优秀说课有机化学

1、有 机 化 学 说课提纲说课提纲 教学实施教学实施 课程性质课程性质 课程的作用与地位课程的作用与地位 课程的教学目标课程的教学目标 教材情况教材情况 教学条件教学条件 师资队伍师资队伍 课程设置理念与思路课程设置理念与思路 教学内容的依据与选取教学内容的依据与选取 教学模块分配教学模块分配 教学重点、难点教学重点、难点 解决办法解决办法 教学基本组织模式教学基本组织模式 教学方法与手段教学方法与手段 学法指导学法指导 评价标准评价标准 考核方式考核方式 教学评价教学评价 课程考核课程考核 一、课程定位一、课程定位-课程性质课程性质 授课对象 性质 前续课程 后续课程 医学系高职药学专业一年医

2、学系高职药学专业一年 级学生级学生 有机化学是药学专业的一门有机化学是药学专业的一门 重要的专业基础课。重要的专业基础课。 学习这门课程前学生应具备一定高中化学及学习这门课程前学生应具备一定高中化学及 无机化学等相关基础知识无机化学等相关基础知识 为学习生物化学、分析化学、药理学、药物化学为学习生物化学、分析化学、药理学、药物化学 等后续课程奠定扎实的基础等后续课程奠定扎实的基础 为学习生物为学习生物 化学、分析化学、分析 化学、药理化学、药理 学、药物化学、药物化 学等后续课学等后续课 程奠定扎实程奠定扎实 的基础的基础 依据药学专依据药学专 业人才培养业人才培养 方案和课程方案和课程 标准

3、的要求标准的要求 ，有机化学，有机化学 在医药学中在医药学中 起着十分重起着十分重 要的作用要的作用。 作为一门专业基础课程，有机化学作为一门专业基础课程，有机化学在在一年级第一学期开设。一年级第一学期开设。 进而为毕业后进而为毕业后 获得药学类专获得药学类专 业技术职业岗业技术职业岗 位，从事药物位，从事药物 及制剂检验与及制剂检验与 分析、制药、分析、制药、 药品营销、医药品营销、医 药管理等方面药管理等方面 的工作，培养的工作，培养 制药类专业技制药类专业技 能型人才，打能型人才，打 下坚实的基础下坚实的基础 学生通过本课程学习所学生通过本课程学习所 获取的有机化学基础知获取的有机化学基

4、础知 识、基本理论识、基本理论 和基本实和基本实 践技能践技能及学生自主学习及学生自主学习 能力、探求知识思维能能力、探求知识思维能 力和思维习惯以及善于力和思维习惯以及善于 分析归纳，总结，迁移分析归纳，总结，迁移 及勇于求是的能以及严及勇于求是的能以及严 谨认真、合作意识等职谨认真、合作意识等职 业养的养成业养的养成 一、课程定位-地位及作用 培养学生掌握有机化学的基础理论、基本知识的能力。培养学生掌握有机化学的基础理论、基本知识的能力。 培养学生对有机化学结构与性质的分析、有机合成的应用培养学生对有机化学结构与性质的分析、有机合成的应用 能力。能力。 培养学生的观察、理解、记录及处理实验

5、结果的能力及实培养学生的观察、理解、记录及处理实验结果的能力及实 验室安全意识、环保意识及常用仪器的规范使用能力以及对基验室安全意识、环保意识及常用仪器的规范使用能力以及对基 本实验技能的应用能力。本实验技能的应用能力。 一、课程定位-教学目标 注重教书与育人相结合，通过品德教育的渗透，使学生树立注重教书与育人相结合，通过品德教育的渗透，使学生树立 正确的人生价值观，端正生活态度正确的人生价值观，端正生活态度。（立德树人）（立德树人） 注重培养学生良好的实验习惯和严谨认真、实事求是的科学态注重培养学生良好的实验习惯和严谨认真、实事求是的科学态 度以及细致、严谨、求实、团队协作等职业素养。度以及

6、细致、严谨、求实、团队协作等职业素养。 掌握化学学习的基本方法，培养学生独立、自主学习能力的。掌握化学学习的基本方法，培养学生独立、自主学习能力的。 通过教学的互动性，把学生作为主体，调动其积极性、主动性，通过教学的互动性，把学生作为主体，调动其积极性、主动性， 注重培养学生探求知识的思维能力和思维习惯以及善于分析、归纳，注重培养学生探求知识的思维能力和思维习惯以及善于分析、归纳， 总结，迁移及勇于求是的能力。总结，迁移及勇于求是的能力。（如何思考和研判）如何思考和研判） 二、教学资源-教材说明 教材说明教材说明 本课程选用了由高职高专化学本课程选用了由高职高专化学 教材编写组编写、高等教育出

7、版社教材编写组编写、高等教育出版社 出版的教育部高职高专规划教材出版的教育部高职高专规划教材 （第二版），教材属于（第二版），教材属于教育部高职教育部高职 高专规划教材高专规划教材，着力体现当前高职，着力体现当前高职 高专学校教学改革的成果高专学校教学改革的成果, ,突出高职突出高职 高专特点。此教材注意学生的启发高专特点。此教材注意学生的启发 性和学生思维能力的培养，由浅及性和学生思维能力的培养，由浅及 深，难点分散，易于养成学生自主深，难点分散，易于养成学生自主 学习的习惯，并注意结合实际，注学习的习惯，并注意结合实际，注 重应用。反映高职专科学校有机化重应用。反映高职专科学校有机化 学的

8、特色。学的特色。 二、教学资源-教学条件 教学环境教学环境 白鹿制药厂、铜白鹿制药厂、铜 川市疾病预防中川市疾病预防中 心、丰禾制药厂心、丰禾制药厂 等等校外实习实训校外实习实训 基地及化学基础基地及化学基础 实验室。（教学实验室。（教学 模具、实验音像模具、实验音像 资料）资料） 专业人才培养方案、专业人才培养方案、 课程标准及课程课程标准及课程 实施方案、说课实施方案、说课 pptppt电子教案、部电子教案、部 分章节分章节pptppt课件、课件、 图书参考资料。图书参考资料。 同时，同时， 加大对优加大对优 质教学资源和网质教学资源和网 络资源的利用，络资源的利用， （查看一些精品（查看

9、一些精品 课程网站）汲取课程网站）汲取 精华，为我所精华，为我所用用。 基基 本本 要要 素素. 教室配备了教室配备了多媒体设备，教多媒体设备，教 学过程以互动探究式教学为学过程以互动探究式教学为 主，多媒体教学为辅，在讲主，多媒体教学为辅，在讲 解的基础上恰到好处的引入解的基础上恰到好处的引入 多媒体为教学服务，。多媒体为教学服务，。 实实 习习 实实 训训. . 师资师资 材料教研室及医学材料教研室及医学 系的部分教师，具系的部分教师，具 有讲师级或副教授有讲师级或副教授 职称职称 三、教学设计-课程设计理念与思路 本门课程的设计，依据本专业人才培养方案和职业岗位本门课程的设计，依据本专业

10、人才培养方案和职业岗位 群对人才培养能力要求，结合职业教育文件精神，本着以群对人才培养能力要求，结合职业教育文件精神，本着以 就业为导向，培养面向生产第一线的高技术应用型人才为就业为导向，培养面向生产第一线的高技术应用型人才为 目标，目标，明确了明确了有机化学有机化学学习领域知识、能力、素质目学习领域知识、能力、素质目 标，标，在此基础上确定教学内容、教学时数和教学方法，即在此基础上确定教学内容、教学时数和教学方法，即 着力培养学生的基础知识和基本实验技能从而为后续专业着力培养学生的基础知识和基本实验技能从而为后续专业 核心课程中职业应用能力及社会适应能力打下坚实基础核心课程中职业应用能力及社

11、会适应能力打下坚实基础 同时，课程教学中注重教书与育人相结合，通过正面同时，课程教学中注重教书与育人相结合，通过正面 （名人名事等）、负面（医疗事故等）的案例分析，树立（名人名事等）、负面（医疗事故等）的案例分析，树立 学生细致、严谨、求实、团队协作意识等职业素养。学生细致、严谨、求实、团队协作意识等职业素养。 三、教学设计三、教学设计-教学内容选取及依据 由于课时有限，根据由于课时有限，根据 本专业特点、课程标准及本专业特点、课程标准及 本课程的专业基础课地位本课程的专业基础课地位 ，对教学内容作了必要的，对教学内容作了必要的 调整与删减调整与删减 删除了一些理论性较强的删除了一些理论性较强

12、的 章节，加强和突构决定性章节，加强和突构决定性 质，性质反映结构质，性质反映结构”的的 主线。补充了一些常用的主线。补充了一些常用的 医药学生活常识等，保持医药学生活常识等，保持 了教学内容的先进性。了教学内容的先进性。在在 教学中体现了教学中体现了“适度、够适度、够 用用”为准的原则。为准的原则。 教学教学 内容内容 的选的选 取及取及 依据依据 三、教学设计-知识模块及对应学时 知识模块及对应的学时知识模块及对应的学时 熟悉简单化合物的提取分离、制备熟悉简单化合物的提取分离、制备 熟悉分析鉴定基本方法和基本过程熟悉分析鉴定基本方法和基本过程 学会观察分析总结学会观察分析总结 学会合理安排

13、实验学会合理安排实验 学会与人合作学会与人合作 学会多元思维学会多元思维 学会严谨认真实事求是学会严谨认真实事求是 1 1、各类有机化合物的各类有机化合物的 命名及对其官能团特命名及对其官能团特 点的分析认识。点的分析认识。 2、各类有机化合物的各类有机化合物的 结构与性质二者之间结构与性质二者之间 的关系；的关系； 3、各类有机化合物的各类有机化合物的 典型反应及有机合成典型反应及有机合成 4、基本的有机实验操基本的有机实验操 作技能、实际动手能作技能、实际动手能 力。力。 2 有机化合物的结构与有机化合物的结构与 性质的关系，是有机性质的关系，是有机 化学的精髓所在，也化学的精髓所在，也

14、是学是学生今后能否灵活生今后能否灵活 运用有机化学的知识运用有机化学的知识 和方法去分析解决问和方法去分析解决问 题的关键。题的关键。 3 1、有机化合物的立、有机化合物的立 体结构，体结构， 2、有机反应机理和、有机反应机理和 有机化学理论。有机化学理论。 3、有机化学知识的有机化学知识的 综合应用综合应用。 4、有机化学知识点有机化学知识点 较多且较为零散，学较多且较为零散，学 生感觉有机反应太多，生感觉有机反应太多， 比较难记。比较难记。 三、教学设计-教学重点、难点 教学重点教学重点 结构决定性质结构决定性质 性质反映结构性质反映结构 教学难点教学难点 三、教学设计-解决重难点的方法

15、所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接点，是教师设计教 学过程的主要线索。所谓教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决 的地方。” 解决办法：解决办法： 1 1、研究学生，了解学生。、研究学生，了解学生。为学生创造一个可发挥潜力的教学环境。我认为为学生创造一个可发挥潜力的教学环境。我认为 教与学是二者是统一的，相辅相成。教与学是二者是统一的，相辅相成。 合理的教法引导合理的教法引导 教师教师 学生学生 解理读阅的材教对解理读阅的材教对 2 2、教师在吃透教材的同时理顺知识体系，让学生建立由点及面的知识网络体、教师在吃透教材的同时理顺知识体系，让学生建立由点及

16、面的知识网络体 系。系。对官能团之间的切换一定要烂熟于心。如有机合成的流程中各个步骤的 反应类型：举个例子如卤化氢发生取代反应变成醇.醇变碳碳双键.碳碳双键 的加成.醇醛酸的逐步氧化.醇和酸的酯化. 学好学精学好学精 灵活掌握运用各种教学方法灵活掌握运用各种教学方法 加强习题课和讨论课，加强习题课和讨论课， 从而真正培从而真正培 养学生养学生 的的 基本技能和开创性思维基本技能和开创性思维 加强学生交流、勾通及时调加强学生交流、勾通及时调 整教学进度和教学内容整教学进度和教学内容 学会举一反三，由典型物学会举一反三，由典型物 质的性质推及一类物质质的性质推及一类物质 强调重点，突出主线，将内强

17、调重点，突出主线，将内 容庞杂的知识点化零为整容庞杂的知识点化零为整 三、教学设计三、教学设计-解决重难点的方法解决重难点的方法 编辑编辑一些一些口诀或顺口溜也口诀或顺口溜也 是很有效的教学方法是很有效的教学方法 教学过程要让学生感受教学过程要让学生感受、理、理 解知识层次，给学生留出思解知识层次，给学生留出思 考、探究、讨论、醒悟的时考、探究、讨论、醒悟的时 间间。培养其探求知识的思维。培养其探求知识的思维 能力和思维习惯能力和思维习惯 四、教学实施四、教学实施-教学组织及基本教学模式 概述：概述： 结构决定性质，性质反映其结构。因此结构决定性质，性质反映其结构。因此 在教在教 学中要紧扣官

18、能团结构及特征，引出各类化合物学中要紧扣官能团结构及特征，引出各类化合物 反应，善于由结构推导其性质，将性质与结构紧反应，善于由结构推导其性质，将性质与结构紧 密联系起来。要求学生在学习有机物时，紧紧抓密联系起来。要求学生在学习有机物时，紧紧抓 住：一类物质的住：一类物质的命名命名结构结构性质性质用途用途 制法制法合成应用合成应用这条线索，较好地掌握有这条线索，较好地掌握有 机化学知识。机化学知识。 复习知识复习知识 课堂讨论课堂讨论 课前课前 预习预习 根据实际内容，可适当调整根据实际内容，可适当调整 四、教学实施-教学组织及基本教学模式教学组织及基本教学模式 引入新知识引入新知识 师生互动

19、教学师生互动教学 小结小结 作业布置作业布置 作业作业 批改批改 课前课前 课堂中课堂中 课后课后 作业信息反馈作业信息反馈 互动探究式教学模式 (以)理论为支点（碳正离子的相对稳定性） (进行)案例导入（马氏规则） (结合)问题中介（加成反应的定位问题） (进行)探究思想（结合理论知识点探索分析） 构建掌握某一方面的知识体系（c=c双键亲电加 成反应机理） 四、教学实施-方法手段方法手段 精心备课，精心备课， 精简整合课堂内容精简整合课堂内容 课堂提问，强化学习过程中的考查。课堂提问，强化学习过程中的考查。 注意教学的循序渐进注意教学的循序渐进 既教书，又育人既教书，又育人 注重学生课后作业

20、的效果注重学生课后作业的效果 精心设计绪论课教学、激发学生学习兴趣精心设计绪论课教学、激发学生学习兴趣 采用问题教学法采用问题教学法 ，创设最合适的问题情境，创设最合适的问题情境 教 学 方方 法法 手手 段段 做到做到即教书，又育人 四、教学实施-学法指导 学法指导学法指导 依据事物之间的对立统一性，我认为教与学是二者是统依据事物之间的对立统一性，我认为教与学是二者是统 一的，相辅相成，为学生创造一个可发挥潜力的教学环境，一的，相辅相成，为学生创造一个可发挥潜力的教学环境， 有教师合理的教法引导，学生才能学好学精。有教师合理的教法引导，学生才能学好学精。 把学生需求作为激活学习动机，把学生需

21、求作为激活学习动机，教师通过教师通过价值实现、兴趣提升、价值实现、兴趣提升、 信息交流信息交流三个不同视角，引导学生将自身需求由潜在状态三个不同视角，引导学生将自身需求由潜在状态 转入活动状态，从而使学生产生强烈的学习愿望或意向，转入活动状态，从而使学生产生强烈的学习愿望或意向， 以形成学习活动的动机以形成学习活动的动机 因人类接受事物的差异性，因人类接受事物的差异性，及特点依据个体差异，开展分层次及特点依据个体差异，开展分层次 教学。教学。 开展同伴教育开展同伴教育 关爱学生，关心他们的成长与烦恼。关爱学生，关心他们的成长与烦恼。 注重时刻强调学生职业素养的形成注重时刻强调学生职业素养的形成 应该如何思考，如何研判 注重加强对学生学习策略的指导。注重加强对学生学习策略的指导。 培养学生探求知识的思维能力和培养学生探求知识的思维能力和 思思 维习惯以及善于维习惯以及善于 分析、分析、 归纳，归纳， 总结总结 ，迁移的能力，迁移的能力 结合药学专业实际结合药学专业实际 适当地、恰适当地、恰 如其分地向学生介绍与食如其分地向学生介绍与食 品、品、 药