人教版小学数学二年级下册教材培训材料

1、“研课标说教材研课标说教材” 人教版小学数学二年级下册人教版小学数学二年级下册 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 一、说课标一、说课标 课课 标标 总体课总体课 程目标程目标 本学段本学段 内容标内容标 准准 获得获得适应适应 社会的数社会的数 学知识学知识、 思想方法思想方法 和应用技和应用技 能能 。 用数学思维用数学思维 方式解决数方式解决数 学及其他学学及其他学 科学习中的科学习中的 问题，增强问题，增强 意识。意识。 了解数学了解数学 的价值、的价值、 增进对数增进对数 学的理解学的理解 和学好数和学好数 学的信心。学的信心。 具有创新具有创新 精神和实精神和实 践能力，践能

2、力， 在情感态在情感态 度方面得度方面得 到充分展到充分展 示。示。 数与代数数与代数： 掌握万以掌握万以 内的数位内的数位 顺序，会顺序，会 读写、会读写、会 计算；会计算；会 用除法求用除法求 商、认识商、认识 克与千克克与千克 统计与概统计与概 率：率： 认识认识 条形统计条形统计 图和简单图和简单 的复式统的复式统 计表计表，并，并 回答简单回答简单 的问题。的问题。 实践活动：实践活动： 通通 过实践活动获过实践活动获 得一些数学活得一些数学活 动的经验动的经验，合合 作交流获得积作交流获得积 极的数学学习极的数学学习 情感情感。 空间与图空间与图 形：形：会辨会辨 认锐角、认锐角、

3、 钝角、感钝角、感 知平移、知平移、 旋转现象；旋转现象； 会在方格会在方格 纸上平移。纸上平移。 说教材说教材 二、说教材二、说教材 编写特编写特 点点 内容结内容结 构构 编写体编写体 例例 立体式立体式 整合整合 横向横向 纵向纵向 编写特点编写特点 立足于学生，立足于学生，关注学生关注学生，内容丰富，内容丰富，注重过程，注重过程， 学法多样，教法开放学法多样，教法开放。 五五 个个 方方 面面 1 1. .科学安排解决科学安排解决 问题的教学，重问题的教学，重 视培养学生解决视培养学生解决 问题的能力，形问题的能力，形 成应用意识。成应用意识。 3.改进表内除法改进表内除法 教学的编排

4、，体教学的编排，体 现知识的形成过现知识的形成过 程，加强教学过程，加强教学过 程的探索性。程的探索性。 2.万以内数的万以内数的 认识和加、减认识和加、减 法教学重视发法教学重视发 展学生的数感。展学生的数感。 4.提供关于空间提供关于空间 与图形的丰富素与图形的丰富素 材，促进学生空材，促进学生空 间观念的发展。间观念的发展。 5.提供丰富的、提供丰富的、 现实的、具有探现实的、具有探 索性的学习活动，索性的学习活动， 激发学生对数学激发学生对数学 的兴趣，发展学的兴趣，发展学 生的数学思维能生的数学思维能 力和创新意识。力和创新意识。 编写体例编写体例 理念理念:以学生为本以学生为本 基

5、本体例：生活情境图引入情景基本体例：生活情境图引入情景发现提出数发现提出数 学问题学问题自主合作探究问题自主合作探究问题解决问题应用解决问题应用 与拓展与拓展 生活情境图引入情生活情境图引入情发现提出数学问题发现提出数学问题 现在看戏现在看戏 的有多少的有多少 人？人？ 自主合作探究问题自主合作探究问题解决问题应用与拓展解决问题应用与拓展 内容结构内容结构 内容结构内容结构 图形与图形与 变化变化 找规律找规律万以内万以内 数的认数的认 识识 万以万以 内数内数 的加的加 法和法和 减法减法 克与千克与千 克克 统计统计 解决问解决问 题题 表内除表内除 法法 4、知识与技能的立体式整合 用2

6、6的乘 法口诀求商 用7、8、9的 乘法口诀求 商 综合运用 除法的初步认识 解决问题 横向整合 纵向整合 表内除法 二年级下册 有余数除法 除数是一 位数除法 三年级上下册 除数是两位数除法 四年级上册 小数、分数除法 五六年级上册 基础 延伸 螺旋上升 第一层次 第二层次 第三层次 说教学建议说教学建议 三）解决问三）解决问 题的教学要题的教学要突出突出 问题意识培养，问题意识培养， 提高学生用数学提高学生用数学 解决问题的能力解决问题的能力 （四）（四） 图形与变换图形与变换 的教学要的教学要着着 眼于学生空眼于学生空 间观念的发间观念的发 展展 （一）表内（一）表内 除法教学要除法教学

7、要重重 视概念的形成视概念的形成 过程，关注计过程，关注计 算能力的培养算能力的培养 （二）万（二）万 以内数的以内数的 认识和加、认识和加、 减法教学减法教学 要要重视发重视发 展学生的展学生的 数感数感 说评价建议说评价建议 依学定依学定 教教 关注学关注学 习过程习过程 形成性形成性 评价评价 依据依据 学生学生 基础基础 以学生为以学生为 主主 体进行评体进行评 价价 鼓励创鼓励创 新新 引导质引导质 疑疑 表达有表达有 个性个性 思维有思维有 创新创新 自己解自己解 决问题决问题 小组合作，自己解决小组合作，自己解决 问题，培养动手能力问题，培养动手能力 以各种形式进行评比以各种形式

8、进行评比 作业批改，以图形笑作业批改，以图形笑 脸作为奖励脸作为奖励 通过奖状激励通过奖状激励 课程资源的开发和利用建议课程资源的开发和利用建议 立足课本立足课本 立足于课堂立足于课堂 立足于信息立足于信息 时代时代 课程资源的课程资源的 开发和利用 开发和利用 开发教材开发教材 中的主题中的主题 图资源图资源 利用课后利用课后 习题资源习题资源 利用学生利用学生 课堂上的课堂上的 生成性资生成性资 源源 利用教师利用教师 的反馈性的反馈性 资源资源 开发利用开发利用 多媒体网多媒体网 络资源络资源 开发利用社开发利用社 会、家庭方会、家庭方 面的资源面的资源 开发教材中的主题图开发教材中的主题图 资源资源 利用课后习题资源利用课后习题资源 立足于课本 1.利用学生的课堂利用学生的课堂 生成资源生成资源 2.利用教师反馈资源