高中化学高三二轮复习建议

1、第 1 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 高中化学高三二轮高中化学高三二轮 复习建议复习建议 第 2 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 一、一、二轮复习目标二轮复习目标 1 对重点知识强化，对易混知识归对重点知识强化，对易混知识归 类、比较，类、比较， 对易错、易漏知识解析、巩固。对易错、易漏知识解析、巩固。 2 建立化学模型，能迅速将题目给建立化学模型，能迅速将题目给 的信息与化学模型建立联系，从知识网络的信息与化学模型建立联系，从知识网络 中提取有用的知识解题。中提取有用的知识解题。 3 总结答题的规范化要求，进行规总结答题的规范化要求，进行规 范化训练范化训练 第 3 页 青岛普通教育教研室

2、 赵玉玲 二、二轮复习时间安排（二、二轮复习时间安排（6周周 23课时）课时） 基本概念、基本理论基本概念、基本理论（共（共9课时）课时） 物质的量物质的量 分散系（融入其它专题复习）分散系（融入其它专题复习） 氧化还原反应氧化还原反应 离子反应（融入元素化合物复习）离子反应（融入元素化合物复习） 反应热反应热 电化学（电化学（2课时）课时） 化学反应速率化学反应速率 化学平衡（化学平衡（2课时）课时） 溶液中的离子反应溶液中的离子反应 （2课时）课时） 专题检测（专题检测（1课时）课时） 试卷讲评（试卷讲评（1课时）课时） 物质结构物质结构 元素周期律（元素周期律（1课时）课时） 第 4 页

3、 青岛普通教育教研室 赵玉玲 无机元素化合物无机元素化合物（共（共6课时）课时） （1）元素化合物与工业、生产、科技等的结合。）元素化合物与工业、生产、科技等的结合。以无机框图以无机框图 题（工业生产流程图、图表）形式考查；（题（工业生产流程图、图表）形式考查；（2课时，总结：课时，总结：物质物质 的性质和制备、物质的用途、特征反应条件、氧化还原反应、的性质和制备、物质的用途、特征反应条件、氧化还原反应、元元 素周期律、表素周期律、表） （2）与化学实验、计算融合在一起，考查元素化合物知识的与化学实验、计算融合在一起，考查元素化合物知识的 应用；应用；（2课时，总结：课时，总结：反应现象、离子

4、方程式、离子的检验反应现象、离子方程式、离子的检验） （3）元素化合物与概念、理论结合）元素化合物与概念、理论结合（可不设课时）（可不设课时） 专题检测专题检测1（1课时）课时） 试卷讲评（试卷讲评（1课时）课时） 上述课时包含对所有化学反应方程式的复习。上述课时包含对所有化学反应方程式的复习。 第 5 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 化学实验化学实验（5课时）课时） 1.物质的分离提纯、物质的分离提纯、物质的检验、物质的制备物质的检验、物质的制备 （1课时）课时） 2 .简单实验方案的设计、评价与简单实验方案的设计、评价与改进改进（1课时）课时） 3. 综合实验探究综合实验探究 （1课时）课

5、时） 专题检测（专题检测（1课时）课时） 试卷讲评（试卷讲评（1课时）课时） 有机化学有机化学（必修）（必修） （1课时）课时） 物质结构物质结构（选修）（选修）（2课时）课时） 共共3课时课时 第 6 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 三、复习建议三、复习建议 1.分知识版块，按小专题复习。分知识版块，按小专题复习。 在课时有限的前提下，专题的设定在课时有限的前提下，专题的设定 很重要。所设定的专题尽量与高考试题很重要。所设定的专题尽量与高考试题 接轨，在高考试题的情境中复习知识才接轨，在高考试题的情境中复习知识才 能激发学生兴趣，培养学生解题能力，能激发学生兴趣，培养学生解题能力， 使学生做

6、到活学活用。使学生做到活学活用。 第 7 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 授课模式：授课模式：板块式问题组探究教学板块式问题组探究教学 化学反应与能量变化化学反应与能量变化 1.化学反应中的热效应化学反应中的热效应 典型例题典型例题规律总结规律总结拓展与归类拓展与归类变式训练变式训练 2.电化学电化学 典型例题典型例题规律总结规律总结拓展与归类拓展与归类变式训练变式训练 综合练习综合练习 第 8 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 2.关注点、抓住线、忽略面。关注点、抓住线、忽略面。 选取高考中的难点作为复习重点，通选取高考中的难点作为复习重点，通 过拓展与归类，复习与这一点相关或相近过拓展与归类

7、，复习与这一点相关或相近 的知识，即抓住线。不要面面俱到，重点的知识，即抓住线。不要面面俱到，重点 复习易错、已混、易漏点，要把点复习到复习易错、已混、易漏点，要把点复习到 位，把线梳理清楚。位，把线梳理清楚。 第 9 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 案例案例4 化学反应速率和化学化学反应速率和化学 平衡习题课平衡习题课 （莱西市第一中学（莱西市第一中学 崔玉先）崔玉先） 第 10 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 【考纲要求【考纲要求】 了解化学反应的可逆性了解化学反应的可逆性 勒夏特列原理的应用勒夏特列原理的应用:用化学平衡原理解释用化学平衡原理解释 实际生产实际生产.生活生活.科研中的问题

8、科研中的问题 根据条件进行化学平衡的有关计算根据条件进行化学平衡的有关计算.如转化如转化 率率,消耗量消耗量,物质的量浓度物质的量浓度,质量分数质量分数,体积分数体积分数, 化学平衡常数化学平衡常数 第 11 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 掌握涉及化学平衡移动简答题的解题思路掌握涉及化学平衡移动简答题的解题思路 建立等效平衡模型建立等效平衡模型,解决平衡移动中的转化解决平衡移动中的转化 率率,体积分数等问题体积分数等问题 准确书写平衡常数以及运用平衡常数解决准确书写平衡常数以及运用平衡常数解决 实际问题实际问题 【学习目标【学习目标】 第 12 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 例例1 1、饱

9、和氯水和石灰石的反应是制取较浓、饱和氯水和石灰石的反应是制取较浓 hcio溶液的方法之一。溶液的方法之一。2005年的年的化学教化学教 育育报道了如下实验研究报道了如下实验研究在试管中加入块在试管中加入块 状碳酸钙，再加入饱和氯水，充分反应，有状碳酸钙，再加入饱和氯水，充分反应，有 气泡产生，溶液黄绿色褪去。气泡产生，溶液黄绿色褪去。过滤，将滤过滤，将滤 液滴在有色布条上，发现其比氯水的漂白性液滴在有色布条上，发现其比氯水的漂白性 更强。试问，反应后所得溶液漂白性增强的更强。试问，反应后所得溶液漂白性增强的 原因原因 第 13 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 答案：在氯水中存在氯气的溶解平衡答

10、案：在氯水中存在氯气的溶解平衡 ci2+h2o 2hci+hcio,当加入当加入caco3可可 以和以和hci发生反应发生反应caco32 2hci caci2+co2+h2o，降低了，降低了c(hci),使平衡使平衡 右移，右移，c(hcio)增大，漂白效果增强。增大，漂白效果增强。 第 14 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 一、紧扣平衡移动原理：解决平一、紧扣平衡移动原理：解决平 衡移动中的简答题衡移动中的简答题 写写：写出反应的平衡方程式：写出反应的平衡方程式 找找：找出影响平衡移动的条件：找出影响平衡移动的条件 判判：由条件改变判断平衡移动方向：由条件改变判断平衡移动方向 2、适用范围

11、：四大平衡（化学平衡，适用范围：四大平衡（化学平衡， 电离平衡，水解平衡，沉淀溶解平衡电离平衡，水解平衡，沉淀溶解平衡） 1、涉及化学平衡移动简答题的解题涉及化学平衡移动简答题的解题思路思路 得得： 由平衡移动方向得出正确的结论由平衡移动方向得出正确的结论 第 15 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 变式训练 （1）在有固态mg(oh)2的饱和溶液中，存在着如 下平衡：mg(oh)2(s) mg2+(aq)+2oh-(aq)，向 饱和溶液中加入固体ch3coona时，固体 mg(oh)2的质量有何变化? 请说明理由 答案：加入答案：加入ch3coona固体，固体，mg(oh)2的的质量增质量增

12、加。加。 当加入当加入ch3coona固体，因为固体，因为ch3coona 在溶液中存在水解平衡：在溶液中存在水解平衡：ch3coo h2o ch3coohoh-， 增大了增大了c(oh)，使上述溶解，使上述溶解 平衡左移，固体量增加。平衡左移，固体量增加。 第 16 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 （2）:若向饱和溶液中加的是固体若向饱和溶液中加的是固体 nh4ci,则固体则固体mg(oh)2的质量有何变的质量有何变 化？请说明理由化？请说明理由 加入加入nh4ci固体，固体，mg(oh)2的的质量减少。质量减少。 当加入当加入nh 4 ci固体，因为固体，因为nh 4 + +oh - =n

13、h3.h2o,降低了降低了c（oh-），使上述的），使上述的 溶解平衡右移，固体量减少。溶解平衡右移，固体量减少。 第 17 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 例题例题2（07南京）已知反应南京）已知反应 pci5(g) pci3(g) + ci2(g) 2no2（g） n2o4（g） 2hi(g) h2(g)+i2(g) ,在一定条件下反应达平在一定条件下反应达平 衡时，反应物转化率均为衡时，反应物转化率均为m，保持温度不变，若在，保持温度不变，若在 同一个容器中分别再加入一定量各自的反应物，达同一个容器中分别再加入一定量各自的反应物，达 平衡时转化率平衡时转化率 a 均不变均不变 b 均增大

14、均增大 c 减少，减少，增大，增大， 不变不变 d 增大增大，减少减少，不变不变 答案：答案：c 第 18 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 【例【例3】一定温度下一定温度下2molpci3和和1mol1molcl2充入充入 容积不变的密闭容器中，在一定条件下发生反容积不变的密闭容器中，在一定条件下发生反 应：应：pci3cl2 pci5 各物质均为气态，达各物质均为气态，达 平衡后，平衡后，pci5为为0.0.4mol ,若此时再移走若此时再移走1 mol pci3 和和0.0.5 mol cl2，相同温度下达到平衡，相同温度下达到平衡， pci5物质的量为（设其物质的量为物质的量为（设其物质

15、的量为n） a 0 04mol b 0 02mol c 0 02moln n 0 04mol d n 0 02mol 答案：答案：d 第 19 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 二构建等效模型：二构建等效模型：解决平衡移动中的解决平衡移动中的 转化率，体积分数等问题。转化率，体积分数等问题。 在恒温恒容条件下在恒温恒容条件下, ,由于改变反应物的量使平衡移动由于改变反应物的量使平衡移动 导致各种量的变化导致各种量的变化 规律规律: :构建等效平衡模型构建等效平衡模型( (放缩法放缩法) ) 1.1.若增加反应物若增加反应物: :先将体积放大等同倍数先将体积放大等同倍数, ,再加压再加压( (等等

16、 同于加压同于加压) ) 2.2.若减少反应物若减少反应物: :先将体积缩小等同倍数先将体积缩小等同倍数, ,再减压再减压 ( (等同于减压等同于减压) ) 3 3结论：结论：压强改变，压强改变， 若反应前后气体分子数不若反应前后气体分子数不 变变, ,则平衡不移动转化率不变；则平衡不移动转化率不变；若气体分子数变化若气体分子数变化 则向减弱这种改变的方向移动则向减弱这种改变的方向移动 . 第 20 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 变式训练变式训练1 1某温度下在密闭容器中发生如下反应某温度下在密闭容器中发生如下反应 2m(g)+n(g) 2e(g),2m(g)+n(g) 2e(g),若开始只

17、充入若开始只充入2mole2mole气体，达气体，达 平衡时，混合气体的压强比起始增大了平衡时，混合气体的压强比起始增大了2020若开始时若开始时 只充入只充入2molm2molm和和1moln1moln的混合气的混合气, ,达到平衡时达到平衡时m m的转化率的转化率 ( )( ) a a 60 60 b b 6060 c c 6060 d d 4040 若只充入若只充入4molm4molm和和2moln2moln的混合气的混合气, ,达到平衡时达到平衡时m m的转的转 化率化率( )( ) 若只充入若只充入1molm1molm和和0.5moln0.5moln的混合气的混合气, ,达到平衡时达

18、到平衡时m m的的 转化率转化率( )( ) 若只充入若只充入3molm3molm和和1moln1moln的混合气的混合气, ,达到平衡时达到平衡时m m的转的转 化率化率( )( ) 若若n为固体为固体(足量足量) 充入充入5molm5molm和和2moln2moln的混合物的混合物, ,达到达到 平衡时平衡时m m的转化率的转化率( )( ) b c a a b 第 21 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 【例【例4】在在1l密闭容器中通入密闭容器中通入co2、h2各各2mol,在一定条在一定条 件下发生反应：件下发生反应：co2+h2 co +h2o ,回答下列问题：回答下列问题： （1）

19、在）在900条件下，反应达到平衡时条件下，反应达到平衡时co2的浓度为的浓度为0 8mol/l.该条件下平衡常数该条件下平衡常数k1 . （2）若把体系的温度降至若把体系的温度降至850(这时该条件下的平衡常这时该条件下的平衡常 数数k21)，在某一时刻，在某一时刻co2的物质的量为的物质的量为1.2mol, 这时该这时该 反应反应 达到平衡（填达到平衡（填“是是”或或“否否”），此时的），此时的正正 逆（填）逆（填）,则平衡时则平衡时c(h2o)= (保留保留2位有效位有效 数字数字)。 （3）该可逆反应的正反应为该可逆反应的正反应为 (填填“吸热吸热”or“放热放热”)反反 应应 在（在（

20、1）基础上，压缩容器体积至）基础上，压缩容器体积至0.15l。该条件下的平。该条件下的平 衡常数衡常数k3。则。则k3 （填（填“大于大于”“等于等于”或或“小于小于”） k1。理由是。理由是 . 温度不变温度不变k k值不变值不变 2.252.25 否否 1.0mol/l1.0mol/l 吸热吸热 等于等于 第 22 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 三三.关注一个热点：平衡常数及其应用关注一个热点：平衡常数及其应用 平衡常数是高考热点，平衡常数是高考热点，几几年高考题中有重要体现年高考题中有重要体现 化学平衡常数知识点化学平衡常数知识点 1、k值的求算：值的求算： 2、 k值受值受 影响影响

21、 3、应用应用: 判断可逆反应的方向判断可逆反应的方向(qc和和kc) 反应的热效应反应的热效应 平衡时的转化率，浓度等平衡时的转化率，浓度等 4适用范围：几种平衡体系适用范围：几种平衡体系 平衡浓度平衡浓度 温度温度 第 23 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 温度k1k2 973k1.472.38 1173k2.151.67 变式训练变式训练 ： 。设反应。设反应fe(s) + co2(g) feo(s)+co(g)的平衡常数的平衡常数 为为k1，反应，反应fe(s)h2o(g) feo(s)h2(g)的平衡常数的平衡常数 为为k2。在不同温度下。在不同温度下k1、k2的值如下表所示的值如下

22、表所示 （1 1）从下表可以推断：反应）从下表可以推断：反应是是_（填（填“吸吸”或或“放放”） 热反应热反应 吸吸 第 24 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 (2(2）写出）写出反应的平衡常数表达式反应的平衡常数表达式 （3 3）现有反应）现有反应 co2(g) +h2(g) co(g) + h2o(g), , 其平衡常数为其平衡常数为k3，根据反应，根据反应，可推导出相同温度时，可推导出相同温度时 k1、k2、k3之间的关系式为之间的关系式为 。据。据 该关系式及表中数据，可推断出反应该关系式及表中数据，可推断出反应是是 （填填 “吸吸”或或“放放”）热反应。若要是反应）热反应。若要是反应

23、在一定条件下在一定条件下 建立的平衡向正反应方向移动，可采取的措施有（建立的平衡向正反应方向移动，可采取的措施有（ ） a a 缩小反应容器的容积缩小反应容器的容积 b b 扩大反应容器的容积扩大反应容器的容积 c c 降低温度降低温度 d d 升高温度升高温度 e e 适用合适的催化剂适用合适的催化剂 f f 减少减少co的量的量 k k1 1c(co)/c(coc(co)/c(co2 2) ) k k3 3k k1 1k k2 2 吸吸 dfdf 第 25 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 。在一恒温的密闭容器中进行反应：。在一恒温的密闭容器中进行反应：co2(g) +h 2(g) co(g

24、) + h2o(g)，已知起始时加入 ，已知起始时加入 1molco2和和 3molh2，达到平衡时，生成，达到平衡时，生成a mol co，问：，问： （4 4）、平衡时）、平衡时co在混合气体中的体积分数在混合气体中的体积分数 （用字母（用字母a a表示）表示） （5 5）、在相同条件下，若在同一容器中该为加）、在相同条件下，若在同一容器中该为加 入入2mol co2和和6mol h2，达到平衡时，达到平衡时，co的物质的物质 的量为的量为 mol（用字母（用字母a表示）表示） a/4 a/4 2a2a 第 26 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 小结：小结： 掌握一类题的解题思路掌握一类题

25、的解题思路 构建一种解题模型构建一种解题模型 关注一个高考热点。关注一个高考热点。 以化学思想统率整个解题过程，书写规范，以化学思想统率整个解题过程，书写规范， 答案严密。答案严密。 21 第 27 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 3.抓答题的规范化训练，方法指导要到位。抓答题的规范化训练，方法指导要到位。 化学用语的书写化学用语的书写 简答题简答题 分类别提出规范答题的要求，要细致、到位。分类别提出规范答题的要求，要细致、到位。 理论阐述简答题（与平衡相关简答题）理论阐述简答题（与平衡相关简答题） 实验操作叙述简答题实验操作叙述简答题 实验现象描述简答题等。实验现象描述简答题等。 第 28

26、页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 结晶的方法与操作步骤结晶的方法与操作步骤 （1）蒸发结晶：）蒸发结晶：适用于溶解度随温度变化较适用于溶解度随温度变化较 小的物质，如小的物质，如nacl； 用玻璃棒不断搅拌，当出现较大量晶体时，用玻璃棒不断搅拌，当出现较大量晶体时， 停止加热，用余热蒸干。停止加热，用余热蒸干。 （2）冷却结晶：）冷却结晶：适合于溶解度随温度升高适合于溶解度随温度升高 显著增大的物质，如显著增大的物质，如kno3； 特别是受热易分解的物质如特别是受热易分解的物质如nahco3和一切和一切 结晶水合物如结晶水合物如cuso4 5h2o。 第 29 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 冷

27、却结晶操作的固定搭配是冷却结晶操作的固定搭配是 “蒸发浓缩、冷却结晶、过滤蒸发浓缩、冷却结晶、过滤”。 若实验中需要称量沉淀质量，操作的固若实验中需要称量沉淀质量，操作的固 定搭配是定搭配是 “过滤、洗涤、干燥（烘干）、称量过滤、洗涤、干燥（烘干）、称量”。 第 30 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 如果二轮仍像一轮那样就知识总结知识，如填如果二轮仍像一轮那样就知识总结知识，如填 表格总结，画知识网络图等，实际上在重复一轮的表格总结，画知识网络图等，实际上在重复一轮的 复习。复习。 要将知识的复习置于问题情境中进行，例题的要将知识的复习置于问题情境中进行，例题的 选取即模型的建立至关重要，在题

28、目解决过程中的选取即模型的建立至关重要，在题目解决过程中的 拓展与归类或将题目变式更重要。拓展与归类或将题目变式更重要。 就题轮题的讲解难以让学生形成知识体系，课就题轮题的讲解难以让学生形成知识体系，课 堂上教师尽量少讲，堂上教师尽量少讲，多设置有层次、有思维容量的多设置有层次、有思维容量的 问题引导学生自己总结知识规律，问题引导学生自己总结知识规律，并应用规律解决并应用规律解决 问题。问题。 第 31 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 试卷讲评课的优化模式试卷讲评课的优化模式 课前三要课前三要课堂三讲课堂三讲 课后三落实课后三落实 及时及时批阅 准确统计统计 精心备课备课 讲 思 路 讲 拓 展 讲 规 范 落 实 好 知 识 消 化 落 实 好 知 识 巩 固 落 实 好 个 别 辅 导 第 32 页 青岛普通教育教研室 赵玉玲 试卷讲评课存在的主要问题：试卷讲评课存在的主要问题： （1 1）备课不充分。大部分课没有准备）备课不充分。大部分课没有准备 “试卷讲评课学案试卷讲评课学案”，致使变式训练，致使变式训练 有的大屏幕投影，有的抄写在黑板上，有的大屏幕投影，有的抄写在黑板上， 学生不易纪录，课堂效率降低学