七年级历史教案《春秋五霸和战国七雄》

1、七年级历史教案春秋五霸和战国七雄 教学目标东周分为春秋战国两个时期；春秋的起迄年代；春秋五 霸；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战；战 国时期的起迄年代；战国七雄；桂陵之战马陵之战和长平之战。 通过学生对齐国强大称霸的过程的学习，让学生思考齐桓公为什 么能首先称霸？从而培养学生理解认识历史知识的能力。 通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作 用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然 给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐促进民族融洽的积极 作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察 分析问题的能力。 通过对齐国晋国称

2、霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是 诸侯国得以强大的根本原因。 教学建议教材分析：教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及 其历史作用。 齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景手 段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分 析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从 而培养学生的理解认识历史知识的能力。 诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史 学习作了铺垫。 引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力 教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。 从战争的性质看， 春秋无义战 ，其实质是奴隶主贵族扩张领土和 掠夺财

3、富的战争，给人民带来丁深重的灾难 但从历史发展的角度看， 争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐， 它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发 展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。 这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯 物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的 学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困 难。 教学方法：讲述法为主，兼用谈话讨论讲故事图示等方法。 地位分析：春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期， 本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其

4、 地位十分重要。 学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看 本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的 基础。 如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时 期学习不利。 教法建议：关于 春秋五霸 。 教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏商西周都是什 么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历史上先后是奴隶 社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前年到公元前年。 历史是不断向前发展的。 西周过了是东周。 东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春 秋和战国呢？从而导入新课。 关于齐桓公称霸 。 建议教师首先从诸侯争霸的背景讲

5、起，出示有关西东周的直接管 辖的土地人口兵力财力物力等对比图。 使学生通过对比明白，此时周王室政治经济军事实力已经严重削 弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。 就是说，春秋时期的周天子丧失了 天下共主 的资格，这成为诸侯 争霸的背景原因。 一些较大的诸侯国为了争夺土地人口，为了获取周天子过去享有 的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主 -诸侯首领。 这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。 在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主， 历史上称 ?;春秋 五霸。 在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你 是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢？然后

6、在学生答 案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐 桓公能够首先称霸，雄厚的实力有利的条件，提供了可能性；任用人 才和进行改革是根本原因。 葵丘会盟是称霸的标志。 关于诸侯争霸的历史作用 因为既是重点， 也是难点，初一学生理 解起来有些困难，建议教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主， 以总结的方式。 在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。 教学设计示例教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史 作用。 教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。 教法设计：讲述法为主，兼用谈话讨论讲故事图示等方法。 教学过程：教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了

7、哪个朝 代 ?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样 ?在学生能回答正确的基础上， 教师小结并导入新课。 历史是不断向前发展的。 西周过了是东周。 东周又可分为春秋和战国两个时期。 这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大 动荡大变革的时期。 我们今天要学习的就是春秋战国时期的历史。 一东周的发展阶段和主要特征公元前年，东周建立。 东周分为春秋和战国两个阶段。 公元前年至公元前年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期： 公元前年至公元前年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。 二春秋五霸诸侯争霸的实质教师首先出示有关西东周变化的对照 表。 名称土地兵力财力物力人口天子与诸侯的关系西周周

8、王室直接管 辖从镐京到洛邑方约千里的土地王室直接管辖的军队多达万人以上人 口众多，资源丰富。 天子是政治上有最高的地位。 礼乐征伐自天子出东周东周初年王室直接近辖的土地有方约里的 土地，往后越来越少。 最后只有方约百里的土地。 平王东迁后，还有万人。 后来逐渐减少到只剩下几千人了直辖的人口所剩无几，财力物力 兵源减少天子在政治上成了傀儡，不得不依 * 强大的诸侯。 礼乐征伐自诸侯出学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一 清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的 地位变化的理解。 在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么？ 估计学生能够说出表面原因，但是对深层

9、次的原因概括不清，教师应 进一步指出：春秋时期的周天子丧失了天下共主的资格，反而在政治 经济上依附于强大的诸侯。 正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接 一场地出现了。 作为天下共主的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的 权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。 于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地人口贡赋，为了获取周天 子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首 领一霸主。 这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。 春秋五霸在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有 多个，为了争夺土地人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争， 谁战胜了就召开各诸

10、侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为霸 主。 先后起来争霸的有齐桓公宋襄公晋文公秦穆公楚庄王，历史上称 为春秋五霸。 （指出春秋五霸的另一种说法。 ）同时让学生在春秋列国形势土上画出五霸 （实际应该为个国家） 的相应位置。 齐桓公称霸指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称 霸？齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国 齐桓公善于用人，任管仲为相。 管仲改革内政发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。 齐桓公依仗实力，有管仲谋略尊王攘夷，发展齐国势力。 （东周初年，王室衰微，但天子以天下共主的名义，仍具有号召 力。 因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，挟天子以令诸侯， 积极发展自己的

11、势力。 公元前年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。 晋楚争霸在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战 是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生 可以回答出城濮之战。 教师先作介绍：晋国出动的兵力约万人，楚国出动的兵力约万人, 结果却是晋胜楚败。 所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例（解释 退避三舍这一成语的来源。 ）齐桓公晋文公称霸有什么相同之处关键要让学生明白齐晋之所 以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国 家得以强壮。 （吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习）争霸 战争的作用教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影 响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极 影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春 秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多 的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐） 。 最后由教师进行总结发言。 二战国七雄教师首先出示战国形势土边指图边向学生介绍战 国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东 西南北在中间。 教师再提问：请同学对照春秋列国形势图后指出，在