听涛小学王卫华：《称赞》教学设计

1、18 称 赞教学目标：1. 朗读课文，体会称赞带来的快乐和力量。2. 拓展阅读不再是个讨厌狼的故事，想象续编故事。3. 学习阅读整本书的基本方法，激发课外阅读的兴趣。教学重难点：1. 重点：通过学习，积累好的阅读方法。2. 难点：通过导读，激发学生阅读整本书的兴趣。教学过程：一、复习巩固，朗读课文1. 复习词语，温故知新2. 提升朗读，感悟称赞3. 课堂练习，回顾内容设计理念：考虑学情，低段学生， 对知识的接受和掌握， 是一个渐进的过程， 所以第二课时的学习， 不能直接进入拓展过程， 而需要温故而知新。 同时称赞 是一篇精读课文， 一课时的学习， 不能很好的将知识点落实到位， 需要第二课时 的

2、补充拓展。再次基于一课一得的课程理念，利用第二课时前 10 分钟左右的时 间，对本课的习得重点：读中感悟称赞的魅力，进行再次强化：从词语复习，到 句子朗读，到篇章的感悟；从读的回顾，到写的练习，分层进行，螺旋上升，为 后续的拓展扎实基础。二、迁移方法，阅读故事1. 出示课题，设疑激趣不再是个讨厌狼读了题目，你最想知道什么？2. 阅读1-11 自然段，猜想、讨论。讨厌狼讨厌吗？讨厌在哪儿？3. 阅读12-16 自然段，猜想、讨论。（1）讨厌狼踩到西瓜皮摔跤了，会怎么做？（2）是什么使讨厌狼不再讨人厌了呢？（3）大伙儿会怎样称赞大灰狼？4. 阅读 17-18 自然段，续编故事（1）称赞给大灰狼带来

3、了什么？（2）大灰狼以后会做哪些好事呢？同桌猜一猜，想一想，说一说。设计理念：叶圣陶认为， 语文教材无非是例子， 凭这个例子要使学生能够举一反 三，练成阅读和作文的熟练技能。一个学期就只教只学这 20 多篇文章是远远不 够的，语文教学必须要让学生多读， 要拓展学生的阅读视野， 要增加学生的阅读 量，这是由语文学习的具体迁移规律决定的。 基于单篇课文，走向整本书的阅读， 基于课堂，走向课程。本课时基于第一课时的教学， 进行前后学习情境相似的 “近 迁移”，拓展同样是“称赞魅力无限”为主题的不再是个讨厌狼的学习，通 过猜想、讨论、朗读、续编故事等形式， 让孩子们在明白称赞作用大无比的同时， 习得阅

4、读方法。三、简介作者、丰富认识了解作者，作品简介设计理念：学生迫切想知道却无从得知时，是学生学习积极性最强烈之时， 也是最需要教师发挥引导作用之时。 在学生学习了两篇同一主题的文章时， 当得 知出自同一作者，他们急于想了解作者，了解作者的一切。基于此，本环节有选 择性的提供了作者的部分作品、 作者的生平等， 来丰富学生多作者的认识， 同时也有助于学生理解阅读四、推荐称赞，激发兴趣1. 出示封面，简介内容2. 浏览目录，激发兴趣出示目录：快速看看，哪个故事你迫不及待的想去阅读？说说理由。3. 静心阅读，交流收获设计理念：语文课程，特别是阅读教学，并不追求极高的原理性概括，而更重视 经验在数量上的

5、积累。 现在阅读课最大的问题是学生没有时间阅读 “阅读课” 里没“阅读”。本环节通过猜想激发学生阅读的兴趣，在孩子最想阅读时，给予 学生阅读的时间、空间，静静阅读。同时阅读整本书，对于单篇文章来说，有更 多的优点：整本书篇幅更长，主题更多元，内涵更丰富；同时能培养学生的读书 意志、读书习惯。五、诵读“等你”，相约书中设计理念：吸收学生熟悉的童话大王的作者郑渊洁和孩子的对话，激发学生 阅读兴趣，和学生相约书中，相约最长情的浪漫。附件：不再是个讨厌狼蓝狐狸办了一张报纸。报纸就叫蓝狐狸报 ，那上面专门刊登森林里伙伴们干的好事那天，蓝狐狸家门口来了一只大灰狼。狼说：“蓝狐狸，人们都说我是一只讨厌狼，你得在你的报纸上, 说说我干了不少好事，我不是讨厌狼。”“你干了什么好事？”“我的好事还没干呢？”狼抓抓脑袋说。“没干好事叫我怎么登，我不能撒谎！”“你不登，我会砸扁你的脑袋！ ”狼很生气。蓝狐狸伸长脖子说：“你砸吧，我会把我被你砸扁脑袋的照片登 在报纸上，你想想大伙儿会怎么对待你？”狼想了想说：“他们准会砸扁我的脑袋！”“对，砸扁一只讨厌狼的脑袋。”狼不想让大伙儿砸扁脑袋，他灰溜溜地走了。他没走出多远，一 脚踩在西瓜皮上摔了个跟头。狼捡起西瓜皮扔进垃圾箱。蓝狐狸拍下一张照片。第二天的蓝狐狸报上，登着大灰