[总结范文]童年的发现教学反思10篇_第1页
[总结范文]童年的发现教学反思10篇_第2页
[总结范文]童年的发现教学反思10篇_第3页
[总结范文]童年的发现教学反思10篇_第4页
[总结范文]童年的发现教学反思10篇_第5页
已阅读5页,还剩13页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、总结范文童年的发现教学反思10篇童年的发现教学反思童年的发现教学反思(一):童年的发现是人教版第一册第五单元的一篇略 读课文,课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的 过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对 此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑 问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默,对自己童年的发现颇引以自豪, 对因 童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣,贴近学生的生活,所以我课前预设学生在课堂上自学时必须有话可说,也就放心地把课堂交给学生。于是

2、,整堂课都是在学生的自主活动中 进行。透过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求 知欲望、探究精神和大胆的想象, 体会作者回忆童年生活 时自豪和愤懑交织的情感; 激发学生探究的兴趣, 培养想i象潜力在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。 由此,我也想到了阅读教学中能不 能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢? 例如本课中的如何进行小组合作学习,包括详细指导到组内该如何进行讨论, 讨论后又该如何进行汇报;再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟,包括朗读到底有哪几种形式, 分别该怎样地表现,读完并感悟之 后,该如何向老师和同学进行汇报,是按顺序汇报

3、还是抓重点词语汇报,抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指 导。因为学生的训练要有“素”,这个“素”,就是学生的语文素质,语文素养,它恰恰是我们进行教学的最终目 标啊。它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂,相对于“课堂气氛”“环环相 扣” “走完教案”这些堂皇的标准先放一放,把我们执教的重心放低一些,再低一些,让它最大限度地贴近我们的 教学对象,我们就应不管有没有人听课,不管还有什么重要的环节,要好好抓住一个个这样的训练机会,针对我们的教学目标,使出全身力气,才能最终收获教学的果实呀。童年的发现教学反思(二):反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的

4、关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是 什么程度”?我觉得老师还是就应学会在课堂上“寻找 矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问 题:给学生自主的空间了, 老师是不是“就放心地把课堂 交出去了呢? ”在分组读、 议的过程中,教师该提出怎样 的问题引导学生的讨论更深入, 以至于“能够尽兴”呢? 这就是在自主学习的过程中, 教师的指导作用应怎样发挥 才能既促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还 将作更进一步的探索。童年的发现教学反思(三):在本课的教学中,我感受颇深。 从学生用心思考、踊

5、 跃发言的课堂表现中, 从学生全神贯注的凝听中, 我感受 到了教师成功的愉悦, 这是本期以来最成功的一节课。 课 后做了认真反思,我觉得有几点值得肯定。一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度。首先课文篇幅长;其二资料上有些复杂,学生在理解胚胎发育 规律这一抽象的问题时困难比较大。因此,我把这一课的教学放在最后,作为本单元的重头戏去认真对待,这样, 学生有了前几课的学习基础,对本课的学习降低了难度。二、我深知本课教学有困难, 因此我进行了充分的备课,吃透教材,还较为全面地思考学生的实际状况,让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集,为课文的学习打下了良好的基础。三、在课堂上,我抓住几个关键的

6、问题来组织课堂教 学,让学生带着问题去读书,去勾画、批注,随着问题的 解决,不光理解了课文资料,也领悟了作者的写作目的。 并受到了必须的思想教育。四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话:“世界上重大的发明与发现,有时还面临着 受到驱逐和迫害的风险。”时,我补充了有关大科学家布 鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料,学生听得都入迷 了,从他们那一双双痴迷的眼神中,我明白他们的情感火花正在脑际闪现但本节课也出现了问题。当我问:“你们在生活中也 有过许多发现,来,说说吧! ”可出乎我意料的是,刚才 还热闹的课堂一下子沉寂了下来,一个个默不

7、作声,我看在眼里,急在心里。此时,我脑中灵光一闪,何不讲一讲 自己童年的发现来启发启发学生呢,于是我立刻想到一 篇,即蜘蛛在雨天结竖网, 晴天结横网。于是面带微笑对学生说:“这样,我先来讲一个我童年时候的发现 吧! ”“好!”顿时,全班同学的目光都投向了我,我慢慢地讲到:“小时候呀 ”话音刚落,教室里便慢慢地嘀 咕开了但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的,这种状况下,我让学生回忆课文, 让他们说说作者的童年发现是 什么,是用什么发现的,从而让他们明白发现能够是用眼 睛看,还能够用耳朵听, 甚至能够用脑子想。这样学生的 观察就会是多角度的, 对他们的观察潜力、写作潜力的提 高都将很有作用。教师要

8、随机应变,灵活处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分准备,但再有预见性的教师也不 可能预料到课堂偶发状况的出现;再周密的教案,也不可 能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的, 更何况课堂教学是师生的双向交 流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到.最后,我想说, 课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质 的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高 自身的综合素质。童年的发现教学反思(四)童年的发现系人教版六年制小学语文第册第 五单元一篇阅读

9、课文。参加学校举行的教学大练兵活动我 选中它,一是资料简单, 二是没有谁以此讲过公开课,备课时能够不受任何思维定势的影响,曾为这个初衷窃喜 过。眼看讲课的日子一天天临近, 我曾写下最初的教学思 路,感觉没新意,再写,有些细节仍不满意,直到第三次 修改完毕才长出一口气。讲课那天,课前仍一遍一遍准备着,自我感觉,万无一失。可真到了课堂上,前二十分钟学习作者发现了什么, 是怎样发现的按计划如期实施。 学习最后一部分时承接上 文:作者以其丰富的想象力,极强的好奇心和求知欲,不仅仅发现了问题,而且还想办法解决了问题。 请大家默读 14 19自然段,看自己会发现些什么?能够是一些问 题,能够是读书的收获。

10、学生读、戈V、写,一会儿便有小 手纷纷举起。第一个同学就抓住了重点, 提出了需要大家 共同讨论解决的问题一一世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。在此本该对此问题肯定 后,让大家划下这句话, 暂且记住继续提问或谈发现,最后再让大家像作者那样自主探索解决这些问题后全班交 流。可我不知哪根神经出了问题, 情急之下既没给学生充分谈发现的机会,又没理解这句话在文中的含义,直接让同学们交流课外搜集的与此相关的资料理解这句话的普 遍好处,直到下一个问题的提出才意识到这一严重的失 误,为时以晚。由于我的失误使后一部分的学习完全背离了让学生 与文本对话的原则,出现了本末倒置,这不能不说是个

11、遗 憾。痛定思痛,造成这种失误的根本原因还在于备课时没把文本烂熟于心,没把教案烂熟于心,致使虎头蛇尾,当牢记沉痛教训。在此写出来与大家共勉。童年的发现教学反思(五):这天我上了童年的发现一课,在导入课文的时候我问同学们:“你们小时候有没有新奇或是搞笑的发现” 一开始课堂还是一片寂静, 只有一个同学愿意举手说, 我 只好先叫举手的这位同学先说, 他说道小时候捡了一条毛 毛虫养在家里,慢慢地看它怎样变成蝴蝶的过程。顿时在这位同学说完之后课堂就像炸了锅一样,同学们都起了兴致,纷纷议论起来,想回答的同学争先恐后的举手,课堂气氛一下子好起来。我也趁热打铁让他们多说一些,不时 的也给些评论。就这样我导入了

12、新课, 也把学生的兴致提了起来。一节课的效率很好。我之后问的几个问题,大部分同学都能很快说出来。 我想这和一开始的谈话导入有着 密不可分的关系。唯一一点不足的是在让学生体会第二自然段作者当 时所要体现的情绪时, 学生不能很准确的体会到。 我感觉 还是不太熟悉课文的缘故, 所以在第二课时的时候我要逐 步来讲作者是怎样发现人进化的规律的和他和老师的误 会。童年的发现教学反思(六):课堂中,我们常会遇到学生思路不畅的状况,该怎样办呢?首先,教师切忌动怒.务必克制自己的情感, 用理智 驾驭感情,持续冷静。其次,教师要随机应变,灵活处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分准备,但再有预见性的教师

13、也不可能预料到课堂偶发状况的出现;再周密的教案,也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤.因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双 向交流活动,教师应对的是活生生的人, 学生的思维发展、 情感交流的状况,教师也不可能完全预见到.最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个 性、构建风格,提高自身的综合素质。童年的发现教学反思(七):这是我第二次教学童年的发现这篇。备课时,第一次教学这篇的种种不足就浮此刻眼前,因此,无论是对教材的分析,还是对学情的估计,我都进行了较为周密的

14、思考,盼望能有所突破。也许是准备充分的原因,前面的课堂效果较为理想,我心中颇为得意。没想到,意外出现了。当我问:“你们 在生活中也有过许多发现,来,说说吧!”(我预先认为 这将是一个精彩的瞬间) 刚才还热闹的课堂一下子沉寂了 下来,一个个默不作声,我看在眼里,急在心里。突然, 我脑中灵光一闪,何不讲一讲自己童年的发现来启发启发 学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网,晴天结横网”, 面带微笑对学生说:“这样,我先来讲一个我童年时候的 发现吧!”“好! ”顿时,全班同学的目光都投向了我,我慢慢地讲到:“小时候呀 ”话音刚落,教室里便慢 慢地嘀咕开了。但这时学生说出的发现多是用眼睛看到 的,这种状况下

15、,我让学生回忆课文,让他们说说作者的童年发现是什么,是用什么发现的,从而让他们明白发现能够是用眼睛看,还能够用耳朵听,甚至能够用脑子想。 这样学生的观察就会是多角度的,对他们的观察潜力、 写作潜力的提高都将很有作用。 课堂中的这个小插曲引起了 我的思考:我们常会遇到学生思路不畅的状况,首先,教师切忌动怒,务必克制自己的情感,用理智驾驭感情,持续冷静。“不管风吹雨打, 胜似闲庭信步”,这是应用教 学机智的原则之一。 冷静,能让我们的头脑更清楚, 思维 更敏捷,能让灵感在刹那间迸发出来,更能恰当而有效地引导学生。其次,教师要随机 应变,灵活处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分准备,但再

16、有预见性的教师也不可能预料到课堂 偶发状况的出现;再周密的教案,也不可能为偶发状况事 先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况, 教师也不可能完全预见到。 我在备这一课时,就根本不觉 得让学生说自己的发现是一个难点, 反而觉得只要教师一 提出这个问题,学生就能很快说出很多发现来。因此,完全没料到学生会出现思维障碍,出现冷场。但我突然灵机一动,想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉,打破了僵局,唤醒了学生生活经验,激活了学生的思维。这一点就充分体现了教师的教学机智,同时也能够看出教师的教

17、学机智是多么重要。当然,一个教师的教学机智并不是天生的,它需要教师不断地学习一一思考一一实践,再学习一一思考一一实践,长期坚持,循环往复, 经过艰苦磨砺和用心领悟而来 的。它像一个人的语感一样,是属于个性化的范畴,是一种驾驭课堂的随机应变的潜力。它不仅仅要求我们教师要 有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识,还要有开阔的心胸、 敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此,我们 不能不永远当“学生”。童年的发现教学反思(八):童年的发现是人教版第一册第五单元的一篇略 读课文,但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣, 贴近学生的生活,所以我课前预设学生在课堂上自学时必 须有话可说,也就放心地把课堂交

18、给学生。于是,整堂课都是在学生的自主活动中进行 :开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书,引发学生的思考;并以此作为切入点提出两个问题:你从作者的发现过程中能发现什么?对作者的遭遇你有何想 法?学生便开始分组读、 议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”, 我想说孩子的领悟力也是惊人的。 他 们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西,像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者 的自嘲;蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同学们叙述、争论时, 我总感觉到不够尽兴。 学生的一些感悟好像都程式化,

19、所说的都与教学参考差不离,似乎与我想要的有必须的距 离。我想要的就应是精彩纷呈的“哈姆雷特”。反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用 与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是 什么程度”?我觉得老师还是就应学会在课堂上“寻找 矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问 题:给学生自主的空间了, 老师是不是“就放心地把课堂 交出去了呢? ”在分组读、 议的过程中,教师该提出怎样 的问题引导学生的讨论更深入, 以至于“能够尽兴”呢? 这就是在自主学习的过程中, 教师的指导作用应怎样发挥 才能既促进学生发展又不会降低任务水平,

20、真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。童年的发现教学反思(九):这篇课文我认真地读了三遍, 我的兴趣点集中在“进 化论”和“胚胎发育规律”上,总是想着:小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关?母腹 中的胎儿怎样再现从简单生命进化成人的过程?于是我 上网查找了胎儿发育过程的相关资料,阅读了进化论的相关资料。作者童年天真可爱,爱寻根究底的形象跃然纸上, 我发现课文的语言是那么幽默,那么富有童趣。那么,孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢?我叫了 班上好中差三位学生阅读课文,他们觉得这篇不好理解, 同时又和我一样,对“胚胎发育规律、 进化论”等

21、问题充 满了好疑惑与好奇。于是我思考,怎样引导学生理解课文, 怎样引导学生感悟课文的语言,感受作者童年的形象, 怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体?最后,按照学生的阅读习惯进行教学。 第一课时以“发现”为线索, 引导 学生质疑提问,主动探究, 养成学生边读边思的习惯, 同 时,透过课外知识的补充阅读,满足学生兴趣,初步了解 进化论的相关知识。 以“形象”感悟为线索, 引导学生欣 赏课文的语言,体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象,享受童年发现的快乐。读通了课文,理解了字词和课文资料,而且培养了学生边阅读边思考的习惯,学得扎实到位。透过对作者童年形象的感悟, 欣赏了课文的语言特色, 透过 模仿课文

22、说自己童年的发现,培养了学生的语言表达潜 力,较好地做到了语言文字训练。童年的发现教学反思(十):这几天,陆续地听了老师们的很多节课,使我受益匪浅!给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架 子,就是在实实在在地落实教学重点,夯实学生的语文基础,这让我这个这几年一向受外面还在不停地翻着花样上 语文课熏陶的语文教师, 感触良多,我觉得我们一实验的 孩子们太幸福了:他们赶上了一个好的时候, 他们的未来 就应是充满期望的! 不多说了,下面我来说说我上的这节 语文课。一、教材分析:我上的这篇课文是义务教育课标实验版小学语文五年级下册第二单元的第三篇讲读课文童年的发现。本课讲的是作者童年时的一个发现,

23、反映了儿童求知若渴的 特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现, 然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发此刻几年后 老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此 所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问 以及对这个疑问的大胆猜想, 这个猜想就是作者的童年发 现。作者语言幽默,对自己童年的发现颇引以自豪,对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。选编本课的目的,是透过学生有感情地朗读课文,感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象, 体会作者回忆童年生活

24、时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣,培养想象潜力。教学本课的重点是引导学生 入情入境地朗读课文,把握课文资料,感受人物的特点, 体会作者的思想感情。本节课的教学目标是:1 .会写14个生字,会认7个生字。能正确读写“胚 胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、 羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、 绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文资料,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。二、设计理念:根据这篇课文的具体资料,结合我们 班学生的具体特点,我在设计这节课的时候

25、着重有以下三 方面的想法:1、学生学习的自主性。最近陆续地听了一些老师的课,心中就在想:哎呀,这个地方上得好,是让学生自己 说出来的,这个地方处理得好, 这些问题是由学生自己提 出来的,我们老师的课堂上真正地实现了由老师领着学转 变为学生自己想要学,我想这也就是课堂教学中学生学习 自主性的一个明显体现吧!因此我在设计这节课的时候, 首先想到的就是如何在我的这篇教案中体现学生学习的 自主性,让学生自己主动地想要去学习。为此,我在教案中设计了让学生根据板书自己提问, 并透过默读自己到文 中找寻答案的环节。2、语文学习的快乐性。我做教师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样天天快乐, 每一天都拥有一

26、个好 的情绪。这不仅仅是在课间的班级生活中,更重要的是在我的语文课堂上,怎样能让我的学生在快乐中不知不觉地 学会每篇课文中就应学会的资料。因此在我的教案中我设计了复习导入的开心辞典闯关环节, 设计了赵本山的小品 环节,设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等,试图给学生一个宽松的学习语文的环境,总之目的就是让我的学生能够开心快乐!3、阅读教学的研究性。 我的这个想法于前几天在魁 星博客上看到了张宏主任的一篇,写的是在听完宋慧颖老师的草原一课之后的随想, 其中有一段是关于学生在小组 讨论或自我学习之后该如何进行汇报交流的详细阐述,看了以后给我的触动挺大, 再结合我们班的实际状况。 我们 班是本学期新组建的班级, 学生生源来自四面八方, 大家 的学习习惯各不相同,尤其是一到小组合作时更是无所适

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论