免疫调节说课稿(则深)

1、课题：免疫调节说课稿 各位评委、老师，大家好： 今天我说课的内容是人教版新课标、 高中生物必修 3稳态与环境 第二章第 4 节的 知识，题目是免疫调节 。主要包括五大部分，分别是教材和学情分析、教法和学法分 析、教学过程分析和板书设计。 首先是教材和学情分析：这一部分又包括教材的地位及作用、教学目标和教学重难 点。 一、教材和学情分析 1. 地位及作用 本节课是在第一章人体的内环境与稳态的基础上对免疫系统功能的认识。在学 习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的 基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。 本节课分二个部分

2、内容，分别是：特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。本 课题在整个教材中起着承上启下的作用。 2、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制 定了以下教学目标： 、知识目标：概述细胞免疫和体液免疫的过程及其关系；说明特异性免疫的特点。 、能力目标：小组合作，制作人体免疫的全过程图；培养学生的自主探究能力。 、情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和 健康的生活方式。 3、教学重、难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：细胞免疫和体液免疫的过程及其关系；特异性免疫的特点。 教学难点：

3、难点的依据是体液免疫和细胞免疫的过程较抽象。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学 法上谈谈。 二、教法和学法分析 我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、 动手能力。因此，在教学过程中， 不仅要使学生“知其然”， 还要使学生“知其所以然”。 我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过 程。 考虑到高二年级学生的现状，我主要采取讲授法、探究法、演示法。 1、讲授法：根据建构主义的学习理论，利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促 进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己的经验相联系的能力。 2

4、、探究法：体液免疫和细胞免疫的过程既有联系又有区别，学生在老师的指导下分析 这些过程，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，做到举一反三的效果，促进学生横向 思维的发展。 3、演示法：因为体液免疫和细胞免疫的过程比较抽象，学生没有这方面的基础知识， 需要结合图解过程或 ppt 演示，帮助学生理解，使学生对这些过程形成动态变化的认识， 激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 三、说学法 和学法分析 授人于鱼不如授之于渔。不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方法。 因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为 学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生

5、的学习能力方面主要采取 以下方法：分析归纳法、总结反思法。 接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 四、教学过程分析 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动的安排也 注重互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：（12分钟） 利用上节课讲过的知识进行情境和复习导入。导语设计的依据：概括了 旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环 节。 用免疫系统的组成进行复习提问导入。 2、讲授新课：（ 15分钟） 在讲授新课的过程中， 突出教材重点，分析教材难点。 根据教材的特点， 从学生的实际出发、结合教师的特长，以及教学设备的

6、情况，我选择了多媒体的教学手 段。重视教材中的疑问，突出主体，有利于学生对知识的加工，从而达到举一反三的效 果。 对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，引出体 液免疫的过程划分为感应阶段、反应阶段和效应阶段。 然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助 手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。 在艾滋病病因的基础上，让学生考虑 T 细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞 免疫 靶细胞製解死亡 效应T细胞 效应T细胞与杷 胡赧占辽尿削 按病毒感染的宿 主细胞（絶细胞） 病毒攻击宿主细胞 之间的 系

7、。 3. 课堂小结：（23分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的 素质；简明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解免疫调节理论在实际生活中的应用， 并且逐渐地培养学生形成良好的个性。在此基础上加以适当练习，检测学生对知识的掌 握情况。 五、板书设计 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以 便于学生能够理解、掌握。我的板书设计是： 第四节免疫调节 一、特异性免疫类型： 1 、体液免疫 2 、细胞免疫 三、体液免疫过程 1 、感应阶段 2 、反应阶段 3 、效应阶段 四、细胞免疫过程 1 、感应阶段 2 、反应阶段 3 、效应阶段 结束语: 各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律, 采讲授法、读书指导法、演