小学数学素质教育的研究与实施

1、小学数学素质教育的研究与实施小学数学素质教育的研究与实施吴国根江西省金溪县秀谷镇第二小学（ 344800）深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。 实施素质教育， 课堂教学是主战场。 小学数学教学如何实施素质教育， 是全体小学数学教师探索的主课题。下面谈谈个人在实践中的点滴体会。1 落实面向全体教学面向全体学生，是素质教育的根本实质，实施素质教育，课 堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教 育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。为此，小学数学教学应解决好几个问题：1.1 是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师起主导，学生是 学习的主体。

2、每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主 动获取知识和形成能力基础上；1.2 是切实改革 “以讲代学 ”的“填鸭式”的教学方式，使师生真正从 “教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚 ”这种不正常的关系中跳出来， 大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识， 促进学生 “自主化 学习；1.3是切实改变 “以少代全，忽视一片 ”的现象，既重视“个性发展”， 又注重 “全体积极参与 ”。要面向全体学生，就要精心设计 “以学生的学为中心 ”的课堂教学过 程。为学生创设愉快、和谐的不官瘾环境和气氛，激发学生的兴趣和 求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的 机会，尤其是中、下

3、生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基 曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞， 才会产生对学习的兴趣。例如：教学 “求长方形，正方形周长 ”，可先制作好课件，一只蚂蚁 分别沿着长方形和正方形爬了一周，让学生理解长方形和正方形周长 就是四条边加起来的总长度， 进而归纳出求长方形和正方形周长公式。教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参 与的意识，变 “苦学”为“乐学 ”，变 “被动”为“主动”。2 加强能力培养“重视发展智力，培养能力 ”，“在加强基础知识教学的同时，要把 发展智力的培养能力贯穿在各个年级教学的始终。 ”这是教学大纲对数 学教学的具体要求，更是素质教育

4、的突出所在。长期以来，传统的课 堂教学表现为只重知识掌握， 轻视能力培养， 这种现象必须彻底改变。 为此，在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力 ”的重要途径。2.1 是 “动脑 ”，这是学生主动构建对知识进行内化和升华的必要过 程。教学重视启发学生开动脑筋， 勤于思考。 改变以往教师的 “讲”代替 学生的 “想 ”的教学， 为学生创设更多的动脑机会， 让学生在 “想 ”中发展 思维。例如，教学“平形四边形面积的计算公式 ”的推导，对学生设疑； 平 形四边形面积有什么关系？公式中 S=ah中的“h是怎么回事？计算公 式中所需要的条件是什么？利用课件效果切换面积，推导出平形四边 形的面

5、积公式。2.2 是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。 大纲指出： “要启发 学生动脑筋想问题比较完整地叙述思考过程。”这说明，数学教学应 重视学生 “开口说话 ”。 “说”能加深理解， “说”能训练表达能力， “说”更 能培养和发展思维能力。 说思考过程、说操作过程、 说依据、说质疑、 说独自见解、说总结等。 （数学教学论文 ）教学要给学生创设 “多说”的 机会，让学生积极主动参与说。2.3是“动手”，这是学生直接感知的重要手段。 教学中的 “摆”、“拼”、 “画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生装具体动手的 机会，是学生理解和构建的重要过程。例如，教学“周长”，先学

6、生动手用小棒围成一个三角形， 一个长方 形，一个正方形，初步建立周长概念，然后课件演示小球分别沿着三 角形、长方形、正方形滚一圈就是围成这个图形所有边长的总和，也 就是求周长。为此，教学要给学生创设更多的动手实践的机会，进而 培养学生实际操作的能力。3 加强学习方法指导掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍 姆林斯基说： “不会学习导致不想学习， 不想学习又导致懒惰。 ”加强对 学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学 习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变 “以教师为中心 的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用， 放手引导学生自主学习。如指导学生

7、自学课本， 学会从 “读书”中自我获取知识； 学会以 “因 导“果”的思维方法， 养成遇事 “多问几个为什么？ ”的动脑习惯； 掌握由 个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会 “以旧推 新，知识迁移 ”。学会用原有知识去探索问题，培养其自学的能力，提 高学习效率。例如，教学 “百分数的一般应用题 ”的解法，重点是理解 “百分数的 一般应用题”公式；标准量 分率二比较量，怎样成为 百分数的一般应用 题”公式；标准量 百分率二比较量？让学生带着问题，通过动手尝试、 看书对比例题、 综合思考等主动获取过程， 实现迁移， 最后掌握方法， 明白算理。这样的教学，比一味由教师的 “讲“效果显然要好