《用列表法解决问题》教学反思

1、列表法解决问题教学反思用列表法解决问题，学生在一二年级就有接触，但是本节课的教 学仍然存在一定难度。一方面，有序地列举对刚升入三年级的学生具 有一定难度；另一方面，本节课要应用到的学生的已有知识经验较多， 特别是每种方案中次数的计算，实际上是一个三步计算的应用题，这 对于学生的计算能力要求较高。因此我努力做到以下几点：1. 注重回顾旧知。学生在二年级已经学习了表内乘除法， 但是部分的学生出现知识 的遗忘，因此将表内乘除法的复习回顾参杂在平时的口算训练中进 行。2. 注重对题目的阅读与理解。课堂上我带领学生先齐读题目，再让学生自己默读一遍并圈出题 目中的关键词。三年级的孩子已经具备了一定的阅读能

2、力， 能快速找 出“都装满”、“恰好”这些敏感词汇，所以审题的重点放在理解题 目上。通过提问的方式：你能结合这道题来说一说“每次运煤的车都 装满”是什么意思吗？我们又该怎么理解“恰好运完 8吨煤？”从学生的回答听出，大部分孩子都能理解“恰好运完 8吨煤”就 是不管用什么方法，最终运走的煤的吨数的和正好是 8吨。并且数感 较好的个别孩子会说“用2吨的车运4次就正好是8吨煤。”而对于“每次运煤的车都装满”让部分孩子产生疑惑，有学生提出：如果我 用3吨车运煤，每回都装满的话，不能正好运 8吨。听到这些回答，我发现学生在理解题目时已经迫不及待地开始去 计算，并且提到了在计算过程中自己的困惑。这些理解和

3、困惑，让我 们这节课学习的目标更明确了。3. 培养学生有序思考的能力。部分学生会用凑数的方法迅速找出符合要求的方案，还有学生 会随意地举出一些方案，通过提问：只有这些方案可行吗？还有其他 的吗？其实我们可以用列表的方法按照一定的顺序列出所有的方案， 再进行选择，从而保证我们最终能得到所有符合题意的结果。4. 培养学生从不同角度思考问题的能力。例9用列表法解答时，可以从2吨的车着手去思考，也可以从3 吨的车入手列表。引导学生用其中一种方法列表后，放手让学生尝试 用另一种方法解答。并通过两个表的对比，使学生体会到用列表法解 决问题时，从较大的数据入手分析，可以让解答过程更简便，渗透优 化的数学思想

4、。课后反思：从作业来看，学生在按照3吨的车入手来列表时，部分学生掌握 的不好，他们只是在表面的模仿，有的同学模仿的也不正确。这就表 明学生对于用列表法选择方案的意思并没有深入的了解，虽然学生在 引导时能够说出每个方案，以及每次计算的顺序，但是在自己计算时 却会出错。还有部分学生对于用3吨的车的次数从多到少依次减一不 能理解。这也反映出来学生对于列表法的好处即不重复不遗漏并没有 真切的体会到，仍然停留在凑数找到正确答案的水平。因此还要结合课本练习题多加练习，并且注重列表法的解答过 程，帮助学生积累更多的经验。情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪

5、化。如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大 的矛盾与困难都能克服。如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪 的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个

6、家庭成员力量。每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。有本书中说：对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的母亲复本”母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足