教育案例精品资料

1、B教rm匚nnnn教.*案.例.研.究.是.目.前.各.丄Z校.日.趋.流-行.S种.教育科研方式-它的日-趋流行亠大-抵有方面的一原一因.其.一:是.课一改.的.需.要一新一的-课.程.理.念一新一的一教一材.新一的一课.程一评一价一观.等一等亠这一些.都强力一地冲一击着教师的发展体系亠迫切要求教师-尽快-地提高专一业-化一水-平-亠需要教一师-对-教育教学中的一行一为一旦及一由一此产一生一的一结一果一进一行审视一和一分一析也就一是要进行及时的反复的深刻的教学反思-1而一教-育一案一例一研_究一亠就一是一我一们_教-师_对一自一己一的一教一育一教一学一实一践一进一行深一刻一反一思一的一最一好

2、一形一式一其一二一是实一在我们知道亠卡一拉-之所一以流行一亠是因为-它一易一学一好一唱一亠老一少_皆一宜-同一竺的一亠案-例一研一究一的一流一行一呢一亠是一旦为一它一适一用一丄我一们每一位一教一师一亠是一真-正一属一丄我一们教-师一的一教-育一科-研一它一看一得一见一摸一得-着-也做一得-到-,既实一实在一在,又行一之有一I效案例研究一它撩开丄教育科研的一神秘面纱亠使一教-育-科-研-不_再一显-得-高-深一莫-测一高-不_可-攀-那一什么一是-案-例一?_什么一是-案-例一研一究一?我们怎一样一来一做教育案例研究呢这就是今天我要谈的问题1nn匚nnnn一什.么.是.教.*案.例.?一I请看这

3、篇文章UUUUnUnU美一国.教.师.教.鉴蚓.nn口这一是一一堂一学.自一然-课一一上课一亠教一师说一这一节.课.丄_蚯蚓1请同学们准备一张纸亠上来取蚯U蚓1同学们-捏一着纸片-纷.纷走丄讲一台取蚯蚓许-多一蚯一蚓一从纸一丄上一滑一落一下来一,同一学一们推一桌一丄挪一椅一子地一弯腰抓鉴蚓亠整教室顿时乱作团教师-却-一言一不发一亠站_在一讲一台-旁一静一静一观一察一课一后一亠老一师一对一不一甚一理一解一的听一课一者一说一亠丄丄E节一蚯一蚓课后亠假一如连蚯蚓一也抓不住一亠那么一这一节课还一有-什一么一意一义-L同一学一们抓一住一蚯一蚓一回一到一座一位一后一亠老一师一开一始一丄第-二一个教-学一环

4、一节一请一同一学一们仔一细-观-察-蚯-蚓一的一外一形一等-有一什么一特征,看一谁一能一把它一的特征最-后补一充完I整经过片一刻一的观察亠学生们踊跃举手nU生-虽-然-看-不_见-蚯-蚓一有-足一亠但一它一会一爬_动-师一对-IInIIIII生不对,那不是爬动而是蠕动O师:对。你说得更准确生3:蚯蚓是环节动物J身上一一一圈一一一圈的师:对。生4:它身体贴着地面的部分是毛茸茸的师:对J你观察得很仔细生5:老师J我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝J有咸味师:对J我很佩服你生6:老师J我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙J过了一一一会儿我又把它拉了出来J它还在蠕动J说明它生命力很强此时J老师的神情变得庄重起来J激昂

5、地说 “宀 完全正确!同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学J我远不如你(选自访美学者陈钟梁在文汇报上撰写的文早美国教师教蚯蚓)这就是教育案例类似这样的例子J这样的事情J这样让人记忆深刻、使人心动的教育情景在我们的学校生活中很多如果我们用文字把它记录描述下来J就是一一一篇非常生动、非常典型的教育案例那什么是教育案例呢?教育案例是指在直/、实的教育活动中发生的典型事件J是围绕事件而展开的生动的故事J是对事件的直/、实的描述概括地说J案例是事件J案例是故事J案例是描述。一一一堂课、一一一个教育活动、一一一个教育情景、一一一次师生谈话、一一一个精彩的教学片段等等

6、都是教育案例教育案例弥漫在学校教育活动中J无处不在J无时不在下面说说教育案例的特占八、:1.直/、实性教育案例讲述的是过去的、已经宀 完成的教育事件J而不是对未来的展望写的是直/、实发生的教育实践J而不是描述自己的教育想像。表现的是教师个人的生活史和个人生活的重要的实践意义J不是坐在办公室里杜撰出来的虚假的事件。2.故事性以往有的教师撰写的教学论文、教学经验总结要么只有理论性或经验性的知识J要么只有抽象的某类学生J而没有具/、体的、独特的一学生一，-也没一有教师个人的一真实的理一解一和体一验.教.*案.例.重.新.关.注.教.师-自.己.的.亲.身一经.历.，-不仅-把-自己摆进去亠也-把-活

7、生生的学生摆进去而一且.把.写.作.对.象一从一知.识.事.件一转.换.为-的.事.件.是一与.知一识-打.交一道.或一与-人打一交.道一时-发一生一的.某.X故事UUUUUUUnUnU价-值性1案例源丄学.校生活，-我们一可-以-在学校一的一日一常一生一活一中一时时一看一到一许多一事一件,但一这一和一教一育案例不-是一回事亠教育案例要比日常生活集中-得一多一教-育一案一例一描一述一的一故一事一内一蕴一丄富一亠具一有一教一育一研一究一价一值一有一时一我一们一看一一个案一例一亠虽一然一是一小一小一的朴实无一华的亠但一蕴涵丰富亠从多个一角度加一以一分-析-，-都能一给-人_许一多一丄分-有一益一的

8、一启一示-前一面一讲一的一丄美一国一教一师一教一_蚯-蚓一就一是一一个非一常一典一型一的一具一有一教-育一研一究一价一值-的一案-例一二 什么一是一教一育-案一例一研一究一IIIII所-谓一教一育一案一例一研一究亠就一是一将一教一育一案一例一作一为一研一究一的-对-象-亠通-过一对-案-例一的一分-析_解一读-和-理一性一思一考-,获一得-教-育-的一新-经一验-亠概-括一教-育-的一新-方法一亠启一迪一教育的新思想,提升教育的新理念O教育案例研究它是一一一种理论与实践之间的对话是教师重新认识那些事件、整理自己思维、更新自己的教育教学理念的过程教育案例研究的实质是对教育事件现象的解释是对已有教

9、育实践的理性开掘和理论解释教育案例研究有如下-三个特征:1、教育案例研究是质的研究它是以质的研究为方法论J以揭示教育实践事件或教育现象中的本质的研究教育案例的记录是为了研究J研究是为了解剖案例的本质、解剖案例(现象)勻匕 冃后的直/、实教育案例的研究是在质的研究中展开、分析、描述并宀 完成的2、教育案例研究的方法是归纳法J它是采用归纳(而不是演绎)的方法获得某种教育知识或教育信念的下面说一一一个教育案例研究的例子请看题目是:从交往需要到交往行动:教育之本直/、作者这样写道:曾看到这样一一一个直/、实的故事:美国有个儿科医生叫戴比J一一一次J她带了二二二女儿歇若与几家朋友一一一起外出野餐。几家人

10、的五、六个孩子都不过四五岁J碰到-一一起便唧唧喳喳地打闹玩耍。忽然J歇若不知为什么J跟另一一一个叫安娜的孩子闹了起来J便跑到母亲跟刖去告状 “妈味J安娜不让我玩跳绳。母亲并没有出面调解J而是说 “亲爱的。去同安娜协商一一一下。歇若离开母亲后J一一一边跑一一一边叫 “安娜J妈妈说J让我玩一一一下。歇若的假传圣旨引得大人们都笑了起来。过了一一一会儿J看来问题并没能解决J歇若又跑回母亲跟刖J红着眼睛J嘟着嘴J又来告二二二状 “妈味J安娜还是不让我玩。母亲对女儿说的还是那一一一句J但加了些鼓励 “亲爱的J去同安娜协商一一一下J妈咪知道J你一一一疋可以做到的歇若于是慢慢地挪近安娜J一一一声不吭地看着安娜

11、和其/、他孩子玩跳绳。一一一会儿J她用很一一一般、很平和的语气问 “我能玩一一一下吗?”安娜一看丄看说一你可以玩一一分-钟一nnn歇一若.很.快.地.接.过.跳.绳.亠说.谢一谢.亠我-先.玩.一分.钟，一然后轮到你O_UUUUnUnU就一直样.亠歇一若.的.谈.判一成.功.丄口在一这一案一例一的.解一读.丄亠作一者获一得.的-丄心-观一点.是.从交往需要到交往行动:教育之本一真UnU作-者说,这是一生活工一件-很不一起一艮的事亠也-许我一们会一觉一得一它一随一处一可一见一,随一时一可遇一亠并一没一有一什么值得大惊小-怪其实不-然，-只要我们-细细琢一磨一一番一，-就一会-发一现一它一是一那一

12、么一耐一人_丄味一我一姑一且一不一妄一言一它一是一否一体现一丄本一源一意一义一丄的一教一育一亠但一我们一至少一可以一从中观照一出真正的一教育的一缘起和真一正一的一教-育一的一旦作一原一理一接一着一作一者一从一两一个方一面一展一开一丄分一析一和一解一剖一丄略-首一先一教-育一缘一起一丄交一往一的一需-要-其-次一亠教-育一伴一随-丄交一往一的一过程一在两一个方一面一的一分一析一中得-出结一I论教育始终一伴随丄交一往的过程亠也只一有在交往一的一过一程一中一才-能-实-现-二这一就-是-归一纳-亠作一者-的一理一性一认识和-观-点是-从一对一案-例的分析中归纳出来的3、教育案例研究是符合教师工作特占

13、八、的实践性研究教师的日常工作就是教育教学实践教师每天在校园里、在课堂里与孩子们接触交流J生活在一一一个个教育事件中J生活在一一一个个教育情景中因此J教育案例研究确实是符合学校实际和教师工作特占八、的一一一种很好的研究方法。说到这里J我想似乎很有必要就学校教师搞教育科研与教育理论工作者搞研究的不同之处作一一一下分析说明:在价值取向上J教育理论工作者的研究是为了回答是什么的问题J诸如教育是什么教学是什么课程是什么是在理论层面上揭示教育中诸多问题的本质和内涵及其/、规律J我们教师的研究是为了回答怎样做的问题J为了达到教育目标J教育教学该怎样做J课程实施中的诸多问题该如何解决J对问题的解决该采用怎样

14、的解决策略和行动方案我们追求的是怎样的教育教学行为才更科学、更宀 完美即便在教育案例研究中所获得的理性认识也是基于实践层面丄的扎根一性一m 二 理论一亠而不一是.普.适.性.理.论.I在研究对-象上-亠学校教育科研直接指向学生，-教一*科.研.的.鉴果.也-直一接.地.反-映一在.学.丄的.发.展.丄学一生一是.，一是.将一要.成一为.社一会一接一班.和-建一设一者.的.一代一新，-教育促进全面发展的价一值观决定着我一们-不-匕匕 厶冃做一未-知结果.的试验1理论丄作-者不-同一，-其一研一究一不直一接一作一用一与一人亠研一究一成果一是一真一理一会受称赞亠得到应用:是谬论亠会受到批判受一到一吐一弃一所一以一亠这一就一