71谁的包裹多教学设计

1、第七章 二元一次方程组1谁的包裹多一、学生起点分析元一次方程等知识，具备了在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力、教学任务分析谁的包裹多 是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上） 第七章二元 一次方程组的第一节，本节内容安排 1 个课时完成 .具体内容是：让学生通过对实际问题 的分析， 体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型； 同时了解二元一次方程、 二元一次 方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解 .二元一次方程是继一元一次方程后， 又一个体现符号表示思想的内容， 它是刻画现实世 界的一个有效数

2、学模型， 在数学上有着广泛的应用， 同时也是学习物理、 化学等其他学科知 识的一个重要基础 . 它既是一元一次方程知识的延伸和拓广，又是今后学习一般线性方程组 及平面解析几何等知识的基础，具有承上启下的作用 .基于学生对一元一次方程理解的基础上， 教科书从实际问题出发， 通过引导学生经历自 主探索和合作交流的活动，学习二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念. 在学习过程中，要突出强调建模思想，展现方程是刻画现实世界的有效数学模型 .三、教学目标分析1. 教学目标 了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个 二元一次方程组的解 .通过对实际问题的分析，使学生

3、进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培 养学生良好的数学应用意识 .2. 教学重点二元一次方程组的含义。3. 教学难点判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识四、教学过程设计本节课设计了四个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：新课讲解，练习提高； 第三环节：课堂小结；第四环节：布置作业 .第一环节：情境引入内容：（一）情境 1 实物投影，并呈现问题：在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着 包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了” ，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮 2 个. ”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个， 我的

4、包裹就是你的 2倍！”， 小马天真而不信地说： “真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？请每个学习小组讨论（讨论 2 分钟，然后发言） 。教师注意引导学生设两个未知数，从 而得出二元一次方程。这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的两个未知数，我们设老牛驮 x 个包裹，小 马驮 y 个包裹，老牛的包裹数比小马多 2 个，由此得方程 x-y=2 ，若老牛从小马背上拿来 1 个包裹，这时老牛的包裹是小马的 2 倍， 得方程： x+1=2（ y-1）（二）情境 2实物投影，并呈现问题：昨天，有 8 个人去红山公园玩，他们买门票共花了 34 元. 每 张成人票 5元，每张儿童票 3 元

5、. 那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们 能否用所学的方程知识解决呢？仍请每个学习小组讨论（讨论 2 分钟，然后发言） ，老师注意引导学生分析其中有几个 未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？这个问题由于涉及到有几个成年人和几个儿童两个未知数，我们设他们中有 x 个成年人，有y个儿童，在题目的条件中，我们可以找到的等量关系为：成人人数+儿童人数=8,成人票款+儿童票款=34.由此我们可以得到方程 x+y=8和5x+3y=34.意图： 通过现实情景再现，让学生体会到方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养 学生良好的数学应用意识 .效果： 学生通过前面的情景引入，在老师的引

6、导下，列出了关注两个未知数的方程， 为后续关于二元一次方程的讨论提供了素材， 同时，有趣的情境， 也激发了学生学习的兴趣第二环节：新课讲解，练习提高内容：（一）二元一次方程概念的概括提请学生思考：上面所列方程有几个未知数？所含未知数的项的次数是多少？从而归纳出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程。教师对概念进行解析，要求学生 注意：这个定义有两个要求： 含有两个未知数； 所含未知数的项的次数是一次 再呈现一些关于二元一次方程概念的辨析题，进行巩固练习：1. 下列方程有哪些是二元一次方程：（1）x 3y -9 =0，（2）3x2 - 2y 12 = 0，（ 3

7、）3a - 4b =7，（4） 3x-1/， （5） 3xx2y =5， （6） 5y22. 如果方程2xmd -3y2m n =1是二元一次方程，那么 =，n=.（二）二元一次方程组概念的概括师提请学生思考：上面的方程x- y=2，x+仁2（y-1）中的x含义相同吗？ y呢？（两个方 程中x的表示老牛驮的包裹数，y表示小马的包裹数，x、y的含义分别相同.）由于x、y的 含义分别相同，因而必同时满足 x-y=2和x+仁2（y-1），我们把这两个方程用大括号联立起来，x y = 2写成丿y ，从而得出二元一次方程组的概念：像这样含有两个未知数的两个一1 +1 =2（y _1 .次方程所组成的一组

8、方程.如: ；23，；53心x3y=0;、x + y=8.注意：在方程组中的各方程中的同一个字母必须表示同一个量再呈现一些辨析题，让学生进行巩固练习：、判断下列方程组是否是二元一次方程组：；x-2y=1,3x 5y =12;2x +y=1,? -3y =5;x -7y =3, _3y +5z=1;X _1 /_1,(5)y2x _ = 5,y3x 8y =12;(6)丿Oa 3b =1,5ab +2b =3.（三）因承上面的情境，得出有关方程的解的概念1. x=6, y=2适合方程x+y=8吗？ x=5, y=3呢？ x=4, y=4呢？你还能找到其他 x, y值适合 x+y=8方程吗?2.

9、x=5, y=3 适合方程 5x+3 y=34 吗？ x=2, y=8 呢？3. 你能找到一组值 x, y同时适合方程x+ y=8和5x+3 y=34吗？各小组合作完成，各同学分别代入验算，教师巡回参与小组活动，并帮助找到3题的结论.由学生回答上面3个问题，老师作出结论:适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的解如x=6, y=2是方程x+ y=8的一个解，记作 jx 66,;同样,y=2x = 5，也是方程x+ y=8的y = 3一个解，同时丿x = 5,丫乜又是方程5x+3y=34的一个解.元一次方程各个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解例如,x =5就是二元一次方程

10、组y =3x + y =8x y 8,的解. 5x +3y =34然后，同样呈现一些辨析性练习：（投影）x=2,/、x =4,/、x=10,/、丄（B）丿(C)丿(D)丿y =3；7=1；J=3;、=一5,(A)1.下列四组数值中，哪些是二元一次方程x -3y = 1的解?2. 二元一次方程2x 3y =28的解有:x =5,X=,x 2.5,y= .$ = 2“y=.x=_7 33.二兀一次方程组x+2y=10,的解是（=2xx =4,y=3；x=3,=6;x=2,y=4；(D)丿x = 4,=2.(A)X y =3,3x _y =1;J(C)严2y73x + 5 y = -5;(D)x y

11、 = 1,3x y =5.X 14. 以Z-1为解的二元一次方程组是（）y=2x _y = 1,(B) ”3x + y = -5;5.二元一次方程x y =6的正整数解为x =1x +2y = m6. 如果丿是 丫的解，那么m=, n=.y =2、3x y =nx = 2一7. 写出一个以为解的二兀一次方程组为.=_3（答案不唯一）意图：通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好巩固新知识效果：通过本环节的讲解与训练，让学生对利用新知识解决一些简单问题有更加明确的认识，同时也尽量让学生明白知识点不是孤立的，需要前后联系，才能更好地处理一些新问题.第三环节：课堂小结内容：1. 含有两未知数，并且含有未知数的项的次数是一次的整式方程叫做二元一次方程2. 二元一次方程的解是一个互相关联的两个数值，它有无数个解3. 含有两个未知数的两个二元一次方程组成的一组方程，叫做二元一次方程组，它的解是两个方程的公共解，是一组确定的值.意图：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进行很