九年级语文下册2《我用残损的手掌》教案1新人教版

1、我用残损的手掌 我用残损的手掌教案 1 教学目标 1. 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3. 通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。 4. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点：通过诵读感受作者的情感。 教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。 教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。 教学步骤： 教师活动 学生活动 一、导语设计： 抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵， 在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛 林和寂寥的雨巷，把个人的不幸冋国豕命运融为一 体，以深沉的思想，炽热的感情，

2、抒发了对灾难深 重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们 一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌一 我用残损的手掌。 仓假情景，培养学生的爱国之心， 为下文的学习奠定基础。并借此 了解作者写此文的时代背景。 二、朗读； 学生听读，并注意朗读的语 1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗 调、节奏及情感。教师的指导下 读的语调、节奏及情感。 了解怎样去朗读。 2.朗读指导。 每排学生为一组分别读诗，余生 语调：前半部分深沉，后半部分激昂。 给予评价。 感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖 分别找两生读诗，师生共同点评。 色调。 3. 分四组朗读。让学生点评。 4. 指名读诗

3、。师生共同点评。 5. 学生自由朗读，体会感情。 生自由朗读，体会字里行间所包 含的感情。 三、研读。 生有感情地朗读全诗，四人一组 1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具 合作，找到诗中有哪些具体形象， 体形象？作者借此抒发了怎样的感情/ 作者借此抒发了怎样的感情？ 归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地” “长白山的雪峰” “黄河的水” “江南的水田” “岭 南的荔枝花”等。 在师的点拨下，理解诗中具体形 感情：诗人以“残损的手掌抚过祖国大地形象化 象中蕴含的感情。 思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、 江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象， 理解作者思想感情的变

4、化。 以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是 凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复 兴的希望。 学生仔细读诗，边读边画出起修 2作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作 饰作用的词语，并区别哪些是冷 用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有 色调，哪些是暖色调，进而分析 些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并 这样写的表达效果。 说说诗人这样写有什么表达效果。 点拨归纳： 在师的点拨下，生从语言运用的 积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、 角度理解、欣赏这首诗。 逢勃、永恒 消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴 暗 表达效果：通过对比更好地表达诗人内心

5、深处的爱 与憎。 四、品读。 这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请冋 学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的 一句谈谈你的理解。 例： 1“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣 关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情 抒发的细致动人。 2“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形 象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 3“那里是太阳，是春” 这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣 向荣与勃勃生机。 4“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地” 借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对 中国人民的爱细腻地表现出来。 生用自己喜欢的方式读诗，找一 句你认为最生动形象的诗句，并 作简要分析。 在师的指导下，生理解运用恰当 的修辞手法，可以使文章更生动、 形象。 五、迁移。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象 的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活 体验，写几句富有诗意的话， 抒写自己的一种感情。 （如“思念”“悲伤” “欢欣”等。 学生借鉴这首诗通过描写具体事 物来抒写思想感情的写法，写片