂教学时间的使用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位 发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问 题等等，都值得去认

38、真研究。具体措施：（1）创新课堂教学模式。教研组积极组织教师进行本学科常态课的课堂教学模式研究， 并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式，打造 具有学校特色的课堂教学模式。每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品 教学范式。（2）创新教研课。 每学期骨干教师至少两节优质课， 以“高效课堂” 为主题。 拉开过程， 展示成果，真正提高课堂教学的高效性。（3）强化培训。 严格落实各教研组教师外出培训， 参加培训的教师， 培训后要撰写心得， 使全体教师在培训中不断“充电” ，提高其业务水平。（4）坚持听课。要求校长每周听课不少

39、于2 节，每学期听课不少于 40 节，教务主任每学期不少于 30节，老师每学校不少于 20 节。在听课过程中不断发现问题，解决问题提高课 堂教学效率。工作成效： 建立起各学科高效课堂教学模式 （或教学流程） 、评价标准和教学质量评价机 制。全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学 质量显著提高。3 、切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。 在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既 不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。 要充分了解学情，精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业

40、负担。让学生在作业训 练中思考问题、解决问题。同时要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。教师 要做到“六有六必” ，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错 必纠，起到促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对教师布置和批改作业情 况的检查和讲评， 组织作业设计研讨， 开展教师现场作业设计竞赛、 优秀作业设计案例评选、 优秀班级作业展评等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批 改评价的良好习惯。主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重 的课业负担。4 、加

41、大考试与评价改革力度，提高教学评价的高效性。 教学过程中，教学要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。 具体策略：（1）教导处要建立各学科调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、 全面地评价学生，评价老师。（2）采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷等多元评价体系， 促进教师工作有效性的提高。四、实施步骤第一阶段：学习反思阶段（ 2014年 1月2014年 7月） 教导处和各教研组查找教育教学管理及教学中存在的问题，寻求解决办法，制订工作计 划。组织教师学习全国高效课堂教学的典型经验及有关教育教学理论，反思自身教学实践、 查找问题及原因、开展大讨论、撰

42、写学习体会。从而确立科学理念，增强按教育规律办事的 自觉性。引导广大教育工作者充分认识教育发展的新形势、面临的新任务以及需要解决的新 问题，不断增强提高教育教学质量的紧迫感、责任感和使命感。第二阶段：实践探索阶段（ 2014 年 8 月-2015 年 7 月） 观摩优秀课例、开展课题研究。制定我校的小学高效课堂教学规范和小学高效课 堂教学考评细则 。引导教师转变教学方式， 提高教学效能和质量。 结合期中和期末学生学习 成绩测评，组织全体教师认真寻求“打造高效课堂、提升教学质量”的实用策略。对学校开 展“高效课堂建设”活动的情况进行检查监测。第三阶段：总结提升阶段（ 2015 年 8 月-201

43、6 年 7 月） 组织开展高效课堂教学竞赛展示、观摩研讨及优秀论文评选活动。分年级组、教研组召 开“高效课堂建设”交流会。对全校开展高效课堂教学的效果进行评价。第四阶段：推进巩固阶段（ 2016年 8月2016年 12月）培植典型、树立榜样，评选我校“高效课堂教学建设”先进级组、先进个人。根据多次监测结果， 进一步查找问题， 总结经验， 不断改进工作措施， 巩固高效课堂建设的工作成果。五、构建高效课堂的保障措施为保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立“创建高效课堂建设”领导小组和工作 小组。领导小组组长： xxx副组长： xxx成员：全体教师职责：领导小组负责指导操作，处理好创建高效课堂、达

44、标课和教师专业成长的关系。 各教研组要切实履行职责， 确保活动不走过场， 收到实效， 要及时总结学校 “高效课堂建设” 实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。高效课堂工作任务艰巨，工作要求高，是一项长期的系统工程，是在进一步规范中小学 办学行为的新形势下，深化“惜时增效、轻负高效”改革，全面提高教育教学质量，打造优 质高效常态课堂的一项有力举措， 也是贯彻落实科学发展观的重要体现。 各学校要提高认识， 高度重视，按照学区的部署，结合实际，认真筹划，精心安排，整体推进，把这项工作作为 学校工作的一件大事来抓，确保此项工作顺利开展，取得实效。xxxxx 小学2014 年 2 月 24 日篇

45、四：兴泉小学高效课堂实施方案 兴泉小学高效课堂实施方案（仅供参考）一、指导思想以县教育局 2013 年工作要点和县教研室教学工作会议精神为指导， 结合景泰县中小学 “高效课堂建设实施方案” 和我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、 充满活力的课堂教学， 真正实施 “高效课堂” ，从而切实提升教师的教学能力， 提高学生的学 习效率，从而全面推动我校教育教学质量的提高。二、加强领导，健全组织为加强领导， 保证活动顺利开展并取得显著成效， 学校成立构建高效课堂实施领导小组： 组长：苗辅珍，全面指挥协调高效课堂的实施工作。 副组长：胡广瑞、吴成娟，具体负 责高效课堂方案的实施。 成员：

46、各年级组组长和全体教师，在校长、组长的带领下，根据方 案，组织实施，及时收集反馈信息，发现问题，及时研究解决办法。三、基本思路和目标要求（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的教育理念， 以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高教 师教学技 能；把教师的技能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效 的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式。（二）工作目标1. 教师的教学理念得到提升，业务素质有所提高，教学能力大幅提升。2. 教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施

47、、教学 评价、教学研究能力普遍提高。3. 学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅提高。4. 积极推进评价改革，培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高学生的 学习效率和学习质量。5. 实验和探索课堂教学的有效性，初步形成具有兴小特色、学科特点的高效课堂教学模 式。四、分项实施、重点突破（一）宣传发动，统一思想（ 2013 年 12 月至 2014 年 1 月） 第一步，召开中层以上干 部会议，旨在动员、讨论，形成共识；第二步，召开全体教师大会，提高认识，明确方案。 要求每位教师就学校打造高校课堂写出自己的认识和建议，进一步加强有效教学专题研究

48、， 广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。（二）集中轮训，转变观念（ 2014 年 3 月至 2014年 4 月）组织全体教师通过网络研修、学 历和公需科目培训、 校本培 训、向外送培等方式深入学习高效课堂教学理论， 正确理解和把 握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，了解不同学科“高效课堂” 的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向，了解导学案给课堂教学带来的变革，给课堂带 来的高效益，让老师们从观念上接受这种模式。（三）精心组织、扎实推进（ 2014 年 5 月至 2014 年 9 月） 第一步：认真研读课标、 教材。基本要求：本阶段要求教师理解教材、吃透教材

49、、活用教材。要求教师对照课程标准， 通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握 教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透 教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章 节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识的纵向线索和横 向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和 关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书 和单元可行性教学计划，为有效备课打牢基础。主要措施：学校通过组织教师自己

50、研修、集中学习课标，然 后测评课标的方式，让每位教师都能内化课标，深入学习有效教学理论。在深入研读课程标 准的同时，通过我校长期以来采用的八课制：即新教师汇报课、精讲课、集体备课、领导推 门听课、同课异构、家长会开放课、示范课、每周一课远程教育课等措施，灵活运用实践课 标，落实本阶段工作要求。第二步：以教学设计为主。基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学 情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学 科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过 程、活动训练为线索来设计教学） ，高质量

51、落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒 体、备程序、 备作业的常规要求， 根据喜泉学区备课要求 做到规范备课和定期集体备课。 在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做 到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个 性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。主要措施：学校要通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核（分年级，按学科， 提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、 形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预习 点拨巩固”的模式进行研备，针

52、对我校农村小学生缺乏自主学习的习惯，采取“备 预习课和复习课，即备学生的学案，学案应该写出预习时要达到的目的，重难点，借助的工 具书或学习的方法，教师根据知识点列出预习要求或提纲，要求和提纲后教师要注意留白， 设计能通过预习后能完成的习题。教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写点拨式教案，教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情 感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容 点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反三、触类旁通的内容 为主，以探究性的内容为主。 教师适时小

53、结，小结知识点，小结重难点，小结学生的闪光点， 可给学生激励性的话语。板书设计要清晰明了。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。其次学校要开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教 师备课质量。教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例 等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案 评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。第三步：以构建高效课堂为主。基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以

54、此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定切适的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学 习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能 力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略和教学评价，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及 时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。教学过程中，教师要及时、适

55、度、多元地评价 学生，鼓励引导学生自评和互评。五是提高课后辅导。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。 在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导， 补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。六是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教 学能力和水平。主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种

56、课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，通过我校“八课制”开展全员性的高效课堂教学评比活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的 校本研修活动和课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉 转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索 符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引 领实践研究

57、活动的深入开展。第四步：以优化作业设计为主。基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教 师明确作业的巩固和检查功能、 深化和提高功能、 体验和发展功能， 精心地设计具有针对性、 层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参 与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、 课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作 业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施

58、，严格执行 喜泉学区作业要求推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评 价的良好习惯。教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作 业展评等，推进优化作业设计。五、构建高效课堂的保障措施1. 实施校长、 学校中层以上干部、 年级组长随堂听课制度。 ，至少两周详细点评一次。 课 堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次计入教师年度考核。2. 加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充 分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。3. 教务处、年级组充分行使职能，对教师教案，教师每天的上课、办公、自习课、布置 作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，周周检查，月月公布对违反教学常规的行为， 一律严肃处理，记入其个人业务档案。4. 学校通过问卷调查、 座谈、 听课、 考试、